數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王淑榮

【關鍵詞】數(shù)學教學創(chuàng)新能力學生

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師必須具有創(chuàng)新的教學觀念,建立平等的師生關系,營造寬松和諧、主動自覺的學習氛圍,培養(yǎng)學生的良好的思維方法,養(yǎng)成獨立思考的習慣。

一、創(chuàng)造性地使用教材,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

教師在教材的使用上要有所創(chuàng)新。在認真鉆教材、研究學生的基礎上,教材要進行重從新整合,可以打破章、節(jié)、例題間的順序將內容整合成一節(jié)課,但必須要符合學生的認識規(guī)律。一是例題的處理要降低難度?？梢愿鶕?jù)學生已有知識情況創(chuàng)建小坡度、低臺階的題型,即把綜合的知識點分散成幾個小問題。二是可后習題可以取代例題。部分例題難度較大,但課后習題來解決一些問題更具代表性。三是應用一圖多變建立相關題型之間的內在聯(lián)系。幾何練習中找到一基本圖形通過加一條線、增大角的度數(shù)等方法增大練習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。四是注意題設開放及結論開放型題型的設計。這是培養(yǎng)學生開放思維最簡潔、直接、有效的方法。

二、創(chuàng)造環(huán)境、激發(fā)興趣,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段

1.創(chuàng)造環(huán)境。法國一位著名教育家說過:“只有環(huán)境和教育,才把牛頓變成科學家,巴荷馬變成詩人,把拉斐爾變成畫家。美國創(chuàng)造學家史密斯主張在培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性中,教育者的第一個作用就是設定開發(fā)創(chuàng)造性的條件,創(chuàng)造性所需要的生理、心理、社會及知識環(huán)境”。所以,我們要努力創(chuàng)造“無拘無束的氣氛”,讓學生“自由地呼吸”。這種氣氛的內涵應該是民主、自由、平等、和諧,要求管理民主,師生平等,學術自由、教學相長,為學生提供聯(lián)想,善思的創(chuàng)造性學習的良好情境。

2.激發(fā)興趣。學生有創(chuàng)新的行為,首先要對創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。創(chuàng)造興趣對創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展有啟動、導向功能。所以,教師一定要設法激發(fā)學生的創(chuàng)造動機和興趣。

三、培養(yǎng)學生的問題意識、鼓勵學生敢于質疑問題,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

教材雖然系統(tǒng)嚴密,有較強的科學性,但不能說絕對沒有問題。教師在傳授知識的同時,要敢于在學生面前對教材的某一點提出質疑和帶有批判性的看法。引導和鼓勵學生這樣做,對學生起到潛移默化的作用。另外,開展一些討論課,創(chuàng)設良好的質疑、爭辯氛圍。學生間相互討論,能享受到成功的喜悅,并且問題愈究愈深,愈便愈明。

知識經(jīng)濟的創(chuàng)新,不僅僅在于知識的創(chuàng)新,更重要的在于知識的應用。因此,開展課外實踐活動為學生提供創(chuàng)新的時間和空間。首先,要貫徹理論聯(lián)系實際的原則,使學生善于動手解決日常生活中遇到的問題。另外,為提高學生運用數(shù)學知識分析和解決問題的能力,開展一些社會調查。

總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是貫徹素質教育的核心與靈魂。鼓勵學生質疑問難、打破定勢,突出學生在學習活動中的“自主性”和思維的“開放型”,把提高學生的學習能力和思維能力作為教育目標的基本要求,充分開發(fā)具有不同稟賦的學生的潛能,讓每個學生都能得到充分發(fā)展,不僅有計劃、有目的地進行“由因導果”和“由果索因”的“開放式”分析訓練,而且注重激發(fā)學生的奇思異想,使學生的思維充分展開,產(chǎn)生認識上的飛躍,達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。