職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的探究

王 玲

【摘要】文章探究以關(guān)注職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式質(zhì)量為核心,以建構(gòu)理想教學(xué)模式為目的,著重對(duì)新疆部分職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行理性闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式教師隊(duì)伍建設(shè)技能型人才以人為本

當(dāng)前,我國(guó)職業(yè)教育正迎來(lái)一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇,新疆的職業(yè)教育在近幾年也得到了蓬勃的發(fā)展。職業(yè)教育的根本任務(wù)就是牢固樹(shù)立以“就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念,培養(yǎng)造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才。在職業(yè)教育教學(xué)中,物質(zhì)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)是基礎(chǔ),教學(xué)方法的改革是核心,教學(xué)模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展,硬件建設(shè)固然重要,但更為重要的是要有一個(gè)符合新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)持續(xù)不斷、穩(wěn)步向前發(fā)展的新的教學(xué)模式,我們只有把教學(xué)模式的創(chuàng)新作為職業(yè)學(xué)校建設(shè)的中心課題,才能為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

一、新疆部分職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.缺乏一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境

目前的職業(yè)教育就是就業(yè)教育,職業(yè)學(xué)校一定要把自己定位在技能型人才培養(yǎng)模式上。技能型人才培養(yǎng)模式和知識(shí)型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式顯然是不同的,有些學(xué)校在教育教學(xué)的過(guò)程中,由于條件所限只能采用以知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué),基本上還是黑板教學(xué),以課堂為中心,這種教學(xué)模式對(duì)于知識(shí)性人才的培養(yǎng)是很好的,但對(duì)于職業(yè)學(xué)校提倡培養(yǎng)技能性人才是有問(wèn)題的。因此,我們必須在保留部分以知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)上改革教學(xué)模式,逐步實(shí)現(xiàn)以知識(shí)導(dǎo)向向行為導(dǎo)向教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,行為導(dǎo)向不能完全在傳統(tǒng)的課堂中進(jìn)行,而是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境里進(jìn)行,是通過(guò)動(dòng)手、干活操作來(lái)完成目標(biāo)任務(wù)的,但是在目前看來(lái),我們新疆的職業(yè)學(xué)校大多數(shù)都缺乏這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境,有些職業(yè)學(xué)校,雖然已經(jīng)有場(chǎng)所,但是也沒(méi)有維持長(zhǎng)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的正常經(jīng)費(fèi)。

2.缺乏一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

國(guó)家教育部副部長(zhǎng)王湛在2000年全國(guó)職業(yè)教育師資工作會(huì)議上的講話中說(shuō):“師資問(wèn)題始終是關(guān)系教育改革和發(fā)展的大問(wèn)題,沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,就不可能有一個(gè)高水平的職業(yè)教育。”

目前,新疆的大部職業(yè)學(xué)校就師資隊(duì)伍而言,“雙師型”教師較少,教師每天忙于繁重的理論教學(xué)任務(wù),難以顧及自身能力的提高,加之許多教師動(dòng)手能力弱,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面難以達(dá)到職業(yè)技術(shù)教育的要求,還有相當(dāng)比例的教師沒(méi)有獲得職業(yè)資格證書(shū)或未到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),因此,很難培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求、符合崗位要求的高技能人才。

3.教師缺乏對(duì)“以學(xué)生為本”的育人理念的真正理解

目前,新疆大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普遍情況:中考成績(jī)達(dá)到400分的較少,200分～300分不多,200分以下較多,此外,還有一部分沒(méi)有參加中考的學(xué)生。由此可見(jiàn),職校學(xué)生水平參差不齊,針對(duì)這種情況,要實(shí)施好的教育,就在于我們教師的育人理念,要貫徹教育部的指示,把自己定位在技能性人才培養(yǎng)的模式上,在教學(xué)過(guò)程中,始終貫徹并真正理解“以學(xué)生為本”的育人理念,站在學(xué)生的角度上來(lái)看我們的教學(xué)模式,學(xué)生是快樂(lè)、有興趣、主動(dòng)的學(xué)習(xí),還是痛苦、被動(dòng)、無(wú)奈的學(xué)習(xí)。

