以愛(ài)育人

卞麗真

【摘要】作為教師,他的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是教師高尚的職業(yè)道德的表現(xiàn),也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的主要標(biāo)志,又是教師進(jìn)行教育的一種手段,更是一種巨大的教育力量。它的作用是其它教育因素和力量無(wú)法取代的。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)教師學(xué)生

他——一個(gè)虎頭虎腦、聰明可愛(ài)的男孩,校園里、操場(chǎng)上、課間活動(dòng),經(jīng)常能看到他活潑的身影,從別的老師的口里我聽(tīng)到了他的名字——姜鵬。四年級(jí),我當(dāng)了他的英語(yǔ)老師,出乎我意料的是,課堂上的他沉默寡言,總是低著頭默默不語(yǔ),本來(lái)口齒伶俐的他,在讀英語(yǔ)句子時(shí)經(jīng)?？诔?但是在讀中文譯文時(shí)卻很清晰,每次測(cè)查,他也總是對(duì)著考試題愁眉不展,當(dāng)面對(duì)亮起紅燈的卷子時(shí),他越發(fā)沉默了。

我看在眼里,急在心上,我找他談心,和他交朋友,慢慢地我知道了,他喜歡朗讀,喜歡演小品,但是在英語(yǔ)課上很少有機(jī)會(huì)展示特長(zhǎng),沒(méi)有品嘗過(guò)成功的喜悅,我對(duì)他說(shuō):“老師相信你,你能行,努力就能成功!”他眼中閃過(guò)一絲疑問(wèn),正在這時(shí),機(jī)會(huì)來(lái)了,我們開(kāi)展了《魅力英語(yǔ)風(fēng)采展示活動(dòng)》,展示學(xué)生的英語(yǔ)才藝,并回答老師提出的“英語(yǔ)素質(zhì)考核題”。在我的鼓勵(lì)下,姜鵬自編了一個(gè)英語(yǔ)小品,他演給我看,我給了他極大的鼓勵(lì),終于,到了演出的那天,他在我信任的目光下走上臺(tái)去,他優(yōu)美的語(yǔ)言和大方的表演,精致的臺(tái)詞,獲得了老師同學(xué)們的一致好評(píng),當(dāng)他手捧免試證書(shū)走向我時(shí),眼中發(fā)出自信的光芒,不再有猶豫,他說(shuō):“我能行”!

曾經(jīng)有人用“警察與小偷”來(lái)形容師生之間的關(guān)系。這讓許多人一提到教師這個(gè)詞,就會(huì)產(chǎn)生師道尊嚴(yán)的印象。其實(shí),優(yōu)秀的教師應(yīng)該無(wú)論是課上、課間都是那樣和藹可親、循循善誘。我們知道沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教育的提前,更是一名教師應(yīng)具有的師德核心內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),教師就必須要有良好的師德。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行?！?師德本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。應(yīng)讓學(xué)生特別是那些個(gè)性的缺點(diǎn)的學(xué)生始終生活在充滿愛(ài)的教育環(huán)境中,使他們的人格發(fā)展得以正常地發(fā)展。

作為一個(gè)老師即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥,只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生,更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生的理想尊重,就會(huì)使師生關(guān)系更為融洽、愉快。其次老師要從愛(ài)心出發(fā),愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提,教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到老師的批評(píng)教育,是預(yù)防生鐵煉不成鋼,是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng),真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心,學(xué)生也能更加愛(ài)戴老師,有利加深師生的感情,以使充分發(fā)揮情感教育作用。

“愛(ài)”并不能溺愛(ài),更不能縱容和放棄,而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格相結(jié)合。要“嚴(yán)中有愛(ài)”,“愛(ài)中見(jiàn)嚴(yán)”。不因?yàn)閮?yōu)生就“愛(ài)中無(wú)嚴(yán)”,也不因?yàn)椴钌汀皣?yán)中無(wú)愛(ài)”。對(duì)于差生要“嚴(yán)中有愛(ài),嚴(yán)之有序”,不急于求成。要尊重學(xué)生,才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人,尊重自己。教師平易近人,和學(xué)生打成一片,以誠(chéng)相待,方可使學(xué)生感到老師親切可敬,就能主動(dòng)接近老師。同時(shí)對(duì)于學(xué)生所發(fā)犯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)加以指正,決不姑息。

我們要以理解、尊重為基礎(chǔ),以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展,學(xué)生德育素質(zhì)的提高,必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理問(wèn)題的原則。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格,平等待人。學(xué)生的人格尤為重要。作為一個(gè)老師即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥,只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生,更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生的理想尊重,就會(huì)使師生關(guān)系更為融洽、愉快。其次,老師要從愛(ài)心出發(fā),愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提,教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到老師的批評(píng)教育,是預(yù)防生鐵煉不成鋼,是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng),真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心,學(xué)生也能更加愛(ài)戴老師,有利加深師生的感情,以使充分發(fā)揮情感教育作用。

在教育、教學(xué)中,教師要滿足學(xué)生在情感上要求,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師動(dòng)機(jī)的服從。教師必須充分挖掘教材中心理教育因素,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸,不在學(xué)生面前計(jì)較個(gè)人的尊嚴(yán)和得失,在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)首先要嚴(yán)于律己。由于學(xué)生幼稚、不成熟,在他們成長(zhǎng)過(guò)程中常常犯這樣那樣的錯(cuò)誤,有時(shí)是教師意想不到的。我們對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,應(yīng)以寬容的精神對(duì)待。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò):“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題?！睂捜葜刑N(yùn)含著了解、信任,等待表明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心,也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠(chéng)摯的熱愛(ài)。

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是教師高尚的職業(yè)道德的表現(xiàn),也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的主要標(biāo)志,又是教師進(jìn)行教育的一種手段,更是一種巨大的教育力量。它的作用是其它教育因素和力量無(wú)法取代的,教師愛(ài)學(xué)生就是期望學(xué)生成才。這期望表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生誨人不倦,循循善誘,使之牢固靈活地掌握知識(shí)、技能。培養(yǎng)其才干,陶冶其各種高尚的心理品質(zhì)與情操。

總之,作為教師,他的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí),還要教育學(xué)生成人、成才。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是抽象的一個(gè)字,而是一種具體的教育過(guò)程,是建立在教師對(duì)學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識(shí)、信任的基礎(chǔ)上,所形成的一種心理相容,只有這樣,師生關(guān)系才能體現(xiàn)平等和尊重,那么,教育的效果也就會(huì)像我們所希望的那樣:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。