STS在生物教學(xué)中滲透的必要性

李 明

摘要：STS教育的本質(zhì)是：把科學(xué)教育和當前的社會發(fā)展、社會生產(chǎn)、社會生活繁密結(jié)合起來，強調(diào)科學(xué)技術(shù)的價值觀和學(xué)生的參與。引導(dǎo)人們?nèi)フJ識當今時代里科學(xué)、技術(shù)、社會之問的復(fù)雜關(guān)系。去研究并掌握如何對這些關(guān)系進行有效、得力的調(diào)控．以保證地球系統(tǒng)的演化處于最佳狀態(tài)．從而使人類文明得以長期穩(wěn)定和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STS生物必要性

滲透的必要性

1．我們應(yīng)該追求生物科學(xué)教育的全方位效益。

曾經(jīng)我們太重視知識的教育，使學(xué)生們學(xué)了許多理論知識，卻無以致用。而使學(xué)生們經(jīng)常發(fā)出感慨：這些知識學(xué)有何用々目前，如何把理論科學(xué)轉(zhuǎn)變成實用技術(shù)服務(wù)于社會已成為教育的一大課題?；蛟S因為某些因素，使我們對課堂教育的理解片面化——單方面追求高分，追求合格率；其實科學(xué)教育應(yīng)該使學(xué)生理解和掌握的不僅是科學(xué)知識本身，還有科學(xué)研究的方法，科學(xué)的思維習(xí)慣(包括思維的態(tài)度，思維的技巧和思維的方法)，科學(xué)精神和態(tài)度，科學(xué)蘊含的價值規(guī)范等極為重要的內(nèi)容，滲透STS教育就在于克服以前過分強調(diào)作為一個學(xué)科的知識的完整性和系統(tǒng)性，實際教育的出發(fā)點和歸宿都已演變成掌握哪些知識點，理解哪些知識點，了解哪些知識點，而排斥，削弱了生命科學(xué)學(xué)習(xí)能給予學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)的營養(yǎng)。

2．我們應(yīng)該深切理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動力在社會生產(chǎn)、生活、發(fā)展中的應(yīng)用。

生命科學(xué)，生物技術(shù)也是如此。因此，中學(xué)生物科學(xué)教育一定要關(guān)注“生物科學(xué)——人類社會”(即S-S)問題，小至關(guān)系個人的生長發(fā)育，衛(wèi)生保健。生兒育女，提高生存質(zhì)量，大至發(fā)展經(jīng)濟，資源開發(fā)。環(huán)境保護，可持續(xù)發(fā)展等都有一系列“生物科學(xué)——人類社會”問題。尤其在當前，人類社會的發(fā)展正面臨著一些重大危機，如人口膨脹、糧食不足、能源短缺、環(huán)境污染日益嚴重、物種滅絕加速、生態(tài)平衡失調(diào)等。通過STS教育，讓學(xué)生了解這些情況及可能帶來的嚴重后果，促使他們產(chǎn)生危機感和緊迫感。進而引起他們的責(zé)任感，必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，使之形成解決社會問題的技術(shù)，從而使現(xiàn)存狀況得以改善。

3．生物學(xué)知識與人們的日常生活，社會生產(chǎn)息息相關(guān)，具有指導(dǎo)和推動作用。

20世紀末期，生物界的兩大突破——克隆(Clone)羊多莉的誕生，腦白金引起了全球轟動。技術(shù)是科學(xué)知識服務(wù)于社會的橋梁，在課堂教學(xué)中。介紹一些生物技術(shù)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如在講無性繁殖時，可介紹克隆技術(shù)，組織水平，細胞水平，基因水平的克隆，都是人為干預(yù)下形成的無性繁殖系。使學(xué)生掌握各種生物學(xué)的技術(shù)，知識在生產(chǎn)及生活中的應(yīng)用，才能適應(yīng)當代社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。

因此我們生物教師不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法上，而要不斷地學(xué)習(xí)探索，大膽改革教學(xué)方法。豐富創(chuàng)新教學(xué)手段。

一．滲透STS教育有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。生物科學(xué)是研究生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，是農(nóng)林牧漁、醫(yī)藥、衛(wèi)生以及生態(tài)工程必需的基礎(chǔ)學(xué)科，如果能夠讓學(xué)生了解生物學(xué)的熱點問題，適時介紹一些現(xiàn)代生物科技在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域里所取得的重大成就，使學(xué)生認識到生物科學(xué)的發(fā)展前景以及與他們今后工作、學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并逐漸讓他們樹立為征服科學(xué)而努力學(xué)習(xí)的信心。

