校長如何引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

金月明

摘要：校長是學(xué)校的靈魂，校長要在理解把握學(xué)校教育價(jià)值觀方面發(fā)揮主導(dǎo)、示范和凝聚作用。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使學(xué)枝教育價(jià)值觀深植于心，更重要的是校長要以課程實(shí)施和校園文化建設(shè)為平臺，通過健全完善學(xué)校制度和運(yùn)行機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)校教育價(jià)值觀闡述者、推動者、體現(xiàn)者和維護(hù)者。

關(guān)鍵詞：校長教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變

教育價(jià)值觀是“指人們對教育與主體價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識，并在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，確定教育行為的價(jià)值取向”。教育價(jià)值觀是指導(dǎo)、支配和評價(jià)教育行為及功效的核心觀念，對于整個(gè)教育活動起著深刻的導(dǎo)向作用，直接影響著教育的目的、內(nèi)容、形式和方法，當(dāng)然也就直接決定著教育的結(jié)果。

學(xué)校教育價(jià)值觀，是制定教育發(fā)展規(guī)劃、確定培養(yǎng)且標(biāo)和教育內(nèi)容的重要依據(jù)，也是發(fā)展教育的出發(fā)點(diǎn)及教育改革的依據(jù)。學(xué)校教育價(jià)值觀就是為提高人的素質(zhì)而進(jìn)行的教育和為滿足社會需要而進(jìn)行的教育，其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)民族素質(zhì)的全面提高，推動人的自身完善化的發(fā)展。提高民族素質(zhì)是基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的核心，中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育教學(xué)觀念與思想、教學(xué)方法以及評估指標(biāo)體系等，都必須服從這樣一個(gè)核心內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基說：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL作為學(xué)校的最高決策者和管理者，對學(xué)校教育價(jià)值觀的形成和轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。校長的教育價(jià)值觀，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色，在很大程度上也影響著學(xué)校物質(zhì)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。古今中外，優(yōu)秀的校長、真正的教育家在理解和把握學(xué)校教育價(jià)值觀方面發(fā)揮主導(dǎo)、示范和凝聚作用，能夠并善于把價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)作為一種重要的領(lǐng)導(dǎo)方式，在學(xué)校日常管理中自覺或不自覺地運(yùn)用價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)校教育價(jià)值觀闡述者、體現(xiàn)者、追求者和實(shí)現(xiàn)者。

一、樹立科學(xué)發(fā)展觀念。做學(xué)校教育價(jià)值觀的闡述者

當(dāng)前社會上存在著一種教育價(jià)值觀被嚴(yán)重扭曲的現(xiàn)象，反映在一些學(xué)校里，便是急功近利，只顧眼前利益得失，而很少顧及國家發(fā)展對各類人才的多樣需求。于是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率便成了一些教育管理部門和學(xué)校追求的主要指標(biāo)，并因此不顧教育規(guī)律，不惜以犧牲師生的時(shí)間與健康為代價(jià)。這種教育價(jià)值觀的存在，在某種程度上的確迎合了社會心理，適應(yīng)了現(xiàn)行的某些評價(jià)方式，卻嚴(yán)重扭曲了學(xué)校的使命和責(zé)任。

樹立科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會，是統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會健康科學(xué)發(fā)展的重要思想。學(xué)校教育要自覺適應(yīng)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的要求，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與和諧社會建設(shè)服務(wù)，就應(yīng)當(dāng)通過扎扎實(shí)實(shí)的教育價(jià)值觀的自覺重新建構(gòu)，來指導(dǎo)我們的學(xué)校教育沿著健全健康的軌道向前推進(jìn)。

正確的教育價(jià)值觀是以人類基本價(jià)值和社會主流價(jià)值為基礎(chǔ)的，與它們有著高度的一致性。素質(zhì)教育就是這樣一種體現(xiàn)了人類基本價(jià)值共識和社會主流價(jià)值要求的現(xiàn)代教育理念，它包含了以人為本、和諧發(fā)展、自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、讓每個(gè)孩子都成功等豐富的價(jià)值內(nèi)涵，應(yīng)得到準(zhǔn)確的理解與努力的實(shí)踐。

在中國社會發(fā)生深刻轉(zhuǎn)型和教育改革持續(xù)深化的今天，校長耍引領(lǐng)學(xué)校教育自身教育價(jià)值觀的確立是引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ)，它需要不斷地強(qiáng)化自己的價(jià)值意識，不斷地通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來形成自己的教育價(jià)值觀。

