論新時期高校教師職業(yè)道德建設(shè)

張曉林

摘要：高校教師職業(yè)道德建設(shè)就是對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，重鑄師魂和提高師能的過程。教師是教育活動的組織者、實施者，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，是教育事業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)性因素。受教育者素質(zhì)的提高，關(guān)鍵取決于教師素質(zhì)的高低。沒有教師的素質(zhì)，就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有人才的質(zhì)量。因此，建設(shè)一支素質(zhì)精良的教師隊伍，必須把師德建設(shè)放在首位。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)

高校教師職業(yè)道德建設(shè)就是對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，重鑄師魂和提高師能的過程。教師是教育活動的組織者、實施者，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，是教育事業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)性因素。受教育者素質(zhì)的提高，關(guān)鍵取決于教師素質(zhì)的高低。沒有教師的素質(zhì)，就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有人才的質(zhì)量。其中教師的職業(yè)道德素質(zhì)在教育和影響學(xué)生成長成才中起著十分重要的作用。江澤民同志在全國第三次教育工作會議上的講話中對教師的作用作了明確的闡述，他指出：“教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。前蘇聯(lián)教育家蘇瞿姆林斯基指出：“是什么東西推動學(xué)生去追求高尚的美德呢?是教師的精神和道德方面的表率作用”?？梢?，德是教師的靈魂，是教師的生命，無德不成師，德高才為范。因此，作為一名教師，不僅要有淵博的知識、精湛的技藝，更重要的是要有高尚的師德。教師職業(yè)道德建設(shè)直接關(guān)系到教育的成敗，贏接關(guān)系到整個社會的精神文明建設(shè)、直接關(guān)系到我國國運的興衰。因此。建設(shè)一支素質(zhì)精良的教師隊伍，必須把師德建設(shè)放在首位。

一、高校師德失范行為的表現(xiàn)

1，教書育人意識淡薄。教書育人是教師義不容辭的神圣職責(zé)，也是人民教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。自古至今社會都是以此作為評價教師工作的好壞、德行優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和利益驅(qū)動：一些教師把教書與育人割裂開來，認(rèn)為在當(dāng)今價值取向多元化的信息時代，教師的主要任務(wù)就是教書，向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，使之適應(yīng)高科技發(fā)展的要求。至于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的確立，學(xué)生人品的培養(yǎng)，那是黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員的工作，與授課教師無關(guān)：一些教師上課遲到早退，隨意調(diào)課，工作缺乏積極性、主動性，使命感、責(zé)任感減弱；一些教師在崗不敬業(yè)，大搞“副業(yè)”；一些教師忽視自身形象對學(xué)生的教育作用，課上課下兩副面孔，他們衣冠不整，舉止不雅，出口傷人或缺乏公德。有失體統(tǒng)；更有一些教師忘記自己的責(zé)任，一味追求個性自由與思想解放，在課堂上或在某些問題的解釋上不負(fù)責(zé)任地信口開河，傳播”小道消息”，發(fā)表學(xué)術(shù)上乃至政治上尚不成熟的觀點，使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的混亂和困藏：一些教師不能言傳身教，在課堂上講的是為人民服務(wù)和集體主義的原則，而在實際的行動上則與這些原則相違背甚至不擇手段地追求個人的私利。

2，學(xué)術(shù)道德衰微。高校教師不僅是知識的傳播者，而且是先進(jìn)文化、先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者和推廣者。他們深受人們的尊重。但是，在這方面也出現(xiàn)了師德失范的問題，”目前，出現(xiàn)的學(xué)術(shù)道德衰微現(xiàn)象主要有以下幾類：一是剽竊、抄襲他人研究成果。這也是最為人們關(guān)注的一類現(xiàn)象。二是偽造、拼湊、篡改科學(xué)研究實驗數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料。三是低水平重復(fù)。四是故意夸大研究成果的學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)與社會效益以及以其他方式謀取與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的利益。五是在科研項目申報、評審中弄虛作假。搞裙帶關(guān)系。六是違反學(xué)術(shù)論著行文標(biāo)準(zhǔn)等”。這些問題存在的根本原因在于崗位意識淡薄，角色意識模糊，責(zé)任感下降，敬業(yè)精神失落，不求進(jìn)取、不鉆研業(yè)務(wù)、不注重提高自身素質(zhì)，忽視基本功的訓(xùn)練，急于成名，不愿做扎實的工作，眼高手低，不愿做深入細(xì)致的研究工作……“這些行為和現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了教育工作者和學(xué)校的形象，給教育事業(yè)帶來了不良影響。如果聽任其發(fā)展下去，將會嚴(yán)重污染學(xué)術(shù)環(huán)境，影響學(xué)術(shù)聲譽，阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)步，進(jìn)而影響社會發(fā)展和民族創(chuàng)新能力。應(yīng)當(dāng)引起我們高度的重視”。

