化學(xué)教學(xué)中采用多媒體的教學(xué)效果及存在的問題分析與解決辦法

焦恩波

【摘要】時(shí)至今日,多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式,以其集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì),被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代課堂的教學(xué)中,提高了教學(xué)效果。但與此同時(shí),也存在著許多問題,那么如何在教學(xué)過程中正確的使用它,使之真正的為教學(xué)服務(wù),筆者結(jié)合自己多年的化學(xué)課教學(xué)實(shí)踐,在此方面做了較為有意義的探索。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)多媒體解決辦法

多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式,為優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)、構(gòu)建新的教學(xué)模式,提供了豐富的土壤。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以模擬微觀化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象,使教學(xué)更直觀,啟迪學(xué)生的思維,提高課堂的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的教學(xué)效果。

第一,豐富的表現(xiàn)力。它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容,如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)微觀反應(yīng)歷程等形象生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)出來。從而降低難度,加深學(xué)生的印象,提高學(xué)生的積極性。

第二,巨大的容量,它能增大課堂的信息量,提高課堂的教學(xué)效率,成為解決學(xué)識(shí)矛盾的途徑之一。多媒體不僅提高了課堂的含金量,而且使教學(xué)內(nèi)容形聲化,表現(xiàn)手法多樣化,從而創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞,使學(xué)生在良好的情緒下,積極、自主的學(xué)習(xí),從而取得較好的效果。

然而多媒體作為一種新型的教學(xué)手段,自身也存在著問題。如何在教學(xué)過程中正確的使用它,使之真正地為教學(xué)服務(wù),是新的教學(xué)環(huán)境下及需解決的問題,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,多媒體教學(xué)主要存在的問題及解決辦法如下:

問題一:喧賓奪主,忽視其它教學(xué)手段的全面組合,把多媒體輔助的手段變成目的。

用多媒體輔助教學(xué)的確是一種先進(jìn)的手段,但它主要是刺激學(xué)生的感觀,使他們的思維處于興奮狀態(tài),但如果刺激時(shí)間過長,也會(huì)分散學(xué)生的注意力。例如,有位教師在教學(xué)“原子晶體”一課時(shí),從開始到結(jié)束,連新課的導(dǎo)入、練習(xí)題的出示、作業(yè)的布置等,都采用多媒體的技術(shù),使學(xué)生長時(shí)間處于被刺激的狀態(tài),造成學(xué)習(xí)的疲勞,降低學(xué)習(xí)效果,多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,并不是越多越好。我覺得在教學(xué)中,至少應(yīng)考慮“三適”使多媒體輔助教學(xué)恰到好處。

1.適時(shí)引入,突破教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),要符合學(xué)生的認(rèn)知需要,抓住認(rèn)知時(shí)機(jī),運(yùn)用得適時(shí)、適度。例如,講授原子、分子等微粒結(jié)構(gòu)元素化合物知識(shí)時(shí),如果首先利用多媒體教學(xué)手段,多角度、多方位、多層次地展示它們的特點(diǎn),從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)、用途等,展示得更直觀、更逼真,使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感,那么,學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解就更容易了,多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形的處理能力高超,利用這一特有的功能可變抽象為具體,便靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大場(chǎng)景作縮微處理,對(duì)瞬變搞定格分析,化枯燥為生動(dòng)。

2.適當(dāng)配合,優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)全面提高各種能力。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,要從實(shí)際出發(fā),把握一個(gè)原則:重視多樣化,力爭最優(yōu)化。多媒體能使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象的知識(shí)具體化,同時(shí)也存在著局限性,因此,我們要依據(jù)教材的不同內(nèi)容,結(jié)合各種教學(xué)手段。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)時(shí),可選用投影儀;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)時(shí),可選用錄像;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過程時(shí),可選用計(jì)算機(jī)多媒體。例如,在《原電池》一課里,通過人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)已經(jīng)令人信服的看到了利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電流的事實(shí)。在學(xué)生急切的渴求解決疑問——電流究竟是如何的產(chǎn)生時(shí),計(jì)算機(jī)的屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示了銅、鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡,又以生動(dòng)的動(dòng)畫效果模擬出自由電子在電位差作用下沿著導(dǎo)線從低電位的定向移動(dòng),畫面中H+的電子成為原子,兩個(gè)H原子結(jié)合為分子,H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽,學(xué)生眼耳腦手的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)最優(yōu)化。增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂效果。

3.適可而止,分清主次

使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。過多的追求和利用多媒體的各種功能,致使學(xué)生感覺是教師演戲,對(duì)于多媒體輔助教學(xué),我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)的教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn),真正發(fā)揮其現(xiàn)代性的特點(diǎn),這樣才能起到事半功倍的效果。如果不加節(jié)制,往往會(huì)適得其反,把多媒體輔助手段變成了教學(xué)目的,與教學(xué)目標(biāo)背道而馳,使教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率大打折扣。

問題二:華而不實(shí),公開課、尤其是評(píng)優(yōu)課必須用多媒體,有表演作秀之嫌。

公開課,尤其是評(píng)優(yōu)課是否一定用多媒體呢?

不少地區(qū),不少學(xué)校甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面,而其中不少所用的所謂的多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,使用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣的大材小用,只是為了“表演”的需要,造成大量的資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí),嘩眾取寵。其實(shí)有時(shí)用的不得體和過度,反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源,分散學(xué)生的注意力,所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí),應(yīng)有目的的、有計(jì)劃地用好。一定要講究實(shí)用,不搞形式。能不用、可用可不用的聲、光、影“效果”一定不要用,一切以服務(wù)課堂教學(xué)為準(zhǔn),不搞“個(gè)體技術(shù)”的演示,杜絕表演作秀。

問題三:忽視系統(tǒng)性的板書。

板書是我國中小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段,系統(tǒng)的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成的概念、掌握規(guī)律,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中間手段。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),有的教師認(rèn)為耽誤時(shí)間不寫板書,這是不對(duì)的。學(xué)生如果只看計(jì)算演示,充其量只是一種“視覺暫留”不能及時(shí)將看到的表面知識(shí)上升為理性知識(shí),其結(jié)果顯然不利于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建。“尺有所短,寸有所長“作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。

首先,黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便增刪,教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。其次,一個(gè)問題的推演,分析過程,應(yīng)由教師親手在黑板上完成,使學(xué)生能在教師的緩緩?fù)蒲葜杏袝r(shí)間學(xué)習(xí)思維方法,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。而不是通過多媒體的快速演示,一味地加快教學(xué)進(jìn)程,而忽略學(xué)生的接受能力,再次,好的板書有提綱總領(lǐng)的作用,學(xué)生抬頭一看,便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果,教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、方式。合理的綜合和利用各種教學(xué)媒體,包括傳統(tǒng)媒體,取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合能力,取得最佳的教學(xué)效果,當(dāng)然多媒體演示以減少無謂的重復(fù)勞動(dòng),節(jié)約時(shí)間,提高效率。但是,一般在使用多媒體的輔助化教學(xué)過程中,不能忽視系統(tǒng)的板書,其它學(xué)科也是如此。