4.教師缺乏一個(gè)對(duì)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的規(guī)劃

教育部在2004年就有了“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的提法,這種理念就是要求我們不僅要改變舊的教學(xué)模式,更重要的是要求課程的內(nèi)容要發(fā)生變化,以就業(yè)為導(dǎo)向,體現(xiàn)在做上,怎么去做,就要進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),應(yīng)對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃。目前,人員不足的情況、具體的步驟和方法、內(nèi)容如何設(shè)計(jì)、小班教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題都急待需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、對(duì)策

1.努力實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境

職業(yè)教育要培養(yǎng)高技能人才,應(yīng)該逐步加大行為體系課程,它是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的方向,而行為體系課程是在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的,要實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境,政府就必須要加大力度投入資金,雖然這兩年政府已經(jīng)加大了投入,據(jù)了解,教育部每年都在全國(guó)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)上投入上百個(gè)億,有些示范學(xué)校已經(jīng)有了很好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,但是中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,不可能做到遍地開(kāi)花。

2.促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

要高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),制訂好規(guī)劃,要把加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略措施來(lái)抓,將專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)納入職業(yè)教育發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。使教師們明確從事職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教師向“雙師”型發(fā)展是大勢(shì)所趨,從而轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的觀念,提高教師向“雙師型”發(fā)展的積極性和主動(dòng)性,讓專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)強(qiáng)而缺少實(shí)踐操作能力的教師與技能水平高而缺少專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)教師互相結(jié)隊(duì),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(2)拓寬用人途徑,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要,可從社會(huì)上聘請(qǐng)資深企業(yè)人士、能工巧匠擔(dān)任兼職教師,使他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮到專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中去,這樣不僅可以提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量,還可以加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的針對(duì)性,這也是專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源的重要補(bǔ)充。

3.牢固樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念,培養(yǎng)技能性人才

“以人為本”是1998年全國(guó)教育工作會(huì)議貫徹素質(zhì)教育的主線的情況下,在教育界提出的一種辦學(xué)理念,這種辦學(xué)理念在職業(yè)學(xué)校如何貫徹就在于,要站在學(xué)生的角色來(lái)看教學(xué)模式,這是我們職業(yè)學(xué)校以人為本辦學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志,針對(duì)目前情況,必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革,加大行為導(dǎo)向課程的比例,目前職業(yè)學(xué)校的課程模式,由于條件所限,就是知識(shí)導(dǎo)向,主要是課堂教學(xué),按照老師的邏輯思維方式,把知識(shí)傳授給學(xué)生,這樣做的結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的具有形象思維的學(xué)生上課睡覺(jué),不聽(tīng)講,違背職業(yè)學(xué)校的以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)技能人才的宗旨,因此,我們必須從理念層面和操做層面兩個(gè)方面下功夫,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)的技能性。

4.努力加大教學(xué)模式改革的力度

職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革,可以進(jìn)行項(xiàng)目的整體規(guī)劃:

(1)對(duì)人員的要求;企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家,懂理論、會(huì)講理論,會(huì)操作的教師。

(2)對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的要求:這一點(diǎn)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校的情況不同來(lái)設(shè)計(jì),并可參照學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)學(xué)校教育的部分內(nèi)容。

(3)項(xiàng)目的實(shí)施:要擁有一定數(shù)量的設(shè)備,如果沒(méi)有設(shè)備,或者設(shè)備不夠,項(xiàng)目教學(xué)就很難進(jìn)行。

(4)要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)去做。

總之,創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)技能性人才,是一個(gè)系統(tǒng)的工程,我們必須進(jìn)行科學(xué)合理的籌劃,只有具備一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境,高素質(zhì)高技能的教師隊(duì)伍,以人為本的教學(xué)理念,才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新,教學(xué)質(zhì)量的全面提升,才能培養(yǎng)出為社會(huì)所需要的技能性人才,我國(guó)的職業(yè)教育才能全面健康的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng).大力加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍的建設(shè)努力造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.

[3]俞仲文等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教育研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.