3，課堂教學(xué)浮躁。課堂是教師活動的重要場所，也是教師傳授知識、播灑文明的陣地、培育創(chuàng)新人才的搖籃，是教師展示師德、師能和體現(xiàn)生存價值的所在。由于受市場經(jīng)濟(jì)及社會不良風(fēng)氣的影響，教師中存在和出現(xiàn)了不安心本職工作，課堂教學(xué)出現(xiàn)浮躁等現(xiàn)象。具體表現(xiàn)主要是：一些教師穿戴隨意。男教師蓄胡須、留長發(fā)，女教師穿超短裙、奇裝異服，以趕潮流為時尚；一些教師上課只管講課，不問課堂紀(jì)律，對學(xué)生各種違紀(jì)和與課堂不協(xié)調(diào)的行為置著罔聞，聽之任之：一些教師在教學(xué)工作中滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過，知識陳舊，有的教案數(shù)年不變，不吸取新科技成果，靠一本“老黃歷”應(yīng)付教學(xué)。對教育教學(xué)活動敷衍塞責(zé)，備課不認(rèn)真，上課是“一張紙頭，三五行，兩個例子吹一堂”；一些教師在課堂上隨意中斷教學(xué)，接聽手機或撥打手機，在課時計劃的執(zhí)行過程中擅自減少課時，隨意調(diào)課，上課遲到早退，考試漏題泄秘：一些教師夾著講義來，抱著教案去，視學(xué)生為路人，與學(xué)生不交流、不溝通：一些教師在教學(xué)中存在著“經(jīng)驗多，理論少；模仿多，創(chuàng)造少；照本宣科多，個人風(fēng)格少”的現(xiàn)象。講課無新意，方法簡單滿堂灌。

4，價值觀失衡。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入發(fā)展，人們的思想觀念、利益關(guān)系、社會分配制度、收入差距、是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念等多方面都在發(fā)生著變化。受這些復(fù)雜社會現(xiàn)象的影響。部分教師的人生觀、價值觀也出現(xiàn)了失衡。出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H，價值標(biāo)準(zhǔn)注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠”的傾向。在集體利益和個人利益發(fā)生矛盾沖突時，他們的思想和行為就發(fā)生了某些混亂和偏差。如職業(yè)理想和信念動搖。不能正確處理“個人發(fā)展”和“工作利益的關(guān)系”，“精力投入”與“利益回報”的關(guān)系，重科研、輕教學(xué)。急功近利，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。究其心態(tài)，主要是對社會上的“分配不公，腦體倒掛”等現(xiàn)象不能理解和接受，從而在他們的思想上、心理上產(chǎn)生了不平衡，對教師職業(yè)、對知識的價值等產(chǎn)生了困惑和懷疑。因此，他們的責(zé)任感、使命感減弱了，熱愛教育、獻(xiàn)身教育的道德責(zé)任淡漠了，代之以狹隘的功利原則來對待自己的事業(yè)和工作，動不動就講報酬。一些教師熱衷于炒股撈“外快”，有的干脆開辟第二職業(yè)，“高校教師”僅僅成為其身份的一種象征而已。一些思想意志脆弱的教師受資產(chǎn)階級腐朽思想和價值觀的影響，功利主義意識增強，過分追求物質(zhì)利益，在教育教學(xué)活動中貫徹“等價交換”原則，最終成為金錢的奴隸。

如此等等問題的存在，不能說很普遍，雖屬少數(shù)人行為，但已嚴(yán)重影響教師在學(xué)生中的形象，對學(xué)生的成長成才起著一定的消極影響，阻滯著教育質(zhì)量的提高，如果不解決這些問題，高校肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命就會受到嚴(yán)重的影響和制約。

二、高校師德失范行為的矯治

1，高校師德失范行為的法治矯治

(1)依法確立師德建設(shè)的應(yīng)有地位。依法確立師德建設(shè)的應(yīng)有地

位，就是要從法治的角度加強師德失范行為矯治的步伐和力度，把師德建設(shè)納入法制軌道。為此，建議政府制定高校教師師德建設(shè)的立法，在現(xiàn)有的教師節(jié)、公民道德節(jié)的基礎(chǔ)上，依法設(shè)立師德節(jié)。以此濃化師德興幫的社會風(fēng)氣，形成師德建設(shè)的強大社會氛圍，以此來激勵高校廣大教師對師德建設(shè)的重視和主動參與的積極性。

