語文實踐活動中學生正確學習心理的培養(yǎng)

李光艷

【摘要】本文試對新課程初中語文的實踐活動中學生學習習慣的培養(yǎng)作探析,旨在闡述正確的策略運用對培養(yǎng)學生良好學習習慣的促進作用。語文實踐活動中學生學習習慣的培養(yǎng)應該以“激活潛能,全面發(fā)展”為導向,尊重學生的生命發(fā)展價值,鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習方式,積極地參與活動,增強他們的語言感知能力。教師在該教學活動中應該發(fā)揮主導作用,營造民主、平等、和諧的教學氛圍,為提高他們的語文基礎知識和基本技能、情感態(tài)度和審美價值觀奠定基礎。

【關鍵詞】語文實踐活動學習心理教學策略

《九年制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中強調,在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,即努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學。由此可見,在新課程語文教學中運用實踐活動,一方面,是教學目標發(fā)展的要求;另一方面,是培養(yǎng)學生具有綜合語文素養(yǎng)所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學實踐中也發(fā)現(xiàn),學生在語文實踐活動中的習慣培養(yǎng),不僅有利于提高學生的語文基礎知識和基本技能,還能夠促進學生情感態(tài)度和審美價值觀的正確發(fā)展。

一、語文實踐活動中加強自我意識教育,培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.培養(yǎng)學生的自我學習意識,約束自己學習行為

在課堂教學中教師應該交給學生力所能及、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務,這樣他們才能成功地完成任務,并體驗成功的喜悅。例如,筆者所在的班級有兩名學生“雙差生”(指成績不理想和思想品德低劣),課堂上學習不夠認真,但動手能力較強。根據(jù)他們的特點,筆者讓他們參加了班上的手工制作興趣小組,結果他倆分別在市級團委舉辦的手工制作比賽中獲獎。在一次校級文娛演出比賽中,他二人以自己不守紀律的表現(xiàn)為素材,自編自演了啞劇《自習課上》獲學校二等獎。這一節(jié)目不僅受到了同學們的熱烈歡迎,也讓他倆初步嘗到了成功的喜悅,進而堅定了“向自己的過去告別”的決心,產生了在其它各方面積極要求進步的上進心里。

2.鼓勵學生發(fā)展個性,增強他們學習的信心

語文教學應該發(fā)揮學生學習的主體性作用,對學生的適宜行為進行大量的強化和鼓勵,而不是漠視和否定,以此來增強他們語文學習的主動性和積極性,激活他們學習的潛能。筆者在教學中遇到一名學生是外校轉來的留級生,愛好體育,對他的這一特長,教師及時給予充分肯定,鼓勵他繼續(xù)發(fā)展。他對老師的信任感到十分高興,認為自己是集體中不可缺少的一員,經過課余時間的刻苦鍛煉,終于獲得了校園會跳高第一名。之后,他把這種頑強拼搏的精神用到學習上,學習成績大有長進。

3.尊重學生的發(fā)展需要,滿足他們發(fā)展的需要

筆者以為教師應該盡量給學生選擇和作出決定的機會和權利。每個學生都是班級活動的主人,每個人都有許多長處和優(yōu)點,老師和學生之間不應該是管和被管的關系,而應該是互相幫助、共同進步的關系。每一個學生都有選擇和作出決定的機會和權利,都是班級開展各項活動的主人。

二、語文實踐活動中磨練堅強意志,增強學生的自信心

1.鼓勵學生融入活動中,展示自我風采

為學生提供自我實際鍛煉的機會。在日常課余生活中,只要是學生能做的,盡量讓他自己去做,教師決不能包辦。使學生在過程中得到樂趣,樹立克服困難的信心。指導每一個學生搞好自我服務和班級工作。教師還應大膽地讓他們走出校門,參加社會實踐活動,在社會實踐中鍛煉自己,激勵他們向新事物挑戰(zhàn)的勇氣。

2.引導學生自我管理,提高學習能力

教師組織各項課外活動建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng),讓學生人人參與,各司其責,自己管理自己,從而使學生在自我管理的實踐中約束自我、教育自我,并增長活動的才能。班級一切活動從擬定計劃方案到組織實施均由學生自己“編、導、演”讓學生通過自我管理,形成自我督促的良好的習慣,增強自我約束、自我控制的能力。

3.利用適度挫折教育,增強學生的堅強意志

在自我實踐中,給學生適度的挫折教育,能提高學生的耐受力,培養(yǎng)學生堅韌、頑強的意志品質。特別是一些成績優(yōu)秀的學生,耐受力較差,經不起磨難和挫折,往往嬌柔脆弱,吃不起苦,受不了批評。教師要有意識地安排一些能培養(yǎng)學生獨立意識、提高學生的耐受力的活動,鍛煉學生使學生在自我實踐中養(yǎng)成正確對待成功與失敗的態(tài)度,認清成長與環(huán)境的關系。

三、語文實踐活動中培養(yǎng)學生的交往能力,培養(yǎng)學生的團隊合作精神

1.鼓勵學生充滿自信,激活他們學習的激情

對于那些有言語與溝通障礙的、有自卑心理學生來說,增強他們的自信心,正確認識自己和他人,是克服障礙的最好辦法。如對語音口訥而羞于與同學交往的學生,就應多給他們一些當眾開口的機會,除教師在課堂上大聲朗讀外,還可使其在課外活動中充當主持人或參與演講。學生在這樣的活動引導下,一方面,增強了他們學習的自信心;另一方面,給他們的學習活動提供了一個發(fā)展的機會,充分展示自我素質。

2.指導學生公開競爭,培養(yǎng)學生正確競爭意識

嫉妒心理可以使學生之間的關系出現(xiàn)分裂,但也可以激勵學生的好勝心,化消極為積極作用。教師一旦發(fā)現(xiàn)同學之間有嫉妒心理存在,就要采用不同方式進行心理疏導。如果是因為同學組織活動能力強而受到老師的表揚而嫉妒,就要增強嫉妒者的自信,鼓勵其靠自己的努力,化嫉妒為公平合理的競爭。

3.教育學生大度為懷,培養(yǎng)學生的合作精神

同學相處難免會有誤解和爭執(zhí),如果處處為自己著想或抱著得理不讓人、無理爭三分的態(tài)度,就會加深同學的矛盾。教師應提醒同學大度為懷,產生爭執(zhí)時該講道理則講道理、該讓則讓、不必非要爭個高低。太斤斤計較會讓人覺得心胸狹窄、缺少修養(yǎng)。對此,筆者建議學生在學完了一定的課文后,就采用書寫學習心得的方法,鼓勵學生參與文本中的人物交流討論,以此來升華他們的思想情感,增強他們的學習體驗。

總之,在課外活動中提高自身心理素質,加強心理健康教育,才能真正提高學生的學習效率,充實和豐富學生的精神生活,促進學生良好的個性發(fā)展,并使學生經受各種實際鍛煉,從而培養(yǎng)學生獨立思考、獨立工作以及對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力,才能在新世紀的素質教育中立于不敗之地。

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