多重體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極的情感

姚黎陽

【摘要】把對(duì)情感態(tài)度的關(guān)注滲透到日常的教育教學(xué)之中,是英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的細(xì)節(jié)和過程。因此,在我們的英語教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求,靈活拓展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,努力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極健康的情感。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)情感體驗(yàn)

情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》中指出,把對(duì)情感態(tài)度的關(guān)注滲透到日常的教育教學(xué)之中,是英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的細(xì)節(jié)和過程。

在英語學(xué)習(xí)的初始階段,小學(xué)生總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心,濃烈的學(xué)習(xí)興致。但是我們的學(xué)生,無論在智力因素或者是在非智力因素方面都存在著明顯的差異。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,他們中的一部分會(huì)面臨學(xué)習(xí)困難,比如單詞的拼寫和記憶,朗讀的方法和技巧,口語的表達(dá)和交流,對(duì)跨文化的理解和接納等。因此,在我們的英語教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求,靈活拓展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,努力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極健康的情感。

一、順學(xué)而導(dǎo),體驗(yàn)課堂的和諧與精彩

在北師大版《英語》五年級(jí)上冊第一單元“Mocky the juggler”一課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)了與職業(yè)相關(guān)的一些知識(shí)后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)活動(dòng),老師向?qū)W生了解“What do you want to be?”請他們根據(jù)自己的實(shí)際期望交流。輪到Tom,一位男生,他站起來說:“I want to be a dancer.”頓時(shí)教室里一片竊笑,Tom個(gè)小,微胖,有點(diǎn)黑,也許和同學(xué)們心目中的舞者大相徑庭,稍頓,他們笑得更厲害了。“To be a dancer”或許就是他的理想;或許他只對(duì)“dancer”一詞較為熟悉,無意表達(dá)而已;或許他慌忙中根本就忘了“dancer”的實(shí)際含義。靦腆的Tom一坐下,頭就埋在手臂里,可以想象此時(shí)的他何等的尷尬與無助!老師即刻走向Tom,輕輕地把他的頭轉(zhuǎn)向自己,對(duì)全班同學(xué),也對(duì)著他,微笑說:“Me too!”任課老師個(gè)頭不高,戴著眼睛,她告訴同學(xué)們:“‘To be a dancer曾經(jīng)也是我的向往,我還曾經(jīng)想過‘to be a policewomanand‘to be a scientist(科學(xué)家),但是我從來不敢告訴別人,怕人家笑話,而Tom比我勇敢?！崩蠋熡忠淮握昑om的眼睛說:“Thank you!”同學(xué)們此時(shí)在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,也大方地敞開心扉:“I want to be a vet!”“I want to be a farmer!”“I want to be a幼兒園阿姨”……

教學(xué)中,教師既要“以學(xué)定教”,又應(yīng)該“順學(xué)而導(dǎo)”,及時(shí)從人文的角度解釋與理解一些特殊的現(xiàn)象。在面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出敏感、迅速、準(zhǔn)確的應(yīng)變能力,以尊重和鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),通過平等對(duì)話讓交流由拘謹(jǐn)?shù)椒潘?在感覺到另類表情和狀態(tài)時(shí),善于寓教與言中,溫馨化解細(xì)小教學(xué)矛盾,互動(dòng)情感,共同感受課堂的那一份天然、和諧和精彩。

