劉曉華
【摘要】新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活且無(wú)處不在。本著數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活的思想,給數(shù)學(xué)找個(gè)“原型”,讓學(xué)生感悟“生活數(shù)學(xué)”的巨大魅力,以喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。
【關(guān)鍵詞】課堂生活數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的課堂。事實(shí)上,世界上哪一個(gè)空間或哪一段時(shí)間里沒(méi)有數(shù)與形的存在呢?小學(xué)生雖然年齡很小,但在他們的生活經(jīng)歷或生活體驗(yàn)中,也會(huì)有充滿(mǎn)數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素并充分利用,就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的新課標(biāo)理念,進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活的道理,以培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察生活,分析生活的能力與習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)重視與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活,并最終服務(wù)于生活,如果我們把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象,學(xué)生會(huì)倍感親切,從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。那么如何將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化呢,我在上北師版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)“今天我當(dāng)家”這課時(shí),我試探地問(wèn)學(xué)生:“小朋友,你們自己一個(gè)人上街買(mǎi)過(guò)菜嗎?學(xué)生搖搖頭說(shuō):“沒(méi)有!”有的說(shuō):“我只有跟爸媽去超市買(mǎi)過(guò)菜?!庇谑俏覇?wèn):“你們想不想自己當(dāng)一回‘小當(dāng)家呢?”學(xué)生們的興致來(lái)了,全班異口同聲地回答:“想!”這時(shí),同學(xué)們的情緒高昂,我先讓學(xué)生小組討論當(dāng)家學(xué)要考慮些什么?小組代表回答是:買(mǎi)東西要根據(jù)自己的需要,合理安排,不要浪費(fèi)。我十分滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“那么我們分小組進(jìn)行‘我們來(lái)當(dāng)家活動(dòng)吧。同學(xué)們手中有100元的鈔票,請(qǐng)你為家里準(zhǔn)備一頓晚餐,你會(huì)怎樣買(mǎi)呢?買(mǎi)好后你能算出用去多少錢(qián)?還剩多少錢(qián)嗎?并記下你的算法?!睂?duì)于剛剛學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),不僅要算買(mǎi)東西用去的錢(qián),還要算出“找回多少錢(qián)”,難度是大了些,但我還是想讓學(xué)生試試,讓他們自己在實(shí)踐中嘗試、體會(huì)算法。結(jié)果,學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料,他們不僅很快想出了各種不同的購(gòu)物方法,還清楚的用算式表達(dá)用錢(qián)的情況。
生1:“我喜歡吃雞肉,我媽媽炒的蝦仁‘炒蛋‘很好吃,我也喜歡吃,所以,我買(mǎi)一只雞,一棵白菜,一袋蝦仁,一斤肉,用去:28+3+32+12=75(元),還剩:100-75=25(元)?!?/p>
生2:“我哥哥今天回來(lái),他喜歡吃魚(yú),我買(mǎi)一只雞,一斤肉,一條魚(yú)還有還有一袋香菇和一課白菜。用去:18+28+12+8+3=69(元)還剩:100-69=31(元)。”
生3:“我爸爸今天晚上不回來(lái)吃飯了,奶奶喜歡喜歡鴨,正好家里的醬油用完了,所以,我準(zhǔn)備買(mǎi)一只鴨,一袋羅卜,一瓶醬油。用去:23+4+5=32(元),還剩:100-32=68(元)?!?/p>
生4:“我們?nèi)叶枷矚g吃水果,所以菜買(mǎi)少些,我買(mǎi)一袋蘋(píng)果,一個(gè)哈密瓜,一棵白菜和一條魚(yú)。用去:20+25+3+19=67(元),還剩:100-67=33(元)?!?/p>
生5:“上次媽媽包的餃子很好吃,媽媽還教我包餃子了,今晚我想自己包餃子吃。所以,我買(mǎi)一袋香菇,一袋肉,一把韭菜,一袋蝦米。用去:18+17+2+32=69(元),還剩:100-69(元)?!?/p>
生6:“媽媽昨天買(mǎi)了很多菜,還沒(méi)吃完呢,我買(mǎi)一點(diǎn)水果就可以了,我只買(mǎi)5斤桃子,用去9元,還剩:100-9=91(元)。”
生7:“我家只有爸爸有工作,媽媽在家做家務(wù),所以我要買(mǎi)便宜一點(diǎn)的菜,少用些錢(qián)。我買(mǎi)一斤肉,一袋羅卜,一棵白菜。用去:12+5+3=20(元),還剩;100-20=80?!?/p>
……
我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,比我想象的強(qiáng)得多,他們不僅會(huì)合理計(jì)劃,還能夠想到別人,還會(huì)幫家里“省錢(qián)”,有節(jié)儉的意識(shí)。對(duì)多買(mǎi)的東西懂得放在冰箱里保存,同時(shí),當(dāng)他們把用去的錢(qián)和找回的錢(qián)列成算式時(shí),自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。不少學(xué)生告訴我,“劉老師,我發(fā)現(xiàn),買(mǎi)東西的錢(qián)越多,剩下的錢(qián)越少?!庇谑?我表?yè)P(yáng)了這些愛(ài)動(dòng)腦筋,細(xì)心觀察的孩子。我問(wèn):“你們知道為什么嗎?”這時(shí),有的學(xué)生眼睛一亮,興奮地說(shuō):“因?yàn)槎际?00元減去用去的錢(qián)。”他們不僅知道“其然”,還知道“所以然”,我笑了,同學(xué)們也開(kāi)心地笑了。在積極的探索活動(dòng)中,學(xué)生的思維撞出了智慧的火花,使他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終體現(xiàn)自主、探究、合作,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生的個(gè)性潛能得以充分的發(fā)揮。
看來(lái)構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ),是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)者認(rèn)為,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”,在一定程度上是一種“舊知識(shí)”,在他們的生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。整節(jié)課顯得十分輕松,現(xiàn)在看來(lái)課前的擔(dān)心是有點(diǎn)多余。從孩子們的表現(xiàn)中可以看出,學(xué)生學(xué)得非常投入。是什么原因能讓一年級(jí)的學(xué)生會(huì)解決這么難的問(wèn)題,會(huì)順利計(jì)算兩步以上的加減混合運(yùn)算應(yīng)用題呢?毫無(wú)疑問(wèn),是來(lái)自于生活的問(wèn)題把學(xué)生們僅僅地吸引了,他們急于想去探索、去解決,在解決問(wèn)題中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力,感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合,學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣,不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活,而且能更好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,從而大大增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,實(shí)現(xiàn)“充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”的目標(biāo)。
總之,作為教師,應(yīng)該為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅,從而更加熱愛(ài)生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué),只有把小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起,讓數(shù)學(xué)與生活同行,才能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更好地通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革走向成功。
參考文獻(xiàn):
[1]小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn).
[2]小學(xué)教學(xué)研究.
[3]數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)(第二冊(cè)).