淺談新課程小學(xué)英語的形成性評價

龔曉燕

[摘要]英語教學(xué)的形成性評價不僅能讓教師反思教學(xué)中的得失，也能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供公正的評判，促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的形成發(fā)展。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)形成性評價的作用體現(xiàn)了新課程英語教學(xué)的“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。小學(xué)英語的形成性評價體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的英語知識和技能，學(xué)習(xí)過程和方法的特點。教學(xué)中運用形成性評價方式能夠提高英語課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)英語 形成性評價

新課程小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力以及尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正是基于以上的教學(xué)要求，英語教育者對選用合理的評價方式也越來越關(guān)心。筆者也以為，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。小學(xué)英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體多元化和形式多樣化。教學(xué)中采用形成性評價的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

一、形成性評價的含義

形成性評價指在教學(xué)活動過程中評價活動本身效果，用以調(diào)節(jié)活動過程，保證目標(biāo)的實現(xiàn)而進(jìn)行的評價。它是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果以及教師的教學(xué)效果的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，并為教師提供教學(xué)反饋。

二、形成性評價的作用

1.形成性的評價有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。形成性的評價關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，呈現(xiàn)出一種動態(tài)的評價行為，學(xué)生的積極活動行為必然會得到一定的認(rèn)同和肯定。

2.形成性的評價具有積極的激勵功能。形成性的評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。一方面，可為學(xué)生個人提供有益的反饋，另一方面，可為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校、家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

3.形成性評價有利于提高課堂教學(xué)的有效性。形成性評價通過搜集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況及課堂教學(xué)信息，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以便教師隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、形成性評價的運用

1.依據(jù)教材文本調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)評價的激勵功能

興趣是最好的老師。孩子們在剛開始接觸英語的時候，充滿了好奇心?，F(xiàn)行的《牛津小學(xué)英語》教材中配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，以利于學(xué)生在比較接近生活的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此而外，該套教材還通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動形式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。正是基于以上的認(rèn)識，筆者以為形成性評價能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

例如，在《牛津小學(xué)英語》6A Unit 7 At Christmas教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了一些圣誕節(jié)的各種禮物，并鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)時加以表演運用。這樣，許多學(xué)生將自己帶來的禮物與其他同學(xué)一起分享，并通過對話表演來進(jìn)行互動交流。教師在此過程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，對學(xué)生的參與活動的情況予以表揚，每當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確無誤的說出答案時，教師便會贊揚道“Great!”、“Very good！”，給了孩子極大的鼓舞。

2.關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)英語是一門特殊的課程，學(xué)生對此頗感好奇和新鮮。根據(jù)新課程小學(xué)英語的教學(xué)要求，英語教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。對于英語的學(xué)習(xí)，特別是對于小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，信心和自尊心是特別重要的。正如一位教育家所言：你（教師）的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有愛迪生。對此，教師應(yīng)揣摩小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，盡可能地滿足他們學(xué)習(xí)需要，特別是在他們感到困惑時，應(yīng)予以積極地指導(dǎo)幫助，保護(hù)好了孩子的學(xué)習(xí)自尊心，也就幫助了他們樹立了學(xué)習(xí)英語的信心。

筆者在上完《牛津小學(xué)英語》5A Unit7 After school后，就布置了這樣的課后作業(yè)：請小學(xué)生寫出自己在課后所做的事情，并用英語予以表達(dá)。有的學(xué)生是“play basketball”、有的學(xué)生是“read books”、有的學(xué)生是“play chess”等。學(xué)生通過自己的親身實踐來深刻的感受英語，一方面，能促使學(xué)生理解記憶，保持記憶的長久性；另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，大大提高英語學(xué)習(xí)的有效性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以尋找孩子閃光點的教學(xué)心理來進(jìn)行課堂互動學(xué)習(xí)，多給學(xué)生一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑，則會激勵孩子們?nèi)フf，即使他（她）說得不好，你也以同樣的期待、同樣的眼神、同樣的微笑去激勵他（她）。就如一個蹣跚學(xué)步的孩子，你不可能一開始就要求他（她）走出矯健或婀娜的步子。在你關(guān)切的目光下，很快你會看到他（她）的成長。

3.運用多元化評價方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐認(rèn)為，采用學(xué)生自我評價、互相評價、教師綜合評價的方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（1）學(xué)生的自我評價主要從自身學(xué)習(xí)的掌握情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面作評價。例如，在學(xué)完了《牛津小學(xué)英語》5B Unit3 Hobbies后，筆者就讓學(xué)生首先歸納自己在學(xué)完該課后掌握了哪些詞匯和句型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生明白哪些是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過實事求是的自我評價學(xué)會反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向，并為他們的未來學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生的互相評價主要通過學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。教師也可深入學(xué)生的互評之中，特別對學(xué)生在英語知識和技能、語音、交際等方面的能力評價予以中肯的評價，以讓學(xué)生明白自己的得失，促進(jìn)其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（3）教師的綜合評價則特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。在情感與策略方面，教師則要考察學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的熱情和端正態(tài)度，能否依據(jù)文本進(jìn)行模仿表演的能力，能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)；在知識和技能方面，則注重考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句型。教師還可以將自己的綜合評價記錄在學(xué)生的成長記錄袋中，以便學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行對照，不斷地提高英語素養(yǎng)。

總之，在英語課堂教學(xué)中運用形成性評價，不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功，認(rèn)識自我、建立自信，還能使學(xué)生綜合語言運用能力得到發(fā)展。教師應(yīng)從形成性的評價中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

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