通識教育

蘆世玲

摘要：隨著傳媒技術(shù)日新月異地發(fā)展，大學生接觸和使用媒體越來越多，但是實踐證明，當前大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。本文試圖從大學生媒介素養(yǎng)教育亟待重視的現(xiàn)狀出發(fā)．探究媒介素養(yǎng)教育和教育界熱議的通識教育之間的關(guān)聯(lián)，從而對大學生媒介素養(yǎng)教育的途徑提出構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育通識教育

一、大學生媒介素養(yǎng)及教育現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)是個舶來品。按照1992年美國媒體研究中心的界定，媒介素養(yǎng)是指“人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨和反映能力”。針對提高媒介素養(yǎng)所進行的教育實踐就是媒介素養(yǎng)教育。

綜合不同的研究者在西安、南京、鄭州等各地高校所進行的有關(guān)大學生媒介素養(yǎng)的調(diào)查，目前我國大學生媒介素養(yǎng)的缺失主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、媒介選擇不均衡。目前，無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體都在迅猛發(fā)展，但是大學生對于媒介的選擇卻存在明顯的畸輕畸重。大學生對網(wǎng)絡媒體的接觸遠遠多于對報紙、期刊等傳統(tǒng)媒介的接觸。部分大學生對網(wǎng)絡已有相當大的依賴性。

二、信息解讀能力欠缺。對于媒體傳播的信息。大學生在傳播中容易成為被動的接受者，不擅于用批判分析的目光主動解讀信息，尚不能與傳播者形成一個理想的溝通情境。

三、媒體功能使用不當。媒體，特別是廣受大學生歡迎的網(wǎng)絡作為信息傳播、搜索的工具，能夠為大學生的日常學習、生活提供許多實際的幫助，但多數(shù)大學生卻主要利用其娛樂功能，使其成為重要的“玩具”。此外，還不排除大學生通過網(wǎng)絡接觸不良信息，造成對媒體的濫用。

造成當代大學生媒介素養(yǎng)缺失的重要原因是高校媒介素養(yǎng)教育的欠缺。要改善現(xiàn)狀，較為科學、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育勢在必行。

二、在通識教育中引入媒介素養(yǎng)教育的可行性

第一個把通識教育與大學教育聯(lián)系在一起的人是美國博德因?qū)W院的帕卡德教授。1892年，帕卡德教授提出：通識教育是“一種古典的、文學的和科學的盡可能綜合的教育，它是學生進行任何專業(yè)學習的準備，為學生提供所有知識分支的教學，這將使得學生在致力于學習一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解。“

中國學者關(guān)于通識教育各有表述，至今缺乏一個普遍認可、規(guī)范的概括。但是有關(guān)通識教育的內(nèi)涵卻仁者見仁，智者見智。清華大學教育研究所李曼麗等學者認為，我國高校的通識教育主要是“針對高等教育過分強調(diào)專業(yè)教育而忽視大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的狀況而提出的，它旨在提高人才的全面發(fā)展的素質(zhì)?！?/p>

李曼麗認為，盡管高等教育培養(yǎng)的是具有針對性的專門人才，但是它不能忽視學生作為一個整體的人的培養(yǎng)。通識教育強調(diào)的是學生作為一個社會成員應有的基本常識和能力，這些常識和能力能夠幫助大學生對身處的社會達成最佳的適應和認同。而隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡、電視、電影、手機、電話、音樂、報紙、周刊等等充斥著我們的生活，媒介大面積覆蓋人類社會。形形色色的媒介信息為我們營造了一個別樣的世界，學者們也試圖探尋這個由媒介營造的環(huán)境距離我們真實的世界到底有多遠。從這個意義上講。作為這個社會的成員，如何認識媒介、利用媒介是一項基本的生活常識和技能，這種常識和技能有助于我們作為一個人的整體發(fā)展。大學生媒介素養(yǎng)教育幫助大學生能真實、全面地認識媒介特質(zhì)，正確理解不同媒介的傳播特點，認識到媒介建構(gòu)的媒介真實與社會真實之間的距離，提高辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ煌瑫r幫助大學生能管理自己的媒介接觸行為，防止媒體的濫用，學會通過使用媒體來發(fā)展自己，使自己在成為高級專業(yè)人才之前首先是一個與身處社會彼此認同的社會成員。至此，媒介素養(yǎng)教育與通識教育在各自的終極目標追求上不謀而合?？梢哉f大學生媒介素養(yǎng)教育實際上就是通識教育具體實踐的一部分，通識教育是進行大學生媒介素養(yǎng)教育的最佳平臺。

