淺談歷史課的小組合作學(xué)習(xí)

郭景林

【摘要】隨著山東省新一輪課改的深入進(jìn)行,小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革而言,具有十分重大的意義,它使得學(xué)生真正從以前被動(dòng)的知識(shí)接受者而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探求者、學(xué)習(xí)者,并大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把課堂真正還給了學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入,課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。其中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實(shí)施新的課程最為核心、最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著課改的深入進(jìn)行,原有的單一的、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去,改變教師一統(tǒng)課堂的局面成為課改的主要方向,在這個(gè)思路的指導(dǎo)下,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中,小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。筆者在自己的歷史課教學(xué)中,著重探索了在課堂中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)以“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界而成為課堂教學(xué)的主流。通過自己實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),覺得教學(xué)氛圍寬松了、和諧了,課堂“活”起來了,學(xué)生的積極性和自主性也被調(diào)動(dòng)起來了。提高了歷史課堂學(xué)習(xí)效率,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生與他人良好的合作習(xí)慣,也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在自己的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中,要做的第一件事就是構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)小組

ば∽楹獻(xiàn)餮習(xí)應(yīng)是一種相互信任、相互溝通、相互配合的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格等因素,本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,將班內(nèi)學(xué)生分到各組,分組要做到全班各組人平均成績(jī)大致相同。這種分組方式可以通過競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性,形成組內(nèi)學(xué)習(xí)的合力。我是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生人數(shù)和成績(jī),把學(xué)生先分成兩人一組接對(duì)子,也就是“一幫一”,之后,4人合成一個(gè)小組,選一個(gè)小組長(zhǎng),兩個(gè)小組(八個(gè)人)組成一個(gè)大組,有一個(gè)大組長(zhǎng)。全班分成6個(gè)大組。形成8-4-2模式。大組與大組、小組與小組之間,都既有競(jìng)爭(zhēng),也有合作,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、精心編制符合學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案

ぴ諦∽楹獻(xiàn)餮習(xí)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí),盡可能準(zhǔn)確地將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容分解,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知坡度、梯度和學(xué)習(xí)方式,并跟著詳盡可操作性的活動(dòng)安排,形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案,然后,組織學(xué)生高效的自學(xué)與合作,避免學(xué)生認(rèn)知過程中無從下手和無效討論。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中,把手中所掌握的資料進(jìn)行綜合利用,把歷史課本的每一課時(shí)設(shè)計(jì)成“學(xué)習(xí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)與自我檢測(cè)——探討與提高——總結(jié)與歸納——課堂檢測(cè)——學(xué)習(xí)感悟”模式的導(dǎo)學(xué)案,上課時(shí)發(fā)給學(xué)生,問題就擺在學(xué)生面前,從而激活學(xué)生潛在的求知欲,促使他們急切地渴求正確的答案,順理成章的把學(xué)生推進(jìn)自學(xué)與合作的狀態(tài)。導(dǎo)學(xué)案變成了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的“指南針”,討論探索的“探路石”。

三、把課堂還給學(xué)生,讓課堂動(dòng)起來,活起來1.預(yù)習(xí)自學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生帶著問題自學(xué)的過程是最好的獨(dú)立鉆研的過程,也是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了課本中最基本的問題,學(xué)生通過閱讀課本,深入思考完全能獨(dú)立解決。

2.分組討論。課堂討論是一個(gè)讓學(xué)生各抒己見、集思廣益、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成共識(shí),使問題逐步得以解決的課堂教學(xué)過程,經(jīng)過討論的問題,學(xué)生往往經(jīng)久難忘,而且能夠更深入地思考,同時(shí),使其在自學(xué)階段獲得的正確認(rèn)識(shí)得到鞏固。經(jīng)過預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生與教材已經(jīng)有了基本“對(duì)話”,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,適時(shí)推出導(dǎo)學(xué)案中“探討與提高”題目,組織學(xué)生開展討論,這樣,學(xué)生在小組內(nèi)相互交流,相互合作,共同探討。在討論中,小組內(nèi)要允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒、碰撞,讓每一個(gè)人都能在與同學(xué)的交流中得出結(jié)論,特別要求組長(zhǎng)和較優(yōu)秀的同學(xué)不要壓制別人的意見,讓每一位同學(xué)都能有充分展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì),從整體上培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)造能力、思辯能力、解決問題能力。

3.精講點(diǎn)撥。精講,是教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)之一。教師講的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生展示過程中反饋信息的特殊性,對(duì)于那些淺顯易懂的知識(shí),學(xué)生通過自學(xué)討論環(huán)節(jié)就應(yīng)該解決的問題堅(jiān)決不講;對(duì)于那些學(xué)生展示后理解不到位的地方,教師要講,但不是從頭講,而是在學(xué)生展示過程中出現(xiàn)問題的地方講,對(duì)于那些通過合作仍沒理解的地方,教師要不厭其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),務(wù)必啃下“硬骨頭”,對(duì)于學(xué)生在討論過程中遺漏疏忽的地方,教師還應(yīng)該再提醒一下,以引起學(xué)生足夠的重視。這一環(huán)節(jié)是突破課本重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)機(jī),教師把內(nèi)容講深講透,通過精講點(diǎn)撥,把“重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)”突破。

4.鞏固拓展。這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的升華階段。教師要在導(dǎo)學(xué)案“總結(jié)與歸納——課堂檢測(cè)——學(xué)習(xí)感悟”部分設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦思考的練習(xí),通過習(xí)題讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)納入自己已有的知識(shí)體系中,使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化、概括化。并能熟練運(yùn)用于分析問題、解決問題,指導(dǎo)行為的實(shí)踐活動(dòng)中。

隨著新世紀(jì)的到來,合作成為社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要條件,學(xué)會(huì)共同生活,培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神已成為教育必須承擔(dān)的歷史使命,只要我們教師能夠合理分組,精心編制導(dǎo)學(xué)案并巧妙引導(dǎo)合作學(xué)習(xí),必定會(huì)收到良好的效果,小組合作教學(xué)也會(huì)煥發(fā)出新的生命活力。