信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查分析與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)構(gòu)想

儲(chǔ)曉剛

【摘要】普通高中信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂,本文列舉各種現(xiàn)狀并分析其原因和不良影響,然后提出教學(xué)評(píng)價(jià)的建議與解決問(wèn)題的方法,提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)的功能需求和構(gòu)想,分析使用它進(jìn)行評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)教學(xué)方法

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分,對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課的課程目標(biāo),在教學(xué)的過(guò)程中我們使用各種各樣的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷。其主要目的是通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)進(jìn)行診斷、促進(jìn)與激勵(lì),根本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣,幫助學(xué)生逐步提高其信息素養(yǎng)。而在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀著實(shí)讓人擔(dān)憂。

一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.一個(gè)學(xué)期一張?jiān)嚲?只有一次總結(jié)性評(píng)價(jià)

有的學(xué)校在學(xué)分的認(rèn)定上只依據(jù)于一張?jiān)嚲?從一張?jiān)嚲砩蟻?lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不可否認(rèn),總結(jié)性評(píng)價(jià)有很重要的作用,但僅憑一次考試怎能看出學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況呢?怎樣發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、促進(jìn)與鼓勵(lì)的作用呢?

2.統(tǒng)一的會(huì)考,結(jié)果帶來(lái)應(yīng)試教育

部分學(xué)校為了提高其他科目的教學(xué)質(zhì)量,特別高考科目,不開(kāi)信息技術(shù)課,或者少開(kāi)信息技術(shù)課,主管部門(mén)來(lái)檢查時(shí),學(xué)生的課表里面是有這門(mén)課程的,但是學(xué)生沒(méi)有上過(guò),或者是很少上,信息技術(shù)老師無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常的教學(xué)。所以,主管部門(mén)設(shè)置了會(huì)考,加強(qiáng)檢查、督促的作用。然而,它的結(jié)果是,學(xué)校為了應(yīng)付考試,使用應(yīng)試的方法,使用在高考、中考備考中常用的題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)試教育與信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷背離。

3.學(xué)生作品的好壞代表一切,不注重學(xué)生的個(gè)體差異

有的老師比較重視學(xué)生作品的制作,而在評(píng)價(jià)時(shí)只看作品的好壞,不看學(xué)生的制作過(guò)程,不注重學(xué)生在作品上的情感投入,不注重學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)果挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.以老師的評(píng)價(jià)為唯一依據(jù),參與評(píng)價(jià)的主體單一化

有些老師采取了多種評(píng)價(jià)方式,但都以自己的評(píng)價(jià)為主。其缺點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我反思和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程,于是學(xué)生不了解自己的不足,也不知道自己的優(yōu)勢(shì)所在,學(xué)生之間也缺乏相互促進(jìn)與學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀思考

可以看出信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂,產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要有以下幾個(gè)原因。

1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠,特別是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不夠深入

新課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào),該科目的教學(xué)評(píng)價(jià)原則是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷與促進(jìn)作用,弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄選功能,發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用,創(chuàng)作條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。一次終結(jié)性的考試肯定不能有效地檢查每次課的教學(xué)情況,應(yīng)該實(shí)施一些階段性的評(píng)價(jià),緊扣教學(xué)目標(biāo),檢查每次教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到情況。

不論哪種評(píng)價(jià)方式,其目的是對(duì)教學(xué)的檢查診斷,調(diào)整教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),從而形成學(xué)生的信息素養(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要把握其主要目的和基本原則。

2.評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)策略的不統(tǒng)一

課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)課程目標(biāo)有具體要求,但對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施沒(méi)有具體的規(guī)定,只有幾個(gè)原則和實(shí)施建議。雖然老師可以決定采用哪種評(píng)價(jià)方式,量化自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但是學(xué)校應(yīng)該有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)策略與方法。然而,即使有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)策略,實(shí)施起來(lái)有一定的困難。這時(shí)候,要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用,發(fā)揮信息技術(shù)老師的專業(yè)優(yōu)勢(shì),充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)資源不能有效組織