(2)依法完善教師資格制度。教師資格制度是確保教師隊伍健康發(fā)展的一項重要手段。國外發(fā)達(dá)國家像美國、日本、德國和加拿大等對教師資格的認(rèn)定。都有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和組織程序，他們通過法律的形式使教師資格的認(rèn)定和獲取達(dá)到了規(guī)范化、制度化，以此來確保教師隊伍的質(zhì)量和師德建設(shè)。我國近幾年來也實施了教師資格制度，但卻沒有從立法(或法律)的角度使教師資格認(rèn)定制度規(guī)范化。認(rèn)定過程流于形式，不嚴(yán)格、不公正，人為因素多，剛性東西少。沒有使教師資格制度在師資隊伍建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。完善教師資格制度可從以下幾方面入手：“一是完善教師資格的法規(guī)，修改現(xiàn)有法規(guī)中已與教育實際不相適應(yīng)的內(nèi)容，使教師資格制度的法制化建設(shè)進(jìn)一步完善；二是完善教師資格認(rèn)定機構(gòu)的功能建設(shè)，使之置于法律的監(jiān)控之下，獨立承擔(dān)政府授權(quán)的教師資格認(rèn)定工作，這一機構(gòu)根據(jù)有關(guān)法律，按照政府的有關(guān)規(guī)定和授權(quán)，獨立進(jìn)行工作，以保證教師資格認(rèn)證工作的公正、公平、公開；三是確立規(guī)范、科學(xué)的教師資格認(rèn)定程序，這一程序應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)、透明和合理。符合人性化的要求，便于廣大有志于從事教職的人員方便地進(jìn)行申報，而不是借口強調(diào)程序的嚴(yán)密而人為地增加煩瑣的手續(xù)；四是建立監(jiān)控和申訴機制，防止人情，遏制腐敗。同時接受教師資格申報和認(rèn)定中的爭議處理。0同時，還應(yīng)隨著社會的開放發(fā)展，應(yīng)建立起教師培養(yǎng)機構(gòu)的評估和授權(quán)機制，促進(jìn)教師資格認(rèn)定制度的發(fā)展和完善。我們還可借鑒美國在教師資格證書方面的做法。實施教師資格證書等級制，即把教師資格證書劃分為短期證書、專業(yè)證書，長期(終身)證書及不同期限的證書，必要時學(xué)校也可頒發(fā)臨時教師資格證書。與此同時，實施教師資格證定期審查制度。依照師德標(biāo)準(zhǔn)、國家有關(guān)法律、法規(guī)，加大對教師資格監(jiān)督的力度。對不符合師德標(biāo)準(zhǔn)的教師可吊銷其教師資格證，調(diào)離教師崗位讓其流動，以此來確保教師資格證的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。

2，高校師德失范行為的管理矯治

(1)建立切實可行的師德建設(shè)規(guī)章制度。切實可行的規(guī)章制度。是師德建設(shè)的又一個重要保障。規(guī)章制度或制度問題是“更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性”的問題。正如鄧小平同志指出的：“我們過去發(fā)生的多種錯誤，固然與某些領(lǐng)導(dǎo)人的思想、作風(fēng)有關(guān)，但是組織制度、工作制度方面的問題更重要。這些方面的制度好，可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至走向反面?！睘榱藢崿F(xiàn)對師德建設(shè)的有效管理，應(yīng)該把建章立制、完善機制作為師德建設(shè)的工作重點，逐步建立健全相互聯(lián)系、相互配套的規(guī)章制度，使師德建設(shè)具有可操作標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，要積極探索建立有利于開展師德建設(shè)的激勵制度。管理學(xué)理論告訴我們。人們工作“績效”與“能力”成正比，同時也與“激勵”成正比。這就是說，在能力一定的情況下，對其“激勵”作用發(fā)揮的程度如何，可直接影響“績效”的大小。建立激勵制度，評功受獎，定期推進(jìn)，手段公正、結(jié)果公開、賞罰嚴(yán)明。實現(xiàn)“一流人才、一流業(yè)績、一流報酬”，這是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下促進(jìn)高校師德建設(shè)的一個重要的經(jīng)濟(jì)手段。

(2)建立師德建設(shè)的逐級負(fù)責(zé)、分權(quán)管理制。建立逐級負(fù)責(zé)。分權(quán)管理制度，形成層層負(fù)責(zé)，一級抓一級、一層抓一層、分工明確，責(zé)任落實。在這里，關(guān)鍵是要抓好系(部)、教研室的責(zé)任制，大力推進(jìn)系(部)、教研室在師德建設(shè)中的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。系(部)、教研室是師德建設(shè)的最基層單位，直接面對著廣大教師，任何對教學(xué)、教師的要求。都要通過系(部)、教研室來貫徹落實，因此，加強系(部)、教研室的管理。是師德建設(shè)最基礎(chǔ)、最基層的工作。也是師德建設(shè)的關(guān)鍵點。

