對(duì)《一本男孩子必讀的書(shū)》的教學(xué)解析

周美華

時(shí)下，打開(kāi)電腦上網(wǎng)瀏覽，《一本男孩子必讀的書(shū)》教學(xué)實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)十有八九都出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：要么把它上成“一個(gè)男孩子的讀后感”教學(xué)，要么把它上成《魯濱遜漂流記》名著導(dǎo)讀課，對(duì)課后問(wèn)題“這是一本‘男孩子必讀的書(shū)，女孩子要不要讀？為什么？”的回答也失之偏頗。

在我校某年級(jí)組集體備課時(shí)，甚至有老師認(rèn)為，這篇課文應(yīng)該刪除，沒(méi)必要當(dāng)課文教，說(shuō)課文非得強(qiáng)調(diào)《魯濱遜漂流記》是“一本男孩子必讀的書(shū)”實(shí)在叫人匪夷所思：女孩子不也一樣需要讀這本書(shū)嗎？索性改題目為《一本孩子必讀的書(shū)》還恰當(dāng)些；再說(shuō)像《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國(guó)演義》等名著不一樣是男孩子必讀的書(shū)嗎，干嘛非得強(qiáng)調(diào)《魯濱遜漂流記》是“一本男孩子必讀的書(shū)”呢？

因?yàn)榻陶邔?duì)教材的理解局限，停留和糾纏在“男孩子必讀”這幾個(gè)字上，而課文內(nèi)容大篇幅地介紹《魯濱遜漂流記》也誤導(dǎo)教者把思維定向于對(duì)《魯濱遜漂流記》內(nèi)容的挖掘上，加之教者大部分沒(méi)有讀過(guò)楊紅櫻校園小說(shuō)原著《非常男生》，對(duì)作者楊紅櫻在小說(shuō)《非常男生》專題“小男子漢吳緬”安排的章節(jié)《一本男孩子必讀的書(shū)》的前因后果不了解而產(chǎn)生片面的理解，導(dǎo)致教學(xué)上出現(xiàn)偏差，走入常見(jiàn)的三個(gè)誤區(qū)。

一、 教學(xué)現(xiàn)狀：存在三大誤區(qū)

1.因教材把握不準(zhǔn)，使教學(xué)目標(biāo)定位有缺失

基于上述原因，我們可以看出教師在對(duì)文本內(nèi)涵的理解上存在偏差，加上教學(xué)參考書(shū)上教學(xué)目標(biāo)只局限于“能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解‘害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身可怕一萬(wàn)倍的含義；理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣”這幾條，因此絕大部分教者在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)缺失、遺漏了“品讀語(yǔ)言，解讀文本，從書(shū)舊得發(fā)黃、三代相傳、扉頁(yè)上祖父兩輩贈(zèng)言的讀悟中，感悟長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心、激勵(lì)、啟迪”這一條目標(biāo)。

2.因目標(biāo)定位缺失，使教學(xué)內(nèi)容講解有偏頗

教者根據(jù)既定目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。由于目標(biāo)的缺失，致使教者進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)光偏重于挖掘《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的內(nèi)涵。在教學(xué)中讓學(xué)生理解了小說(shuō)中“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身可怕一萬(wàn)倍”的含義；充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理”；激起了學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。這些都沒(méi)錯(cuò)，這一教學(xué)也很有必要，但大家都忽略了對(duì)這只是文中主人翁吳緬對(duì)此書(shū)愛(ài)不釋手的原因的概括，對(duì)吳緬從父輩的引導(dǎo)中感受到此書(shū)叫人獲益不淺，認(rèn)識(shí)到自己有必要去讀，此書(shū)必讀的概括！老師們只把主人翁吳緬在文中的出現(xiàn)當(dāng)宣傳閱讀名著《魯濱遜漂流記》的載體！很明顯，這是有失偏頗的，如果課文就是《魯濱遜漂流記》，課后有個(gè)名著導(dǎo)讀，如上講解猶可，而且不必安排進(jìn)《魯濱遜漂流記》以外的內(nèi)容，也不必叫人費(fèi)解地去議論“男孩子”該讀，“女孩子”該讀不該讀的問(wèn)題！