學(xué)生的考勤,課堂參與,每次作業(yè)的完成,在團(tuán)隊(duì)間的學(xué)習(xí),自評(píng)與互評(píng),階段性的考試檢查等資料都是教學(xué)評(píng)價(jià)的資源。如何有效地組織這些資源非常的頭痛,怎樣統(tǒng)計(jì)分析這些評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)也是個(gè)問(wèn)題。所以,即使想在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式,也沒(méi)有辦法有效的組織評(píng)價(jià)的資源。有人借助Blog或BBS來(lái)輔助教學(xué),但目前Blog加BBS也不能滿足教學(xué)評(píng)價(jià)的需求,所以學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)非常有必要制作能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)想與功能需求分析

如果想讓老師、學(xué)生甚至其他人員都參與到評(píng)價(jià)中,想有效的組織各種評(píng)價(jià)資源,必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)。鑒于信息技術(shù)的課程特點(diǎn)以及信息技術(shù)老師自身的優(yōu)越條件,能很好的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與評(píng)價(jià)。目前,學(xué)習(xí)網(wǎng)站的平臺(tái)很多,但是其功能都只能滿足一般的e-learning,往往不重視教學(xué)評(píng)價(jià)。因?yàn)?制作網(wǎng)站的人員沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不了解實(shí)際的教學(xué)與評(píng)價(jià)要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評(píng)價(jià)平臺(tái)應(yīng)該有如下的功能:

1.支持多種信息資源,并能有效地組織各種教學(xué)資源。

2.學(xué)生能依托于該平臺(tái)開(kāi)展e-learning。能夠有效的組織學(xué)生的作業(yè)作品、學(xué)習(xí)參與情況。能夠產(chǎn)生學(xué)生作業(yè)列表,學(xué)生參與話題列表。

3.能夠記錄學(xué)生的考勤情況、課堂參與情況。根據(jù)學(xué)生的考勤情況,按一定的計(jì)算方法,得到學(xué)期考勤評(píng)分。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)計(jì)算學(xué)期的表現(xiàn)等第。值得注意的是在設(shè)計(jì)計(jì)算方法時(shí)要考慮到統(tǒng)計(jì)規(guī)律。

4.老師課前可以設(shè)定一個(gè)或多個(gè)定性與定量的評(píng)價(jià),設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo),設(shè)定每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重,設(shè)定總評(píng)的計(jì)算方法。學(xué)生上課的時(shí)候上交作業(yè)、作品等資料到網(wǎng)站,然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià),同學(xué)互評(píng),教師評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)選擇每個(gè)指標(biāo)的等第,輸入定性的評(píng)語(yǔ)。

5.可以設(shè)定每次評(píng)價(jià)所占的權(quán)重,最后得到階段性的總評(píng)。設(shè)第i次評(píng)價(jià)為A_i,其所占的權(quán)重為W_i ,則階段總評(píng)S=(公式1)。

6.最后形成學(xué)段總評(píng)表或?qū)W分認(rèn)定表。綜合總評(píng)由考勤、課堂表現(xiàn)、階段總評(píng)各占一定的權(quán)重計(jì)算而來(lái)。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與定性評(píng)價(jià),老師給一個(gè)定性評(píng)語(yǔ)。設(shè)考勤為T(mén),其權(quán)重為W_t,設(shè)課堂表現(xiàn)為B,其權(quán)重為W_b,設(shè)階段總評(píng)為S,權(quán)重為W_s,設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)加分為E,則綜合總評(píng)C=W_t*T+W_b*B+W_s*S+E(公式2)。把公式1代入公式2我們可以得到:

C=W_t*T+W_b*B+W_s+E(公式3)

7.學(xué)生登錄后,可以看到自己的作業(yè)列表,后面有自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià),可以看到自己的考勤記錄、課堂表現(xiàn)等記錄等資料,可以查看到每次考試的結(jié)果與評(píng)價(jià),能夠查看到評(píng)價(jià)的變化曲線?？梢钥吹嚼蠋熗扑]的學(xué)生作業(yè)或者優(yōu)秀的作品。