二、個(gè)性教學(xué),體驗(yàn)文化給予的快樂和美好

那天當(dāng)我興沖沖地走進(jìn)教室時(shí),monitor一本正經(jīng)地告訴我,班主任跟我調(diào)課,這節(jié)課上語文?！芭?”待我轉(zhuǎn)身即將走出教室,忽聽全班哄堂大笑!“四月傻瓜!”“Sunny,今天是愚人節(jié)!”難怪剛才一些同學(xué)似乎在壞壞地偷笑著,這分明是他們精心策劃的。那節(jié)原本是復(fù)習(xí)課,本想還要聽寫單詞和句子?？墒菐缀醪患偎妓?我便在黑板上畫了一個(gè)又可愛又有點(diǎn)傻氣的“愚人”,旁邊標(biāo)住:Oh,my god!Today I am a big fool!“畫得真有趣!”“ Sunny不生氣呀!”孩子們率真而可愛!原來有些緊張的monitor此時(shí)憨憨地咧著嘴……我即刻決定改變本課的教學(xué)計(jì)劃,和同學(xué)們交流他們所了解的愚人節(jié)。于是,愚人節(jié)的來歷,愚人節(jié)的趣事,以及他們所經(jīng)歷過的富有個(gè)性和中國特色的愚人節(jié),那么鮮盈、生動(dòng)地來到同學(xué)們身邊。有一位同學(xué)問,愚人節(jié)愚人過火算不算犯法?我告訴他們,所有節(jié)日的形成都有其特定的背景,當(dāng)這些節(jié)日百年甚至千年之后仍和我們在一起,當(dāng)他們跨越高山長河來到我們身邊,我們體驗(yàn)的應(yīng)該是它的詼諧、幽默、快樂和美好!那么,你們說,應(yīng)該怎樣過節(jié)?我沒有正面回答學(xué)生的問題,但我想,他們應(yīng)該能從中體會(huì)到自己所要的答案!曾經(jīng)也和學(xué)生們一起“感受”感恩節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日,但總感覺刻意設(shè)計(jì)的活動(dòng)情景無法真正進(jìn)入學(xué)生的情感中,語言符號(hào)背后的充滿情趣、濃郁的文化難以理解和體會(huì)。其實(shí),在有關(guān)節(jié)日話題的教學(xué)中,我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的遠(yuǎn)不是April fool,Christmas tree,reindeer,sweets、“Marry Christmas!”等一些抽象的語言符號(hào),更是節(jié)日所蘊(yùn)涵的異域文化,以及對(duì)這些文化的理解、尊重和喜愛!于是,當(dāng)學(xué)生能夠帶著感情自然地接受并溶入其中,何嘗不是我們所期盼的!

教學(xué)中,我們應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)環(huán)境、氛圍、對(duì)象需求、思維活動(dòng)的變化等,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),把握教學(xué)靈感,適時(shí)創(chuàng)設(shè)超越文本的教學(xué)情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與情感過程統(tǒng)一起來,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,建構(gòu)富有個(gè)人意義的信息,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜愛的活動(dòng)。

三、關(guān)注差異,體驗(yàn)教師的關(guān)懷與尊重

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)視為一種財(cái)富而開發(fā),使每個(gè)學(xué)生受到平等的尊重,并在原有的基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展?！?/p>

盡管教師所教的內(nèi)容相同,但每個(gè)學(xué)生反饋給教師的信息是很不相同的,他們在感知、理解、掌握、運(yùn)用語言知識(shí)等方面都存在著差異,這尤其體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中。小學(xué)英語詞句結(jié)構(gòu)簡單,語法變化少,但是由于他們平時(shí)極少聽到他人說英語,在課堂上容易把注意力集中在語言形式上,對(duì)所說內(nèi)容沒有把握,又害怕說錯(cuò),形成緊張、慌亂或者無動(dòng)于衷的情感障礙。因此,當(dāng)我們?yōu)槟承W(xué)生的出色表現(xiàn)而欣喜時(shí),也應(yīng)看到相當(dāng)一部分學(xué)生因智力、個(gè)性、環(huán)境等因素的影響而表現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥和回避。這些學(xué)生比較內(nèi)向,不善于在課堂上當(dāng)眾表現(xiàn)自己,從不主動(dòng)舉手回答老師的問題,回答聲音也只如同蚊子般從口中飄出來,結(jié)果是連他們自己都不知道說了什么,很難大方地參與到課堂的一些顯性的師生互動(dòng)或生生互動(dòng)中!但是,他們同樣有非?；钴S的學(xué)習(xí)思維,有非常優(yōu)秀的表現(xiàn)方式。比如有的學(xué)生英語字寫得漂亮,有的語音很好聽很地道,有的聽力很敏銳。老師應(yīng)善于結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有目的有計(jì)劃地為他們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)空間,如:英語書法角“Writing corner”,英語仿讀比賽“l(fā)istening and reading”,聽音作動(dòng)作“l(fā)istening and doing”……老師的細(xì)心關(guān)注會(huì)逐步改變課堂學(xué)習(xí)中“一枝獨(dú)秀”的景觀,給不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

另外,英語教師往往同時(shí)教四五個(gè)班級(jí),有的班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力會(huì)較好,有的則要多費(fèi)心思,成績卻不盡人意。比如我教的五班和九班,五班較好而九班較差。在日常的教學(xué)中不由自主地偏向五班,經(jīng)常在九班夸五班的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)自覺,上課注意聽講,積極參與課堂活動(dòng),結(jié)果九班后來出現(xiàn)的問題不光是學(xué)習(xí)成績不好,英語課上學(xué)習(xí)情緒一度低落,甚至有些對(duì)立。經(jīng)過與班主任的反復(fù)交流和剖析,我感到了在言行引導(dǎo)上的不當(dāng)之處。情感是一種很強(qiáng)的力量,如果學(xué)生在老師那汲取不到情感寄托,經(jīng)常受批評(píng),經(jīng)常處在失敗的陰影中,則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。一番自我反思,我著手改變自己的做法,其實(shí)九班的學(xué)生也有很多閃光點(diǎn),大方,活潑,善解人意,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也向他們闡明自己的觀點(diǎn),老師的眼里沒有固定的優(yōu)生和差生,希望同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)證明自己。這樣逐步幫助學(xué)生樹立信心,增強(qiáng)遵守紀(jì)律、提高能力的勇氣和恒心,使他們在老師的理解、關(guān)注和尊重中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、加強(qiáng)引導(dǎo),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味和成就