首先，校長應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)，了解重要價(jià)值范疇的基本涵義和社會意義，掌握價(jià)值理論、教育價(jià)值理論和價(jià)值觀教育理論的主要內(nèi)容，系統(tǒng)和深刻地領(lǐng)會社會轉(zhuǎn)型大背景下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值內(nèi)涵，理解價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式中的核心地位，把握價(jià)值建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系。其次，校長要牢牢把握人類的基本價(jià)值共識，如誠實(shí)、理性、自由、公正、責(zé)任、合作、和平、寬容、團(tuán)結(jié)、幸福、平等等，如果校長在學(xué)校管理過程中善于把這些人類基本價(jià)值共識體現(xiàn)在日常講話、行為和制度中，那么他就能夠贏得師生員工的支持、理解與贊賞。第三，校長要放開眼量，全面了解國際社會特別是我國社會幾十年來所發(fā)生的巨大變革以及這種變革對學(xué)校教育提出的挑戰(zhàn)與要求。系統(tǒng)掌握、深刻理解社會主流價(jià)值。我國現(xiàn)階段的主流價(jià)值觀或核心價(jià)值觀是：馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會主義榮辱觀。作為校長。應(yīng)該對這些社會主流價(jià)值觀有系統(tǒng)的了解和深刻的認(rèn)識。這不僅是校長的政治責(zé)任，也是校長引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的客觀要求，更是引導(dǎo)和重塑師生價(jià)值觀念的重要條件。

只有這樣，校長才能把握好學(xué)校的發(fā)展方向和前進(jìn)步伐，確保整個(gè)學(xué)校的管理永不掉隊(duì)，同時(shí)也能對由于社會變革而出現(xiàn)的教師價(jià)值觀沖突偏差問題的引領(lǐng)和調(diào)控，讓學(xué)校始終站在改革的前沿，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)提高認(rèn)識。做學(xué)校教育價(jià)值觀的推動者

面對自己的職業(yè)，面對現(xiàn)實(shí)利益的誘惑，如果教師沒有正確的價(jià)值觀，不能理解社會主流發(fā)展變革必將伴隨經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念的多元，從而對自己所從事的工作產(chǎn)生懈怠或者無意識對抗，認(rèn)為工作毫無意義，疑惑自己的人生價(jià)值，失去理想和追求。如果學(xué)校的教師都沒有了理想和追求，工作積極性和主動性及與人的合作性就會下降甚至消失，這所學(xué)校也就沒有了前進(jìn)的動力，就會在教育改革中迷失方向。

因此學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教師，教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量，而教師素質(zhì)的核心就是教師的教育價(jià)值觀。正確的教育價(jià)值觀是教師履行好教書育人天職的前提。正是如此，通過各級教師培訓(xùn)，特別是校本培訓(xùn)，讓全體教師提高認(rèn)識，明確學(xué)校各項(xiàng)工作所恪守的價(jià)值原則和學(xué)校發(fā)展的價(jià)值愿景，形成正確的教育價(jià)值觀就顯得尤為突出。因此，校本培訓(xùn)是校長引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的有效手段。

通過校本培訓(xùn)，幫助教師建立正確的職業(yè)觀，確立教書育人。關(guān)系到民族振興，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到國家建設(shè)進(jìn)程；通過校本培訓(xùn)，建立正確的學(xué)生觀，做到以人為本，一切為學(xué)生的發(fā)展著想，為著全體學(xué)生的發(fā)展著力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，意識到自己的作用不僅體現(xiàn)在知識的傳授上兢兢業(yè)業(yè)，更應(yīng)是學(xué)生人格形成，興趣培育，身心健康的指導(dǎo)者：通過校本培訓(xùn)，建立正確的教材觀，不一味的照本宣科，不越雷池一步，做到靈活處理教材，鼓勵學(xué)生不唯教材，不唯權(quán)威，鼓勵學(xué)生置疑問題。

不僅如此，建立平等、開放的價(jià)值討論空間，是校長引領(lǐng)教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變過程中必不可少的手段。校長在引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的過程中，可能會碰到不同價(jià)值觀之間的分歧和沖突。面對這種情形，校長不能簡單地只以個(gè)人的權(quán)威或行政權(quán)力來解決問題，而應(yīng)該建立一個(gè)平等、開放的價(jià)值討論空間，鼓勵師生員工就不同的價(jià)值觀念特別是教育價(jià)值觀念進(jìn)行交流、討論。在這個(gè)過程中，澄清每個(gè)人的價(jià)值立場，尋求基本的價(jià)值共識以提煉出正確的學(xué)校教育價(jià)值觀。如果缺乏這種交流和討論的空間，校長就會失去價(jià)值識別的機(jī)會，也就談不上價(jià)值引領(lǐng)和整合。在平等、開放的價(jià)值討論空間中，校長或?qū)W校所信奉與追求的