在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中と綰慰展自主探究性學(xué)習(xí)

嚴(yán)曉明

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該把探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生有效地探究,讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅,從中感受數(shù)學(xué)之美,體會(huì)探究之樂,獲取成功之喜。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué),主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探討問題,敢于提出新的想法,使全體學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和探究者,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與,互動(dòng)互助,動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合的課堂教學(xué),使學(xué)生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。那么,如何開展探究性學(xué)習(xí)呢?

一、利用問題的形成,激發(fā)學(xué)生探索的欲望

心理學(xué)研究表明,問題是學(xué)生思維的起點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。教學(xué)中,我們會(huì)提各種各樣的問題,可以說,問題充斥學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。如果我們?cè)O(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問,提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問題,就可以把學(xué)生引入探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,讓學(xué)生明確探索的目標(biāo),激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。那么,探索學(xué)習(xí)就成功了一大半了。因?yàn)閷W(xué)生自己提出的問題要貼近學(xué)生自己的思維實(shí)際,更能引發(fā)其探究的欲望。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的時(shí)候,在學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生隨便說一些數(shù),然后,師生之間比一比,誰(shuí)先判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些不能。老師的神速一定會(huì)讓學(xué)生提出“為什么”的問題,然后,激發(fā)學(xué)生自己去探求,這實(shí)際就是激發(fā)了學(xué)生探索的強(qiáng)烈欲望。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)

要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,開展探究學(xué)習(xí),必須精心創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性行之有效的方法。如在一堂研究市場(chǎng)營(yíng)銷的數(shù)學(xué)應(yīng)用課中,引出這樣一段開場(chǎng)白:今天這節(jié)課,大家都是商場(chǎng)經(jīng)理,商場(chǎng)里現(xiàn)在有10元的1200毫升的可樂和2元的200毫升可樂,你能推出優(yōu)惠措施進(jìn)行促銷嗎?學(xué)生異?；钴S,教師再根據(jù)學(xué)生回答展示三條措施:買大送小、一律九折、滿30元一律八折。然后推出:班級(jí)野炊班委準(zhǔn)備為每位同學(xué)準(zhǔn)備約200毫升可口可樂,該怎么買?轉(zhuǎn)換角色,又一次激起興趣。教師設(shè)計(jì)的生動(dòng)問題,創(chuàng)設(shè)的情境不僅引起了學(xué)生極大的興趣,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

三、設(shè)置矛和盾,開啟學(xué)生自主探究的源泉

學(xué)生的認(rèn)知矛和盾是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,也是學(xué)生自主探究的根本原因。教師要在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知矛和盾也就是認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形”面積時(shí),先讓學(xué)生上黑板畫兩個(gè)長(zhǎng)方形,想這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積哪一個(gè)大?為什么?再在長(zhǎng)方形演示器上演示這兩個(gè)長(zhǎng)方形,再在學(xué)生推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積公式后,提問:長(zhǎng)方形面積與什么有關(guān)?再出示已知長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形想:怎么求面積?又出示已知周長(zhǎng)和長(zhǎng)的長(zhǎng)方形,思考:如何求面積?還可以出示已知面積和長(zhǎng)(寬),思考:怎么求周長(zhǎng)或?qū)?長(zhǎng))?最后出示:怎么才能用最小的籬笆墻圍成一個(gè)最大的長(zhǎng)方形面積?整個(gè)教學(xué)過程層層深入,認(rèn)知沖突不斷,使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中,學(xué)生不但嘗到了自主探究的樂趣,而且開啟了學(xué)生自主探究的源泉。

四、開放教學(xué)的時(shí)間與空間,讓學(xué)生積極探究

學(xué)生知識(shí)的掌握、思維的發(fā)展和能力的提高,更多地是通過自己的探究和體驗(yàn)得來的。因此,這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種條件,給予學(xué)生充分的參與時(shí)間和空間,讓其積極探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以,學(xué)生能思考的教師不提示,學(xué)生能表述的教師不代替,學(xué)生能獨(dú)立完成的教師不幫助。如“梯形的面積”新知教學(xué)時(shí)可以這樣:

1.讓學(xué)生回憶平行四邊形面積和三角形面積的推導(dǎo)過程;

2.讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過剪一剪、拼一拼的方法,采用合作的方式,把梯形轉(zhuǎn)化成面積已學(xué)過的平面圖形;

3.學(xué)生自主探索,交流結(jié)果;

4.讓學(xué)生根據(jù)原梯形與新拼成圖形間的關(guān)系,推導(dǎo)出梯形的面積公式;

5.學(xué)生推導(dǎo)結(jié)果交流:梯形面積=(上底+下底)×高÷2。

縱觀上述過程,學(xué)生有充分的探索與交流的時(shí)間和空間,參與學(xué)習(xí)活動(dòng)很積極,思維很活躍,在許多方面都得到了發(fā)展。再加之學(xué)生間的交流與合作,思路很廣,方法很多,效果很好。

五、組織小組合作,提高探究的效率

合作學(xué)習(xí)是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一,恰到好處的小組合作學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交往和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。同時(shí),以小組形式的合作探究有利于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,可以更正不正確的看法和想法,構(gòu)建新的概念。如當(dāng)學(xué)生學(xué)完“面積單位”時(shí),我讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的1平方分米的正方形紙去量課桌面。顯然,一個(gè)人就較難完成,這時(shí)采用同桌互動(dòng),相互協(xié)作,在協(xié)作中共同完成任務(wù)。最后,教師對(duì)幾種不同的測(cè)量方法進(jìn)行評(píng)價(jià),選取最佳的測(cè)量方法,從而獲得知識(shí)。

六、強(qiáng)化實(shí)踐探究,形成應(yīng)用知識(shí)能力

實(shí)踐是對(duì)探究成績(jī)的鞏固,又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn),其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先,教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理。然后,要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí),學(xué)會(huì)舉一反三,解決類似或相關(guān)的問題。形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí),不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí),更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不全、條件不明、必須發(fā)揮創(chuàng)造性、結(jié)合有關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能解決的問題,特別是開放性的練習(xí)設(shè)計(jì)。

例如,在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時(shí),在基本練習(xí)后,可以設(shè)計(jì)以下練習(xí):(1)“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元,現(xiàn)在比原來降低1/4,現(xiàn)在每瓶的成本是多少元?(2)好消息:“農(nóng)夫山泉”原來每瓶售價(jià)2元,現(xiàn)打九折出售!(你看到這則好消息,準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢?)(3)雙休日,全班同學(xué)去秋游,準(zhǔn)備買一些礦泉水,怎么買才最合算呢?有關(guān)信息:全班同學(xué)(43人)去秋游,準(zhǔn)備一人買一瓶“農(nóng)夫山泉”(單價(jià)2元),整箱買(一箱12瓶)可以優(yōu)惠10%。問:(1)有幾種買法?(2)你建議采用哪一種方案?并介紹一下你的想法。

總之,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,要讓學(xué)生的探索活動(dòng)貫穿始終,教師要在其中發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用,并親身參與學(xué)生的探索過程。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì),給予充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手讓學(xué)生探究的空間。只有這樣,我們才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。