英語語言知識(shí)包羅萬象,教學(xué)方式也各不相同。英語老師會(huì)通過實(shí)物,圖片,表情,動(dòng)作,簡筆畫、情景等方式,使文具、水果、玩具、運(yùn)動(dòng)、感覺等不同類別的單詞、短語與其意義之間迅速建立起一種聯(lián)系,較直觀,生動(dòng),形象地為學(xué)生揭示語言知識(shí)的含義。而有些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更強(qiáng)的本土文化特色,或者音、形、義之間有著有趣的鏈接,老師應(yīng)在把握重點(diǎn)、提高綜合運(yùn)用能力這樣一個(gè)大的方向下,在教學(xué)方法上做到“和而不同”,注重學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高課堂教學(xué)趣味和實(shí)效。

英語課上正學(xué)習(xí)有關(guān)玩具的單詞,一位學(xué)生顯然對(duì)“Teddy bear”一詞感到疑惑,這位學(xué)生的英語名字就叫“Teddy”,他問老師為何稱“Teddy bear”,而不是“Mary bear”或“John bear”?而一旁的同學(xué)此時(shí)已悄聲地叫他“泰迪熊”了!在帶領(lǐng)學(xué)生一起做“Teddy bear,Teddy bear turn round;Teddy bear,Teddy bear touch the ground…”的韻律活動(dòng)后,英語老師及時(shí)把有關(guān)Teddy bear一詞的來歷介紹給學(xué)生:美國總統(tǒng)羅斯福喜歡打獵,有一次卻沒有任何收獲,與他一同打獵的人為了安慰總統(tǒng),便將一只小黑熊綁在樹上讓總統(tǒng)射殺,但總統(tǒng)一看見小熊可愛又惹人憐的樣子,不忍心將它殺死,而且還發(fā)誓再也不獵殺黑熊了。結(jié)果羅斯?？偨y(tǒng)拒絕獵殺黑熊的事件引發(fā)了一股熱愛黑熊的風(fēng)潮,人們便以總統(tǒng)的小名“Teddy”為名,稱小熊為“Teddy bear”,泰迪熊就這樣誕生了。一個(gè)名字背后蘊(yùn)含了這么富有傳奇性的故事,孩子們想忘記都難!教學(xué)中如果能對(duì)涉及到的某方面知識(shí)作必要補(bǔ)充,這在拓深豐富語言知識(shí)的同時(shí),也讓學(xué)生們逐步了解英語語言的內(nèi)涵,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

北師大版《英語》五年級(jí)上冊lesson One中介紹了pilot,farmer,dancer, juggle等一些與職業(yè)有關(guān)的英語單詞,根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),juggle一詞無論在讀音還是在詞型的記憶上孩子們都會(huì)比較費(fèi)勁,于是在課前老師布置了預(yù)習(xí):請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)“juggle”一詞,提示幾種學(xué)習(xí)途徑:可以通過詢問家人,查詞典,上電腦,聽錄音……在第二天的課上,同學(xué)們紛紛起來展示自己的學(xué)習(xí)成果,交流準(zhǔn)確的讀音,有位同學(xué)在電腦上學(xué)會(huì)了通過諧音的方法記憶juggle的讀音和意義:假勾,用假的東西勾引你;誆騙,玩戲法,篡改。另有一位同學(xué)說:“我本來自以為它念∕d梪:gl∕,聽了錄音才知道念錯(cuò)了,原來這里的‘u并不是發(fā)∕ju:∕,我再不會(huì)讀錯(cuò)了?！边€有一位同學(xué)說:“這個(gè)單詞有兩個(gè)‘g,書寫時(shí)一不小心很容易漏掉!”……孩子們有自己的學(xué)習(xí)智慧、思維空間和學(xué)習(xí)途徑,一旦老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境:單詞學(xué)習(xí)將不再困難,句子將不再陌生,課文將變得親切,流利的對(duì)話交流將變成可能,他們將會(huì)真正理解并欣賞英語語言的豐富多彩,學(xué)習(xí)于他們將真正意味著成功與快樂!

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