當(dāng)前社會(huì)用人機(jī)制對(duì)高職學(xué)生厭學(xué)情緒的影響

張雷飛　王春愛(ài)

摘要：學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。本文從當(dāng)前社會(huì)用人機(jī)制方面著手分析。首次將高職學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生同當(dāng)前社會(huì)用人機(jī)制度就業(yè)環(huán)境聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)二者關(guān)樂(lè)的深入研究找出有效的解決辦法，將其應(yīng)用于教學(xué)改革和政府有關(guān)調(diào)整用人機(jī)制的政策的制定中。

關(guān)鍵詞：高職厭學(xué)用人機(jī)制關(guān)系

當(dāng)前，各高校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，高職類院校尤其嚴(yán)重。這個(gè)問(wèn)題解決不好。將會(huì)嚴(yán)重影響高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量和教育改革的進(jìn)程。曾有一項(xiàng)調(diào)查顯示，有52．6％的高校教師認(rèn)為“學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高”(3月24日《中國(guó)青年報(bào)》)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀可見(jiàn)一斑。從事職業(yè)教育幾年來(lái)．日常耳聞目睹學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重現(xiàn)狀，不免思索，到底是什么導(dǎo)致了大學(xué)生的厭學(xué)情緒?除學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)模式的影響外，當(dāng)前的社會(huì)用人機(jī)制及就業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生是不可忽視的重要因素。因此，通過(guò)對(duì)這種影響的深八研究找出有效的解決辦法，將其應(yīng)用于教學(xué)改革和政府有關(guān)調(diào)整用人機(jī)制的政策的制定中，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、確立科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使社會(huì)唯才是舉，量才而用。

什么樣的人叫人才7千百年來(lái)一直沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，人才的標(biāo)準(zhǔn)是有的，那就是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。有些人受到了良好的高等教育，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需之才，理應(yīng)得到社會(huì)重用，獲得較豐厚的報(bào)酬。但是大多數(shù)沒(méi)有機(jī)會(huì)受到良好的高等教育，那么這部分人當(dāng)中就沒(méi)有人才嗎?我們說(shuō)，他們只要對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，也是人才。我們的眼界要放寬，“三人行，必有我?guī)?，”多看一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和成續(xù)，少看缺點(diǎn)和不足，我們經(jīng)濟(jì)建設(shè)方方面面所需的人才，就會(huì)大量涌現(xiàn)，我們的社會(huì)就是群賢云集、人才輩出的社會(huì)?！鼻Ю锺R常有而伯樂(lè)不常有”的感嘆就會(huì)少了。唯學(xué)歷、唯文憑，輕視能力和貢獻(xiàn)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。是對(duì)大多數(shù)人才的壓制，也是對(duì)人才的最大輕視和冷漠。為什么在用人、看人的時(shí)候，高學(xué)歷、高文憑成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)?是因?yàn)槲覀冞x拔人才、使用人才的制度不科學(xué)、不健全。制定人才制度的人本身沒(méi)有宏觀把握的能力，沒(méi)有開(kāi)闊的視野，沒(méi)有識(shí)人的魄力和膽識(shí)，不敢或者沒(méi)有能力看到誰(shuí)是人才，誰(shuí)不是人才，所以才拿一個(gè)大家看得著的尺子——學(xué)歷去衡量人才。博士后高于博士，碩士高于本科；本科高于大專。整體上看無(wú)可爭(zhēng)議，可具體到“人”之個(gè)體，就會(huì)犯錯(cuò)誤。就會(huì)扼殺人才。歷史上沒(méi)有高學(xué)歷、高文憑的人，成為大家、大師者，不乏其人?！拔逅摹睍r(shí)期的梁漱溟、陳寅恪就是最好的范例。今天，在學(xué)術(shù)圈子里，評(píng)價(jià)人，看出身門弟，看是誰(shuí)的弟子，門戶現(xiàn)象嚴(yán)重，以門戶之見(jiàn)評(píng)價(jià)人，對(duì)于我們的事業(yè)，沒(méi)有多大的益處；對(duì)于人才的成長(zhǎng)，科學(xué)與文化的傳承。有害而無(wú)利。

二、改革用人制度。確立人才合理流動(dòng)的社會(huì)保障機(jī)制。

流水不腐，戶樞不蠹。人才流動(dòng)如流水一樣，是自然法則和規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)各類優(yōu)秀人才的積極性。人才是國(guó)家的寶貴資源，應(yīng)鼓勵(lì)、允許在國(guó)內(nèi)自由流動(dòng)。人才只有自由流動(dòng)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)積極性，減少壓制人才的不正?，F(xiàn)象出現(xiàn)。人才只有擁有充分的流動(dòng)杈力，可以自主選擇單位，才能促使全社會(huì)各個(gè)單位形成真正尊重知識(shí)、尊重人才的局面，充分發(fā)揮人才的作用，每個(gè)單位都會(huì)想盡一切辦法、盡可能采取優(yōu)惠措施使用人才、吸引人才。

