新課改英語教學(xué)課堂導(dǎo)入初探

李逢華

【摘要】本文以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),以教育學(xué)心理學(xué)為依據(jù),對新課改下英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入形式進行了探討,并對導(dǎo)入的形式功能及原則進行了論證。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣注意力導(dǎo)入形式導(dǎo)入功能導(dǎo)入原則

上好一堂英語課,是所有英語老師的共同追求。俗話說:“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂伊始,教師要引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引起學(xué)生對當堂所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,使其迅速進入聽課的身心和知識上的準備狀態(tài)。在新課改的形勢下,教師更應(yīng)該以學(xué)生為本,豐富自己的課堂導(dǎo)入形式,真正激發(fā)學(xué)生的自我自主意識。

一、導(dǎo)入形式

1.溫故知新導(dǎo)入法

這是一種最常見的課堂導(dǎo)入法。教師可以提問,檢查,檢測舊知識,通過新舊知識之間的相似處自然導(dǎo)入到新知識上,這樣可以自然的把新知識納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),從而降低了學(xué)習(xí)新知識的難度,使學(xué)生對新知識不感到陌生。如在教過去進行時,可先設(shè)計對現(xiàn)在進行時的復(fù)習(xí)提問并板書,然后自然引出過去進行時,這時只需讓學(xué)生理解be動詞的區(qū)別,就可以輕松的講授過去進行時了。如可先板書:Tom is playing football now.此句表示現(xiàn)在正在進行的動作,可引導(dǎo)學(xué)生歸納動詞構(gòu)成:be(am ,is,are )+動詞ing然后板書:Tom____playing football at 4:00 yesterday afternoon.告訴學(xué)生此句表明過去正在進行的動作,讓其猜測空白處應(yīng)該用be動詞何種形式,自然導(dǎo)入過去進行時的學(xué)習(xí)。這樣,不僅有利于學(xué)生的理解、記憶,還可使語法知識系統(tǒng)化,有助于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。

2.實例(生活情景)導(dǎo)入法

由于語言間的差異,直板地講授某種場景的英語表達,會顯得生硬,不易接受。英語教師如果能從學(xué)生的實際生活中選擇他們熟悉或關(guān)心的實例導(dǎo)入新課,往往能從情景相同這一點,找到英語與漢語之間的橋梁。從而引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生對所學(xué)的語言內(nèi)容感到親切,實用,吸引他們的注意力,使其思維活動和情緒與教師的講授融合在一起,形成良好的課堂氣氛。

3.背景故事導(dǎo)入法

針對中學(xué)生喜歡聽故事這一點,教師可以考慮用講故事的方法引人入勝,導(dǎo)入新課。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力,為新內(nèi)容的講授作鋪墊,還可通過故事本身訓(xùn)練學(xué)生的聽力,增強語感。

4.設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法

在講授教學(xué)內(nèi)容之前,提出一些富有啟發(fā)性的問題,這就是一個問題情境,這種情境有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)積極性。在導(dǎo)入新課之前,教師可由一話題提出一些問題,設(shè)置懸念,使學(xué)生在解開疑團的好奇心的驅(qū)動下,去聽課或閱讀。特別是在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分利用預(yù)測這一技巧,激發(fā)閱讀興趣,使他們在閱讀和理解過程中保持良好的心境。

5.歌曲導(dǎo)入法

筆者曾在教授Why dont you learn English songs?時,成功的利用歌曲進行了新課的導(dǎo)入,受到了意想不到的效果。在課堂一開始,為學(xué)生播放優(yōu)美的英語歌曲,課堂氣氛立即活躍起來。隨著歌曲旋律的層層激進,學(xué)生的情緒也很快高漲起來。

6.直觀導(dǎo)入法

教育學(xué),心理學(xué)研究證明,鮮明生動的形象,容易引起學(xué)生的興趣和熱情,促進知識的理解和鞏固,有助于發(fā)展他們的觀察力、想象力。夸美紐斯也曾指出:“凡是需要知道的事物,都要通過事物本身來進行教學(xué);那就是說,應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前,讓學(xué)生先去看看、摸摸、聽聽、聞聞、等等?！睂?dǎo)入新課時將事物、情景用靈活的形式直觀地體現(xiàn)出來,則可讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識形成感性的,形象具體的東西。