由于目標(biāo)的缺失，絕大部分教者忽略或遺漏了對(duì)“此書(shū)必讀”的另一層內(nèi)涵的挖掘，即沒(méi)有好好品讀對(duì)書(shū)本樣子描述的語(yǔ)言，沒(méi)有體悟爺爺給父親、父親給兒子的贈(zèng)言，沒(méi)有從舊書(shū)、破書(shū)的三代相傳（照理按現(xiàn)今條件，買本嶄新的《魯濱遜漂流記》也不是難事）中去感受長(zhǎng)輩對(duì)晚輩飽含的親情、關(guān)愛(ài)、寄托、引導(dǎo)、激勵(lì)。所以本堂課的教學(xué)工作就重心不穩(wěn)，產(chǎn)生偏頗，而上成“一個(gè)男孩子的讀后感”教學(xué)，或《魯濱遜漂流記》名著導(dǎo)讀課。

3.因內(nèi)容講解偏頗，使課后作業(yè)講評(píng)有誤差

文后有這樣一個(gè)問(wèn)題：這是一本“男孩子必讀的書(shū)”，女孩子要不要讀？為什么？

基于課文內(nèi)容講授偏重于《魯濱遜漂流記》的價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生的答案僅僅停留在淺層的思考上：要讀，因?yàn)檫@本書(shū)寫(xiě)得精彩生動(dòng)，讓我們享受文化大餐的同時(shí)獲得“要不怕危險(xiǎn)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”的啟迪，所以女孩子也要讀，甚至更要讀。

其實(shí)內(nèi)容講解完整的話，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)還有潛在的一層意思：吳緬是男孩子，吳緬的爸爸是男孩子，爺爺送書(shū)給爸爸時(shí)寫(xiě)上“一本男孩子必讀的書(shū)”目的是寄托了自己對(duì)兒子的一種期望，希望自己的兒子享受這份精神大餐，并學(xué)習(xí)魯濱遜堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不懼危險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，做個(gè)像魯濱遜一樣真正的男子漢。爸爸曾從書(shū)中獲得啟示，如今寫(xiě)上“學(xué)會(huì)生存”又轉(zhuǎn)送給自己的兒子，目的是跟爺爺一樣的。此書(shū)三代相傳不難看出父輩對(duì)兒輩的關(guān)愛(ài)之情，引領(lǐng)之意。所以無(wú)論吳緬是男是女，家長(zhǎng)一樣會(huì)將此書(shū)傳給他，只不過(guò)正巧吳緬是個(gè)男孩子而已，爸爸可以把爺爺送書(shū)的意思一并傳承給他，讓他也學(xué)習(xí)魯濱遜做個(gè)真正的男子漢。所以這里問(wèn)女孩子要不要讀，答案是肯定的，要讀。因?yàn)轭}目中的男孩子只是爺爺對(duì)吳緬爸爸的特指，并不泛指和強(qiáng)調(diào)是男孩的就必須去讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)。所以說(shuō)此書(shū)本身值得所有孩子去讀，不管男孩女孩。

二、 應(yīng)對(duì)措施：解讀文本，吃透教材

如何避免走入上述誤區(qū)，筆者認(rèn)為教者應(yīng)該走進(jìn)文本，吃透教材；跳出文本，解讀內(nèi)涵。

《一本男孩子必讀的書(shū)》是著名兒童文學(xué)家楊紅櫻“校園小說(shuō)非常系列”之《非常男生》專輯“小男子漢吳緬”16章節(jié)中節(jié)選的第13章節(jié)。

文章主要講了吳緬在一個(gè)下雨天翻看一本爺爺送給爸爸，爸爸轉(zhuǎn)送給他的舊得發(fā)黃、破損后粘補(bǔ)過(guò)的小說(shuō)《魯濱遜漂流記》。因?yàn)樗麖臅?shū)中內(nèi)容，尤其是從文中一句名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還可怕一萬(wàn)倍”獲得啟示，從文中主人翁——不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、百折不撓的魯濱遜身上獲得啟示，所以對(duì)此書(shū)愛(ài)不釋手，并詼諧地說(shuō)等自己有了兒子，還要把這本書(shū)傳給自己的兒子。