三、更新用人觀念。調(diào)動(dòng)人才積極性。

首先，不要怕知識(shí)分子富裕。我們不僅要讓企業(yè)家、商業(yè)家成為富翁，并且也要讓科學(xué)家、技術(shù)專家、學(xué)者成為富翁。諾貝爾科研獎(jiǎng)之所以成為知識(shí)界的最高榮譽(yù)，主要原因就是有一筆不菲的獎(jiǎng)金。板凳要坐十年冷，是學(xué)者自我要求和追求，但是社會(huì)不應(yīng)讓真正從事科學(xué)研究為社會(huì)文化進(jìn)步、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的專家學(xué)者受窮。加快人事分配制度改革，提高知識(shí)分子工資待遇，是尊重知識(shí)、尊重人才的具體體現(xiàn)，也是在世界激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位的重要措施。其次，不要怕年青人脫穎而出。青年是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)的未來(lái)。優(yōu)秀年青知識(shí)分子得到重用并被放在重要崗位，是我們事業(yè)擁有不竭動(dòng)力的源泉。要徹底改變論資排輩等不合理現(xiàn)象，打破壓制年輕人脫穎而出的各種陳規(guī)陋俗、清規(guī)戒律，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、支持年輕人成長(zhǎng)。第三，不要讓優(yōu)秀知識(shí)分子去做官?，F(xiàn)在，各單位尊重知識(shí)、尊重人才有一個(gè)突出的表現(xiàn)，就是給年青人宮做。這是幾千年來(lái)讀書做官論封建意識(shí)的延續(xù)。古代重視優(yōu)秀人才八仕，輕視科學(xué)技術(shù)，以至于在近代科學(xué)誕生以后，我國(guó)科技水平大大落后于西方。有那么多的優(yōu)秀科學(xué)家、學(xué)者、專家樂(lè)意去做官，恰恰證明整個(gè)社會(huì)的科學(xué)研究工作不如做官收益大，因此更需要我們繼續(xù)大大提高知識(shí)分子待遇，使他們能真正的不為生計(jì)著想。能夠全心身地投入到科學(xué)研究中去。如果我們大多數(shù)優(yōu)秀年青人都愿意選擇做學(xué)問(wèn)，而不愿意爭(zhēng)著去做官，那么這個(gè)社會(huì)就真正的形成了尊重知識(shí)、尊重人才的良好風(fēng)氣。第四，反對(duì)用人高消費(fèi)。一些本來(lái)不需要高學(xué)歷、高職稱的崗位，一味地招收高學(xué)歷、高職稱人員，造成人才浪費(fèi)，導(dǎo)致不合理用人。

在我國(guó)，大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象在剛剛恢復(fù)高考之初幾乎是不存在的，隨著高等院校辦學(xué)能力的不斷提高，特別是擴(kuò)招以后，大學(xué)畢業(yè)生潮水般涌向社會(huì)，社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)是有知識(shí)的勞動(dòng)者，不再是天之驕子，一種榮耀被就業(yè)壓力所取代，先是思考自己的專業(yè)，思考自己的能力，再反觀那些為了逃避就業(yè)壓力，再攻讀本科、碩士的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們畢業(yè)后仍然處于“求職迷茫”的狀態(tài)。于是，在校大學(xué)生便朦朦朧朧的感到了用人環(huán)境存在的一些潛規(guī)則，這便有了些許不安分，這也便增加了社會(huì)的不和諧或不安定因素。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。一方面，用人機(jī)制改革正在探討之中，另一方面學(xué)生厭學(xué)導(dǎo)致素質(zhì)和能力下降，也是亟待解決的問(wèn)題。

現(xiàn)今社會(huì)如果能唯才是舉，量才而用，注重人的素質(zhì)，不看人的關(guān)系，為每個(gè)人提供靠本領(lǐng)靠素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)職位的平等機(jī)會(huì)，那么，桃李不言下自成蹊?，F(xiàn)在許多單位招人，在文憑、能力、素質(zhì)具備的情況下，更多的是考慮關(guān)系，而非真才實(shí)學(xué)：此種情況埋沒(méi)了一部分真正的人才。這必然反映到學(xué)生的頭腦中，社會(huì)存在決定人的意識(shí)，意識(shí)支配人的行為。因?yàn)閷W(xué)生考上高一級(jí)學(xué)校只是手段，目的仍然是就業(yè)，即能為社會(huì)所用，因而他就不能置社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)于不顧。部分學(xué)生自覺(jué)就業(yè)渺茫，更對(duì)用人機(jī)制中存在的不公平而憤懣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的滋生。既影響了學(xué)生的身心健康又?jǐn)牧藢W(xué)風(fēng)，造成極壞的社會(huì)影響，不利于高職教育的發(fā)展。

因此對(duì)現(xiàn)有社會(huì)用人機(jī)制的改革勢(shì)在必行。應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，確立以能力為實(shí)質(zhì)，以績(jī)效為核心的科學(xué)人才標(biāo)準(zhǔn)，在嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度過(guò)程中建立健全配套的政策法規(guī)，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)機(jī)制，使之更趨向于合理和科學(xué)，恢復(fù)教育的公平性和民主性，促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。不然，學(xué)生仍然會(huì)有“求知迷?！焙汀扒舐毭悦！?。厭學(xué)情緒彌漫大學(xué)校園便在所難免。因此．我們要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育．教育他們?nèi)绾稳タ朔员昂徒箲]心理，教育他們?nèi)绾握_處理人際關(guān)系，教育他們要勇于面對(duì)壓力，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。使高職教育成為一個(gè)讓人充滿希望和快樂(lè)的過(guò)程。