三、借助通識教育平臺進行媒介素養(yǎng)教育的途徑構(gòu)想

近年來，隨著大學通識教育的理念逐漸被我國教育界所接受和認同，一些高校開始摸索和嘗試。2000年，北京大學開始本著通識教育理念在全校實行新的課程方案。2004年起，武漢大學本科生不分文理均需修滿12個“通識”課程學分才能獲得學位。結(jié)合現(xiàn)有的有益嘗試，筆者認為借助通識教育的平臺，面向大學生進行媒介素養(yǎng)教育可以采用以下幾種形式．

第一，在選修課中加入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容?，F(xiàn)在各高校在實施通識教育時大都采用了學分制選修課模式，包括必選、限選和任選三種方式。如北大、清華、人大、北師大等學校。主要通過增加通識教育課程的學分來實現(xiàn)對在校大學生的通識教育。內(nèi)容涵蓋政治理論與倫理道德、外語、計算機、數(shù)學、體育、藝術(shù)等。筆者認為，與現(xiàn)代傳媒相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育既可以融八已經(jīng)開設(shè)的倫理道德、計算機、藝術(shù)等相關(guān)課程，也可以配備專門的新聞傳播專業(yè)教師來開設(shè)專門的相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育課程。

第二，為大學生創(chuàng)造更多接觸媒體的機會和條件。媒介素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一就是要廣泛接觸大眾傳媒。高校應該以各種形式籌集資金對校園校舍進行建設(shè)，為學生提供一定數(shù)量和種類的媒體，使學生有更多機會接觸媒介從而認識媒介。

第三，把現(xiàn)代傳播媒介的利用蘊含于專業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)代傳播媒介所攜帶的信息無限，理應成為高校師生進行專業(yè)學習研究的工具。高校專業(yè)教師在進行專業(yè)知識的傳授過程中，應該有意識地在學生的實踐學習中引入媒介工具的使用，使大學生能夠更多地掌握媒介作為信息載體、搜索引擎、交流平臺的使用方法。

第四，鼓勵和組織學生與媒體接觸的活動。目前許多高校都在加強學生社會實踐活動，與媒體的接觸也應該受到鼓勵。學?？梢越M織學生對媒體的生產(chǎn)流程進行參觀，與傳媒從業(yè)者進行廣泛的聯(lián)誼活動。全國許多高校的學生活動中都有關(guān)于讀書讀報、播音主持的競賽，這也是值得鼓勵的媒介素養(yǎng)教育形式。學生在參與此類實踐活動的過程中，會對相關(guān)媒體傳播有更直接的認識。

第五，充分利用講座。講座是大學校園里歷史悠久、獨具特色的素質(zhì)教育形式。大學校園里的講座開拓了大學生的視野，激發(fā)了大學生的思維，提高了人文素質(zhì)修養(yǎng)，受到了廣大師生普遍歡迎。高?？梢酝ㄟ^邀請優(yōu)秀的傳媒工作者或者各種與媒體有著千絲萬縷聯(lián)系的成功人士來與大學生進行面對面的交流，使大學生的媒介素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

現(xiàn)代人的日常生活離不開大眾傳媒，而媒介素養(yǎng)不僅對受眾自身意義重大，也關(guān)系到大眾傳媒的可持續(xù)發(fā)展社會的和諧進步。伴隨高校媒介素養(yǎng)教育研究和實踐的深入，大學生的媒介素養(yǎng)教育會得到普遍的認可和重視。借助通識教育的平臺，大學生媒介素養(yǎng)將會逐步從現(xiàn)在零散的、不系統(tǒng)的教育，達到成規(guī)模的、系統(tǒng)的教育。只有這樣，大學生的媒介素養(yǎng)才能達到全面的、真正的提高。