論新課改形勢下班級管理應(yīng)重視的幾個問題

張 磊 張海麗

【摘要】面對90后的學(xué)生,教師應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,本文擬從誠信教育、校園文化和班集體等幾方面加以闡釋,以其拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】新課改班級管理問題

一、班級管理應(yīng)重視誠信教育

誠信是為人之本,教育應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,把對道德規(guī)范的強調(diào)轉(zhuǎn)為對具體道德行為的重視。

第一,誠信教育應(yīng)與社會生活緊密結(jié)合。加強誠信教育應(yīng)重視對學(xué)生誠信意識和信念、行為的引導(dǎo),將誠信教育落實到教育教學(xué)工作和學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)之中。同時結(jié)合每年9月20日的全國“公民道德宣傳日”和每年9月全國“中小學(xué)生弘揚和培育民族精神教育”等活動契機,結(jié)合現(xiàn)實生活中有關(guān)誠信的先進人物及典型案例,開展生動活潑、形勢多樣、豐富多彩的誠信教育活動,在寓教于樂的活動中使學(xué)生感受并體會到誠信是做人的根本。誠信教育活動可充分利用?？?、黑板報等校園資源,結(jié)合少先隊、共青團、班會等開展“人人講誠信、誠信靠大家”等活動,為誠信教育打下良好的輿論基礎(chǔ)。

第二,將誠信教育滲透于學(xué)科教學(xué)過程中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中踐行。課堂是實施誠信教育的主渠道,而誠信教育的重點是知行統(tǒng)一,關(guān)鍵在于踐行。教師應(yīng)將誠信教育滲透素材,將誠信教育有機地滲透到教育教學(xué)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究、整理的過程中豐富了對“誠信”內(nèi)涵的正確認識,認識到“誠”具有真、實和不自欺的特點,體現(xiàn)的是我與自我的關(guān)系;“信”基本要求是不欺詐和遵守諾言,是“我”的外在表現(xiàn),從而明確誠信應(yīng)“誠于內(nèi),信于外”。

第三,道德源于生活,誠信在生活中體現(xiàn),誠信教育的氛圍應(yīng)由師生共同創(chuàng)設(shè)。古人云:“學(xué)高為師,身正為范”。教師應(yīng)帶頭講誠信,做到“言必信,行必果”,以身立教,以行導(dǎo)行,以德育德,做誠實的表率育人的先鋒,把誠信教育落實到全體教師的教育行為上,以教師高尚的言行、人格的魅力、誠信的作風(fēng)教育和影響著廣大學(xué)生。同時通過開設(shè)誠信考場、建立誠信檔案等學(xué)生可以看得到、摸得著的誠信教育活動,從具體事例中滲透,并以諸如“小偷小摸也違法”“市購物講誠信”等主題教育活動為切入點,提高學(xué)生明辨是非、崇尚誠信的意識和能力。

二、班級管理應(yīng)營造良好的校園文化

好校風(fēng)產(chǎn)生好的班風(fēng),好班風(fēng)產(chǎn)生好的學(xué)風(fēng),因此,班級管理應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園文化來營造良好的教學(xué)氛圍。

第一,凈化、美化校園整體環(huán)境,營造環(huán)境育人的良好氛圍。校園文化環(huán)境的設(shè)計要體現(xiàn)教育性、時代性、育人性的完美結(jié)合,要選擇又有激勵性和感染穿透力的中外名人畫像、名言警句、校風(fēng)班訓(xùn)等條幅懸掛于校園內(nèi)或者教室和走廊里,充分利用學(xué)校的?？?、校園廣播等媒體進行宣傳校園的好人好事,使學(xué)校的每一塊墻壁、每一幢建筑物都會“說話”。學(xué)生走進校園,會自然而然的產(chǎn)生一種熱愛生活、蓬勃向上的力量,從而美化學(xué)生的心靈、陶冶情操、啟迪心智。學(xué)生每天都處于這種氛圍中,就能受到積極的心理暗示作用和激勵、鞭策作用,從而起到“潤物細無聲”效果。

