淺談如何轉(zhuǎn)化英語學困生

李艷華

摘要：本文著重就教學過程中，老師遇到英語學困生如何進行轉(zhuǎn)化作了幾方面的分析和探討。

關鍵詞：轉(zhuǎn)化英語學困生

執(zhí)教十年之余，所教班級中優(yōu)秀生很多，但學困生更是不勝枚舉，尤其是英語學困生更多。造成英語學困生多的原因很多：如英語課時少，缺少語言交際的環(huán)境和場所；學生學習莢語的興趣淡：學生貪玩懶惰，缺乏良好的學習習慣和動力等等。

那么，作為一名英語教師如何才能讓這些英語學困生主動地學習并學好英語呢?本人就十多年的教學實踐淺談一下自己的拙見。

一、尊重、理解、關愛學困生

作為教師我們知道大多數(shù)英語學困生都因成績不好而變得自卑，但他們的內(nèi)心卻是渴望得到教師的理解和關愛的。所以教師工作的重中之重就是尊重學困生的人格，理解他們內(nèi)心的渴望。并給予他們機會甚至是偏愛，讓他們體驗到被關心和被信任的滋味。此時，教師只有用真心的愛才能使他們倍感溫暖，消除自卑，樹立信心，奮發(fā)進取。

二、與學困生建立良好的師生關系

所謂“親其師而信其道”。如果師生之間建立起相互信賴的感情，學困生對教師就會倍感親近，他們自然就會主動接受你提出的要求，教師的教學活動也會順利地開展。只要我們給予他們真誠的關心和呵護，他們一定不會讓老師失望。也一定會喚起他們學習英語的興趣。

三、采用多種教學方法，調(diào)動學困生的積極性

英語教學本身很枯燥，但興趣卻是最好的老師，是學習知識的動力。所以教師在教學中，要盡量采用多種教學方法，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動他們的學習積極性，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中，自主接受知識。如果課堂充滿歡笑聲，學生的情緒就會高昂，注意力也會集中，而游戲“Turn over and say”無疑是學困生喜愛單詞教學的方法之一：這個游戲的方法很簡單，教師將學過的所有單詞的圖片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后讓每組學生輪流抽一張，并且讀出和拼出該圖片所代表的單詞。若拼對了。就把圖片送給他(她)。最后統(tǒng)計出各組圖片的總數(shù)，多者為勝。此時的學困生為了不拉自己小組的后退，活動前，就會想盡辦法多記單詞，碰到不會讀的單詞。也會主動向其他同學請教?；顒訒r，他們?yōu)榱颂孀约盒〗M多奪圖片，會全身心地投八到活動中來。一段時間下來，他們記住的單詞越來越多，為本組奪取的圖片越來越多，他們受到了組員的注意，贏得了他人的重視，還嘗到了付出的甜頭，這不但會提高他們學習英語的積極性，而且還會提高教師的教學質(zhì)量。

四、讓學困生學會正確的學習方法

“良好的學習方法往往有事半功倍的作用”。學習若要有效，除了刻苦和努力之外，還要有恰當?shù)膶W習方法，而大多數(shù)學困生就是由于學習方法欠佳，導致成績終不見效。盡管他們刻苦努力，但收獲仍是甚微。因此對英語學困生進行學習方法的指導是非常必要的。本人認為有效的方法至少有四種：

(一)讓學困生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣。

(二)讓學困生善于實踐。即“多聽、多說、多讀、多練”。

(三)要求學困生學會學習、學會玩耍、勞逸結合。

(四)教師要有責任心和耐心，講究方法，善于總結，長期指導學困生，切忌不可急于求成。

(五)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵他們大膽說話。

五、因材施教。循序漸進

在英語課堂教學上，要抓好學困生的轉(zhuǎn)化，很重要的一條是我們應該多想辦法，讓他們看到自己的進步，相信自己的能力，增強學習的信心。同時，教師在備好教材的同時要考慮到學生的實際情況，把精力放在如何引導學習和怎樣啟疑上。如：同一個問題先讓基礎好的學生答，然后再輪到學困生：對話操練時。簡單部分的角色讓學困生：短文教學時，生詞較少的段落讓給學困生去讀：課外作業(yè)也要經(jīng)常變換形式，降低難度，再讓學困生去做。教師如能堅持以上措施，循序漸進，換來的將是一片新的學習熱情。

六、給予及時表揚。讓學困生樹立信心

教育學家盧梭曾說過“表揚學生微小的進步要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多”。及時肯定和表揚學困生，多給他們一些發(fā)言的機會，讓他們表現(xiàn)自我，多給他們一些鼓勵，鑄造他們獨立的個性，讓他們樹立學習的信心，會穩(wěn)定他們學習的興趣，更會激發(fā)和保護學生的求知動力，甚至會產(chǎn)生神奇的作用。記得我班有個學困女生，上課時。我提出問題她從不舉手發(fā)言，可是在一堂公開課上，原本要優(yōu)等生回答的一個難題“What did you do last weekend?”，由于我當時有點緊張就誤點了她的名字。而正在我不抱希望時，她卻出乎意料地、流利地、低聲答出“Ididhome-workandvisitedmygrandparents，”。我激動地表揚了她“Great，youreclever!”，順勢翹起了大拇指夸她。全班同學也不約而同地給予她熱烈的掌聲。從她那發(fā)亮的眼中我看到了希望。在以后的課上，我經(jīng)常把難度適中的題目留給她，并經(jīng)常性地給予她表揚和鼓勵。一個學期下來，她在期末英語測試中取得了85分的好成績。由此可見表揚和鼓勵對學生的學習有很大的驅(qū)動力，作為教師，我們不能吝嗇鼓勵，反要及時地給予他們肯定和鼓勵。

總之，學困生的現(xiàn)象不是一朝一夕形成的。教師需要從英語教學中不斷摸索和改進教育教學方法，多為學困生下功夫，就一定能轉(zhuǎn)化英語學困生。