職中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠及對(duì)策

李翠珍

【摘要】職中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生個(gè)體因不能有效地緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力或妥善地應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)。本文以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠為主題,探討學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)、影響、產(chǎn)生的根源及緩解對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠對(duì)策

職中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生個(gè)體因不能有效地緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力或妥善地應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)。如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在下去,對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高會(huì)造成較大的影響。作為老師,必須弄清學(xué)生倦怠英語(yǔ)課的原因,積極做出相應(yīng)的對(duì)策,提高英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能盡快掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、職中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

職中學(xué)生在經(jīng)歷英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠時(shí)有以下典型的行為表現(xiàn)和影響:

1.精神上的慢性疲乏

處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠狀態(tài)下的學(xué)生常常在課堂上表現(xiàn)疲勞感,性急易怒,容忍度低,并在情緒上缺乏熱情與活力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)冷漠、悲觀。

2.人格的解體

學(xué)生人格解體的表現(xiàn)之一是拒絕接納教師的教導(dǎo)與幫助,不尊重教師甚至與教師對(duì)立,我行我素,用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼教師,用標(biāo)簽或語(yǔ)言來(lái)描述教師。不僅如此,對(duì)同學(xué)也常常持多疑妄想的態(tài)度。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的無(wú)力感

當(dāng)學(xué)生感覺他們無(wú)法從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更大進(jìn)步,自己付出的努力沒有效果或收效甚微時(shí),很多學(xué)生就產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感。當(dāng)較低的成就感與前兩種英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的感覺混合在一起時(shí),就會(huì)大大減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。這時(shí)失敗就會(huì)成為一種常態(tài),社會(huì)心理學(xué)家將之稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)力感。

二、職中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的原因

對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言,引起英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的原因是多方面的,既有學(xué)生自身方面的原因,又有家庭和社會(huì)方面的原因,也有學(xué)校和教師方面的原因。具體來(lái)說(shuō),職中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的倦怠的原因主要有以下幾個(gè)方面:

1.社會(huì)方面的根源

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,在全球經(jīng)濟(jì)蕭條的情況下,社會(huì)對(duì)個(gè)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下,社會(huì)上有許多人面臨失業(yè),再加上就算是本科畢業(yè)生也很難找到工作的雙重打擊下,無(wú)形中給學(xué)生增加了大量的社會(huì)壓力,使他們更加難以適應(yīng),精神容易崩潰,產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

2.基礎(chǔ)方面的根源

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有連續(xù)性,如果基礎(chǔ)沒有打好,后續(xù)課就很難維持。大部分職中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠大部分源于基礎(chǔ)不好,他們大部分入學(xué)分?jǐn)?shù)不高,他們來(lái)上學(xué)就是混張文憑。因此,他們一無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃,二無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo),三無(wú)學(xué)習(xí)責(zé)任,惰性大,依賴性強(qiáng),學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

3.個(gè)人背景方面的根源

一是現(xiàn)在的職中生大多數(shù)是獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),怕困難,不愿動(dòng)腦筋。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)硬骨頭,大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差,英語(yǔ)更差,有的連基本單詞都不會(huì)拼讀,基本的語(yǔ)法知識(shí)、時(shí)態(tài)更沒有掌握,因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)灰心喪氣。

4.人文環(huán)境方面的根源

大部分職中生都是高中落榜的考生,學(xué)習(xí)積極性不高,組織紀(jì)律性差,意志力薄弱,自制力差,自信心不足,在上課過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)打撲克,用手機(jī)上網(wǎng),看小說(shuō),談話等現(xiàn)象,用的甚至趴在課桌上睡覺,從而影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠感的出現(xiàn)。

三、緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策

職中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象已大量存在,這已嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康及其學(xué)業(yè)成就。為了緩解這種狀況,筆者提出以下幾點(diǎn)建議:

1.重視師生情感交流,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在相當(dāng)一部分職中學(xué)生中,初中時(shí)都有過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)不好,經(jīng)常挨老師、家長(zhǎng)批評(píng)的經(jīng)歷,這種經(jīng)歷嚴(yán)重影響了他們的自信心,使他們討厭甚至放棄了學(xué)習(xí)。所以,職中學(xué)生要想搞好學(xué)習(xí),首先應(yīng)盡快走出失敗的陰影,樹立學(xué)習(xí)自信心,這就需要我們老師在傳授知識(shí)的同時(shí),一定要注意師生的情感交流。從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,只有教師和學(xué)生相處得十分融洽時(shí),學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的熱情,教師才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生只有親其師,才能信其道,教師自然就有可能順利地生動(dòng)活潑地開展教學(xué)活動(dòng)。

2.因材施教,激發(fā)熱情,使學(xué)生都有成功的體驗(yàn)

每個(gè)職中生的智力基礎(chǔ)、情感、意志等都存在很大差異。基于此教學(xué)過(guò)程對(duì)不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,最佳的方法是分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)。首先,教師應(yīng)摸清每個(gè)學(xué)生的底子,為因材施教提供依據(jù);其次,教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的練習(xí),布置難易不同的作業(yè);最后,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,及時(shí)檢查督導(dǎo),使每一位學(xué)生獲得成功與自信。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),使不同程度的學(xué)生各得其所。盡量使每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

3.大膽改革教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,創(chuàng)新考核方式方法

大量研究表明,學(xué)生在解決學(xué)習(xí)倦怠時(shí)多數(shù)傾向要求他人的支持,其中英語(yǔ)教師的把持是必不可少的。教師的支持將有助于學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題。教師幫助學(xué)生解決問題的首要條件是改革教材,應(yīng)精選易記、最合適、最能引導(dǎo)學(xué)生興趣的聽、說(shuō)、讀、寫教材,讓學(xué)生心情愉快地聽懂英語(yǔ),讀懂英語(yǔ)教材,會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。其次,是改革考試形式,其語(yǔ)法試卷形式考試固然有其長(zhǎng)處,但它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力確實(shí)也有不少的弊端。為此,職中考試應(yīng)從實(shí)際出發(fā),采用聽、說(shuō)、讀及試卷相結(jié)合的方式,讓學(xué)生得到全面訓(xùn)練。

4.建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制

心理學(xué)研究表明,來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息對(duì)于學(xué)習(xí)效果有明顯的影響,表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)不僅能發(fā)展學(xué)生的自主動(dòng)機(jī),而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣:(1)可采用測(cè)驗(yàn)與課堂發(fā)言,課外作業(yè)相結(jié)合的方式,按一定的比例來(lái)量化;(2)采用師生談話方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;(3)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),恰當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。當(dāng)然,對(duì)于個(gè)別學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求,指出其不足及努力的方向,曉之以理,動(dòng)之以情,并幫助尋找問題原因所在,促其努力。

5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,改善家庭教育環(huán)境

積極營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛,為職中生的健康成長(zhǎng)提供良好的家庭教育環(huán)境。家庭對(duì)職中生的心理發(fā)展有著重大的影響。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞酵鶗?huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理壓力?，F(xiàn)在,學(xué)生中的大多數(shù)都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)希望給子女找個(gè)好工作,這本是很自然的事情,但很多家長(zhǎng)脫離了子女的實(shí)際情況,給子女定下一些違背孩子意愿的目標(biāo),結(jié)果使得子女負(fù)擔(dān)很重,壓力自然增大,甚至產(chǎn)生逆反心理,更加厭惡職中生活。因此,優(yōu)化家庭環(huán)境,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)目臻g、適當(dāng)?shù)淖杂啥?乃是不可避免的職中生學(xué)習(xí)倦怠的不可缺少的家庭因素。

總之,在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中,學(xué)生不可避免也會(huì)經(jīng)受挫折,產(chǎn)生倦怠。因此,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠應(yīng)被視為學(xué)生生涯歷程中的一個(gè)自然現(xiàn)象。更為重要的是,在出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠征兆時(shí),無(wú)論是學(xué)生個(gè)體,還是家庭、教師、學(xué)校都應(yīng)積極采取對(duì)應(yīng)措施,以使學(xué)生能夠擺脫倦怠,順利度過(guò)低潮期,追求學(xué)業(yè)成功。

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