比如在講授《生殖和發(fā)育》一章時滲透細胞全能性的概念、克隆技術(shù)及其實際意義。在講授《生物的遺傳》時，引入基因工程的概念及成果、人類基因組計劃已經(jīng)破解了人類10萬個基因的全部30億個遺傳密碼，繪制出人體全部基因圖譜，再過不久，疾病與基因是對應(yīng)關(guān)系就可以像查字典一樣查出來，通過基因修正后困擾人類的頑疾如各種癌癥、艾滋病、遺傳病等將被攻克。當然這也要求我們生物教師多了解和掌握生物科學(xué)發(fā)展的前沿和趨勢。通過生物高科技的滲透激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二滲透STS教育有利于增強學(xué)生的自我保健能力，并有助于學(xué)生的思想品德教育。

生物教材的一個重要特點是實用性強，特別是《人體生理衛(wèi)生》部分對正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時期的初中生來說具有非常重要的知道意義。除了教材中的衛(wèi)生保健知識外。我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透一些貼近學(xué)生生活的健康教育和生活小常識等。如《骨骼》可滲透怎樣防止脊柱異常彎曲而導(dǎo)致駝背、雞胸等癥；《血液循環(huán)》滲透進外傷出血的緊急護理知識，如簡易包扎法、止血法等；《呼吸》一章可滲透煤氣中毒、觸電、溺水等以外事故的急救常識；《傳染病》一節(jié)滲透進常見傳染病的預(yù)防知識。

除此之外，我們還結(jié)合團隊活動舉辦一些專題講座，如火災(zāi)的緊急對策、艾滋病的傳播與防治、吸煙與健康、遠離毒品等。通過這些講座，使學(xué)生極大地增強了自我保健能力。同時更培養(yǎng)了他們不吸煙、不喝酒的良好行為習(xí)慣，真正體現(xiàn)了既教書又育人的教育思想。

三、滲透STS教育有利于增強學(xué)生的環(huán)保意識，能使他們更加關(guān)注社會、適應(yīng)社會。

學(xué)習(xí)生物色最終且的是運用生物技術(shù)為人類造福謀利，但是我們也應(yīng)該讓學(xué)生知道，如果片面地、不合理地進行高科技開發(fā)和無節(jié)制地利用自然資源，也會給人類的生活環(huán)境帶來消極的影響。工廠林立的大小煙囪雖然是工業(yè)發(fā)達的象征，但它冒出的黑煙卻會污染空氣，制造“酸雨”：城市快捷的大小汽車雖然方便了人們的生活，但它排放的尾氣卻能制造出英國倫敦的“煙霧事件”，導(dǎo)致許多人因肺炎、肺結(jié)核、流感、肺癌而死亡。

近年，發(fā)生在我國西北部“沙塵暴”事件更是書中“生態(tài)平衡”、“環(huán)境保護”等內(nèi)容生動具體的教材，由于人們肆意開發(fā)土地，濫伐森林、草原過度放牧，實行破壞性耕作制度，使地表植被大量減少。土地資源嚴重退化，最終造成水土流失、土地沙化?，F(xiàn)在國家推行的“退耕華林”政策正式防止土地沙漠化的一個重要措施。

結(jié)合學(xué)生身邊的實際，滲透STS教育可以讓學(xué)生體會到只有個人與科學(xué)、技術(shù)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，整個社會才能長期穩(wěn)定發(fā)展；如果人為地破壞了生態(tài)平衡，必將遭到大自然無情的懲罰。從而使學(xué)生更加愛護環(huán)境。自覺保護環(huán)境。

四滲透STS教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

STS教育的一個顯著特點是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手操作的重要手段，除加強實驗教學(xué)外。我們還讓學(xué)生走出教室，開展各項生物實踐活動，讓他們在實踐中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗、不斷創(chuàng)新。

我們組織學(xué)生開展了采集制作動植物標本的課外科技活動，學(xué)生在采集制作過程中都能認真地觀察、詳細地記錄、細心地操作，并能想辦法去解決各種技術(shù)難題，不僅培養(yǎng)了他們的觀察、操作和思維能力，而且逐步養(yǎng)成了他們科學(xué)、嚴謹、認真的治學(xué)作風(fēng)。

另外，我們與勞技課相結(jié)合，充分利用學(xué)校的花卉植物園和蔬菜種植基地，開展各種生物勞技實踐活動，如鹽水選種、幼苗培育、人工授粉、花卉扦插壓條繁殖等。同時，我們還定期組織學(xué)生前往鄰近的林果場、種植專業(yè)戶、漁場、苗圃等單位五參觀、調(diào)查，讓他們了解生產(chǎn)新經(jīng)驗和新技術(shù)，使他們懂得科技的重要性，并進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

以上是筆者在生物教學(xué)中滲透STS教育的做法和體會，并且也取得了較好的效果，學(xué)生樂于參與，綜合能力大幅度提高，特別是增強了學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)素養(yǎng)。