8.有班級(jí)的成員列表,可以查看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)情況。

以上是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評(píng)價(jià)平臺(tái)的功能構(gòu)想,主要是教學(xué)評(píng)價(jià)方面的功能需求分析。在設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)候如果注意以上的問(wèn)題,就能很好地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)的效果分析

1.可操作的形成性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與、作業(yè)的評(píng)價(jià)等情況都有記錄。傳統(tǒng)的檔案袋的方法很難統(tǒng)計(jì)學(xué)生綜合的表現(xiàn),并且很花時(shí)間。依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià),不僅能夠詳細(xì)地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)情況,還可以統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生每段時(shí)間的表現(xiàn)。

通過(guò)積累,學(xué)生能夠輕松通過(guò)網(wǎng)站了解自己的學(xué)習(xí)情況以及評(píng)價(jià)情況。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步,會(huì)有十足的成功感,從而有更濃的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán),信息素養(yǎng)從而得以形成與提高。

2.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的評(píng)價(jià),學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自我總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己的不足,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生有信心進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。小組的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的重要,體會(huì)到自己在集體中的作用,從而能促進(jìn)學(xué)生更好的參與團(tuán)隊(duì)合作與學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)反饋速度快

使用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)就是其運(yùn)算速度快,完成評(píng)價(jià)后,馬上就知道結(jié)果,然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,更有效地實(shí)施教學(xué),實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),從而達(dá)到整體的教學(xué)目標(biāo)。

4.尊重學(xué)生的差異,因材施教

終評(píng)并不單純是平時(shí)評(píng)價(jià)的加權(quán),還要綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn),學(xué)生的進(jìn)步情況。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),很容易了解到學(xué)生基礎(chǔ)的差異,結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),通過(guò)分析就能知道學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計(jì)不同的練習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施分層教學(xué),幫助學(xué)生提高。

5.學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性得到體現(xiàn)

在網(wǎng)站上面,老師可以把優(yōu)秀的、創(chuàng)新的作品列出來(lái),供其他學(xué)生們參考學(xué)習(xí),這對(duì)作者來(lái)說(shuō)是很大的鼓勵(lì),其價(jià)值得以體現(xiàn),其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

6.評(píng)價(jià)所花的時(shí)間與工作量小,環(huán)保節(jié)能

大部分的工作由計(jì)算機(jī)完成,評(píng)價(jià)者只用選擇等第。如果是考試,計(jì)算機(jī)自動(dòng)判卷得到等第或分?jǐn)?shù)。老師可以擺脫繁瑣的EXCEL表格,更多的時(shí)間注重課堂的教學(xué)。另外,依托于網(wǎng)站的評(píng)價(jià),不再使用紙張,環(huán)保節(jié)能。

7.教學(xué)資料與評(píng)價(jià)資料便于共享,方便教育主管部門(mén)檢查

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評(píng)價(jià)有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是資料共享方便。只要能訪問(wèn)評(píng)價(jià)服務(wù)器,有一定的權(quán)限,就能看里面的資料。便于老師之間的教學(xué)交流,方便學(xué)校教育管理部門(mén)的教學(xué)檢查。地區(qū)教育主管部門(mén)不用到學(xué)校就能進(jìn)行教學(xué)檢查,可以檢查老師的教學(xué)資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,以及教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,而且網(wǎng)站里的教學(xué)與評(píng)價(jià)資源是日積月累下來(lái)的,不存在作弊,勝過(guò)會(huì)考百倍。

8.師生共同提高

一節(jié)節(jié)成功的課,學(xué)生得到提高,老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,教學(xué)水平不斷提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還可以實(shí)施學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),指出老師的問(wèn)題,幫助老師調(diào)整教學(xué)策略與提高。如此以來(lái),師生共同進(jìn)步與提高。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步使我們能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)。如果提高對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),正確實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià),完全可以改變目前的現(xiàn)狀。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià),組織評(píng)價(jià)資源,統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果,能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行診斷、促進(jìn)與激勵(lì),促進(jìn)學(xué)生與老師的共同進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面且富有個(gè)性的發(fā)展。