7.簡筆畫導(dǎo)入法

簡筆畫正以它的方便快捷在英語現(xiàn)代教學(xué)中日益流行,占據(jù)了其它教學(xué)手段不可替代的一席之地。簡筆畫能迅速的創(chuàng)設(shè)語言情景,具有直觀、形象、方便、幽默等特點。在此過程中,圖畫有著特殊的信息溝通作用,教師的意圖,語言的內(nèi)容,學(xué)生的求知欲都融于這一特定的符號中去了。

二、導(dǎo)入的功能

1.有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)

若在傳授知識的方式上,一味采取打點進課堂,上講臺即講的老套路,不僅顯得老化呆板,而且很難跟上時代的發(fā)展。長此以往,學(xué)生的知識面狹隘,思維單一,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。優(yōu)秀的、豐富的課堂導(dǎo)入,不僅會促進學(xué)生思維的發(fā)展,還能讓學(xué)生通過導(dǎo)入培養(yǎng)獲取知識的各種手段。

2.集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣

在上課之前往往會存在這樣的實際情況:一是學(xué)生在課間休息時造成的身心亢奮還未停止;二是學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容毫無了解。那么,它們的狀態(tài)是松散的,不利于新課的進行。如果導(dǎo)入設(shè)計的新穎生動,則會吸引學(xué)生的注意力,喚起他們對新知識的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生迅速及時地進入狀態(tài)。

3.自然地向?qū)W生出示目標,把握全局

可以說學(xué)生在認知知識時,往往不能把握要點,統(tǒng)領(lǐng)全局,而顯得盲目與片面。好的課堂導(dǎo)入就如燈塔將學(xué)生引入正確的航向。一方面,導(dǎo)入能起到畫龍點睛,統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。另一方面,通過導(dǎo)入可自然的向?qū)W生展示本堂知識的主要內(nèi)容或教學(xué)目標。

三、導(dǎo)入的原則

1.科學(xué)性原則

導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性是首要的。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時,切不可一味追求通俗有趣,刻意求新而忽視了科學(xué)性,使導(dǎo)入內(nèi)容失真。若失去科學(xué)性,哪怕導(dǎo)入再新穎,再有趣,也不會里住腳跟。

2.簡捷性原則

“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的,例如,學(xué)生在一小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理?！?《資本論》《馬克思恩格斯全集》第26卷第一分冊第377頁)導(dǎo)入只是引路,并不是講授的主要內(nèi)容。因此,導(dǎo)入要力求簡潔,切入快,時間忌過長,應(yīng)控制在 3～5分鐘以內(nèi)。

3.實用性原則

導(dǎo)入內(nèi)容要與所學(xué)知識緊密相關(guān),不可牽強附會。導(dǎo)入內(nèi)容還要考慮學(xué)生的接受能力,認知能力和知識水平。其內(nèi)容、方法要實用、適度。

4.啟發(fā)性原則

在導(dǎo)入時,不可一手包辦,好的導(dǎo)入能使學(xué)生的認知高效迅速,但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,掌握知識畢竟要有他們自己的觀察思考。一個壞的教師奉送真理,一個好的教師發(fā)現(xiàn)真理。所以,教師在導(dǎo)入時,要給學(xué)生留有適當?shù)臅r間思考,要激其情,引起疑,導(dǎo)其思。

5.趣味性原則

導(dǎo)入就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,而興趣就是動機的重要表現(xiàn)形式。要使學(xué)生產(chǎn)生興趣,就要努力使導(dǎo)入具有趣味性,有一定藝術(shù)魅力,能引人入勝,風趣幽默。這個魅力在很大程度上依賴于教師對語言的把握和其情感投入。

四、結(jié)論

導(dǎo)入的形式是多樣的,若能針對實際情況靈活選擇,設(shè)計適當?shù)膶?dǎo)入,可使英語課堂教學(xué)的手段更加豐富,就可以在短時間內(nèi)引起學(xué)生對新知識的注意和興趣,為新內(nèi)容的講授做好準備。另外,在設(shè)計導(dǎo)入時,還要考慮到它的原則性。作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一個組成部分,導(dǎo)入新課還有許多未知領(lǐng)域有待于我們?nèi)ミM一步探索、研究。

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