(3)師德建設(shè)推行聘任制，試行臺同管理。在師德建設(shè)申，首先要變“身份管理”為“崗位管理”，打破教師職務(wù)終身制，大力推行聘任制，試行合同管理，把師德建設(shè)由封閉靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到開放動態(tài)的狀態(tài)。建立起能上能下、能進(jìn)能出的充滿活力的新型管理制度，形成以市場為導(dǎo)向，有利于教師合理流動的開放的動態(tài)調(diào)節(jié)管理機制。其次。試行合同管理。教師與學(xué)校按照法定程序和方法鑒定聘用合同，明確雙方在聘期內(nèi)的權(quán)、責(zé)、利，確立受法律保護(hù)的勞動關(guān)系。也可借鑒日本某些大學(xué)的作法，在聘用教師或副教授后，間隔三、四年進(jìn)行一次“業(yè)務(wù)審查”，通過對教師“業(yè)務(wù)審查“決定其是否續(xù)聘。也可借鑒美國、德國等發(fā)達(dá)國家的高校教師職務(wù)聘任采取定期聘任與終身聘任相結(jié)合的經(jīng)驗。推行聘任制，試行合同管理，耍堅持：按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理、憂勝劣汰、合理流動的原則進(jìn)行。

3，高校師德失范行為的監(jiān)督矯治

(1)建立師德信息資料庫。建立師德信息資料庫，是師德建設(shè)過程中實施監(jiān)督的一個有效環(huán)節(jié)。建立師德信息資料庫的目的是，掌握教師個人師德狀況，為加強師德建設(shè)提供依據(jù)。建立師德信息資料庫，既是對教師個體師德發(fā)展的動態(tài)掌握，也可以加強師德建設(shè)的宏觀管理，為整體推進(jìn)師德建設(shè)積累資料創(chuàng)造條件，也為教師的評優(yōu)、晉升晉級打好基礎(chǔ)。

(2)建立健壘師德考核評價制度。師德考核就是按照教師職業(yè)道德要求，根據(jù)一定的考核原則、指導(dǎo)思想和方法，對師德進(jìn)行考核和評價。師德考核和評價的基本原則是“以評促改，以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)”。師德考核的關(guān)鍵是耍建立量化的、具有可操作性的評估指標(biāo)體系。指標(biāo)體系必須客觀、公正地反映和涵蓋師德的要求。學(xué)?？筛鶕?jù)教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)，建立個人自評、教師互評、學(xué)生評價、家長評價和組織評價相結(jié)合的師德者評機制。將師德考核結(jié)果與教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修、職務(wù)普升、出國深造、職稱評定、住房分配、評優(yōu)等切身利益直接掛鉤。學(xué)校應(yīng)成立專門的委員會，負(fù)責(zé)對教師師德的考核。師德評價應(yīng)在自我評價、學(xué)生評價和專家評價三個層面上進(jìn)行，通過定期的或不定期地開展師德評價活動，來推動師德建設(shè)。

(3)建立師德監(jiān)督機制。師德建設(shè)除了正面必要的引導(dǎo)、示范外，還要構(gòu)建符臺新時期的師德監(jiān)督機制，使師德建設(shè)做到自律與他律相結(jié)合，行政監(jiān)督與學(xué)生、社會監(jiān)督相結(jié)合，明查與暗訪相結(jié)合。學(xué)校可設(shè)立師德瞥導(dǎo)巡視組、學(xué)生師德監(jiān)督員，進(jìn)行不定期的問卷調(diào)查，設(shè)立師德監(jiān)督熱線和師德信箱、建立師德監(jiān)督網(wǎng)站、舉行形式各異的座談會、學(xué)生家長聯(lián)誼會等方式，對教師師德加以示范和警戒，營造師德建設(shè)的良好氛圍。建立師德監(jiān)督機制。必須做好以下幾方面的工作：首先，研究制定教師職業(yè)道德規(guī)范。其次，選好師德督導(dǎo)人員。否則，師德監(jiān)督就會失去意義。再次。土作過程耍細(xì)致s師德監(jiān)督的對象是廣：大教師，師德監(jiān)督的目的是募調(diào)劫積極性，促進(jìn)師德建設(shè)。因此，在監(jiān)督過程中既要客觀公正，又要注意方式方法；既要尊重事實，又要保守秘密。第四，制定嚴(yán)格的工作程序和規(guī)則，做到有章可稽，程序規(guī)范。第五，師德監(jiān)督結(jié)果處理要謹(jǐn)慎。要堅持對事不對人的原則。以引導(dǎo)為主點到為止。