第二,開展中華經(jīng)典誦讀和讀書活動,使師生通過閱讀提高自身素質(zhì)并感受人生的美好,以充分發(fā)揮讀書育人的作用。結(jié)合國家的中華經(jīng)典誦讀活動,學(xué)校應(yīng)廣泛開展讀書活動,尤其應(yīng)提供相應(yīng)的讀書資料,使全校師生有書讀、有好書讀、讀好書、好讀書。因此,學(xué)校保證有供師生鍛煉和閱讀的時間與場所,不僅有教師閱覽室,更應(yīng)建立學(xué)生閱覽室,使全體師生健體活動和讀書活動切實可行并富有成效。同時營造濃郁的班級文化氛圍,班級應(yīng)有國旗、有中國地圖、有黑板報,使整個班級充滿著濃郁的文化氣息與健康的教育氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中耳濡目染,感受并得到人文精神的熏陶。學(xué)生走進社會并感知社會,產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)確實可以改變生活、知識就在身邊的感覺。

第三,在學(xué)校師生之間開展“互幫互助”“結(jié)對子工程”,在學(xué)生中間開展合作學(xué)習(xí)、探究實踐活動,建立旨在促進師生共同發(fā)展的氛圍。學(xué)校應(yīng)鼓勵并支持教師、學(xué)生間的合作與交流,既重視教師間的同伴互助,更應(yīng)重視學(xué)生之間的合作互助,不僅在教師間重視合作意識的培養(yǎng),學(xué)生間更須培養(yǎng)集體主義精神和團隊意識。學(xué)校和班級應(yīng)為師生建立成長檔案,幫助師生全面了解自己,明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。尤其在評價學(xué)生時應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為前提,重視學(xué)生間的合作,充分利用學(xué)生成長檔案袋來引領(lǐng)學(xué)生進步和發(fā)展。

三、班級管理應(yīng)利用班集體作用促進學(xué)生健康成長

第一,班集體滿足了獨生子女的合群欲和組織欲,有利于培養(yǎng)獨生子女的集體主義意識和正確的社會生活方式?，F(xiàn)在的“90后”學(xué)生多為獨生子女,更需學(xué)會適應(yīng)社會,而這種社會化的學(xué)習(xí)單靠成人的說教、課本知識是遠遠不夠的,應(yīng)在他們自己的小社會生活實踐開始。班集體生活是他們的小社會,是聯(lián)系大社會和走向大社會的橋梁。良好的班集體是學(xué)生全面、健康發(fā)展的必要條件,使他們學(xué)會關(guān)愛他人、尊重他人,用集體的規(guī)則、榮譽來激勵和約束自己。在集體生活會合作,學(xué)會共事,學(xué)會做人,從而鍛煉獨生子女的人際交往能力,發(fā)展他們的集體主義精神與團隊合作意識,以促使全面、健康地成長。

第二,班集體有利于培養(yǎng)獨生子女的開拓進取精神,有利于培養(yǎng)他們獨立思考,獨立學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)造的創(chuàng)新意識與能力。獨生子女一般都有較強的好勝心與自尊心。而在正常條件下好勝心與自尊心是人的高貴品質(zhì),能促人進步。班集體組織豐富多彩的集體生活,滿足了獨生子女多方面的、不斷變化發(fā)展著的興趣與愛好,為他們個性的充分,自由、和諧全面的發(fā)展提供了廣闊天地。豐富多彩生動活潑,具有教育性和知識性的團隊集體活動有利于豐富獨生子女的精神生活,可以把兒童的自尊心和好勝心引到正面的積極的方向,使他們把個人的自尊與集體,國家的榮譽和尊嚴結(jié)合起來,在集體中追求自己的社會價值,提高自己的個人價值,倡導(dǎo)“自己的事情自己做、自己的同學(xué)自己幫、自己的進步自己爭”,以培養(yǎng)其勇敢,誠實、活潑、團結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)。

第三,班集體具有教育學(xué)生“慎獨”的特殊作用。學(xué)生除要學(xué)會獨立,合作之外,還要學(xué)會慎獨。人的不斷發(fā)展與完善要靠人們善于自我教育,當(dāng)他離開學(xué)校,離開老師,離開集體時,就要善于自制,自我主動發(fā)展。當(dāng)學(xué)生一個人獨處時做到人前人后一個樣,校內(nèi)校外一個樣,現(xiàn)在將來一個樣,能自覺地按社會規(guī)則來嚴格要求自己。通過班集體培養(yǎng)健全公正的輿論,以培養(yǎng)他們的民主意識和法制觀念,促使獨生子女提高道德認識,激發(fā)道德認識,激發(fā)道德情感,磨煉道德意志,確立道德落實,強化道德行為,可促使他們形成“慎獨”的目標。

參考文獻:

[1]丁振剛.學(xué)校要營造良好的育人氛圍[J].中國教育學(xué)刊,2008,(11).

[2]丁振剛.新課改應(yīng)關(guān)注班集體建設(shè)[J/OL].