教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生品讀、悟懂這兩塊內(nèi)容：一塊是《魯濱遜漂流記》這本書(shū)舊、破，但保存完好，是爺爺寫(xiě)下激勵(lì)的話送給爸爸的，爸爸寫(xiě)下激勵(lì)的話轉(zhuǎn)送給吳緬，吳緬還想保存下去送給自己將來(lái)的兒子。由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這本書(shū)自身的價(jià)值：雖舊雖破，三代相傳，扉頁(yè)上祖輩父輩的話“一本男孩子必讀的書(shū)”“學(xué)會(huì)生存”包含了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的激勵(lì)、引導(dǎo)；兒童節(jié)送書(shū)，送一本有意義的書(shū)，此舉本身也反映出了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)和價(jià)值取向的引導(dǎo)，所以對(duì)于文中的吳緬來(lái)說(shuō)此書(shū)“必讀”。

另一塊是吳緬讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，了解了小說(shuō)內(nèi)容，了解了文中人物魯濱遜的英雄形象，獲得了“一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，只要不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、百折不撓，那么他終將是一個(gè)成功者、一個(gè)英雄”的啟迪，并對(duì)此書(shū)愛(ài)不釋手，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這本書(shū)對(duì)吳緬來(lái)說(shuō)，此書(shū)“必讀”。當(dāng)然由此可延伸引導(dǎo)：書(shū)好，可讀性強(qiáng)，使讀者獲益，所有男孩子必讀，大家必讀。

此外，教者還必須對(duì)題目中為何強(qiáng)調(diào)“男孩子必讀”做到心里有底。

首先，這里的“男孩子必讀”并不存在通俗意義上與“女孩子不必讀”的相對(duì)意思。題目只是選用了爺爺贈(zèng)爸爸時(shí)寫(xiě)在扉頁(yè)上帶著送書(shū)者——爺爺?shù)钠谕脑挾?，它只表達(dá)爺爺送書(shū)時(shí)對(duì)自己兒子的一種激勵(lì)，一種引導(dǎo)，一種個(gè)人愿望：希望自己的兒子讀好這本書(shū)，并從書(shū)中學(xué)習(xí)魯濱遜的英雄本色，勇敢面對(duì)生活中的挫折和困難，做個(gè)像魯濱遜一樣的男子漢，所以它不存在普遍意義上的號(hào)召“是男孩子的就必讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)”。

其次從原著《非常男生》專輯“小男子漢吳緬”的16章中，聯(lián)系《一本男孩子必讀的書(shū)》的前面幾章內(nèi)容來(lái)看，吳緬正處于擇校前壓力大的困難時(shí)期，家長(zhǎng)的真誠(chéng)關(guān)心、積極引導(dǎo)使他始終快樂(lè)地健康成長(zhǎng)?！兑槐灸泻⒆颖刈x的書(shū)》前兩章分別是《世界上最棒的兒子》《給老爸打工》?！妒澜缟献畎舻膬鹤印分饕v吳緬的爸爸支持兒子考他自己喜歡并選擇的市一中，并相信他一定能考上，說(shuō)吳緬是“世界上最棒的兒子”，從精神上鼓勵(lì)他。《給老爸打工》主要講爸爸帶他去拉一車樹(shù)皮，從實(shí)踐中鍛煉他，培養(yǎng)他不畏艱難困苦的品質(zhì)。后一章《一本男孩子必讀的書(shū)》，是吳緬繼父親給他鼓勵(lì)，實(shí)踐中給他機(jī)會(huì)鍛煉后，又以讀父親送給他的《魯濱遜漂流記》給自己打氣，增強(qiáng)信心，使自己以積極的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的升學(xué)難關(guān)。所以課文《一本男孩子必讀的書(shū)》中不難分辨出父愛(ài)子、子自強(qiáng)這兩層意思來(lái)，而非吳緬在強(qiáng)調(diào)自己讀了《魯濱遜漂流記》后，為《魯濱遜漂流記》作宣傳，號(hào)召所有男孩子都去讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)。

老師們?cè)诮虒W(xué)前不妨去讀讀楊紅纓的《非常男生》，以便駕馭教材。

做到上述這幾點(diǎn)，相信我們就能跳出教材框子，不再被表面蒙惑而走入誤區(qū)，就能更準(zhǔn)確地把握教材，進(jìn)行教學(xué)了。

責(zé)任編輯：孫海燕