農(nóng)村留守托管兒童教育問題思考與探索

白　帆

摘要：隨著我國城鎮(zhèn)化度經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村許多孩子的父母常年在外地經(jīng)商、務(wù)工，他們只能留養(yǎng)在非父母那里，便成了留守托管兒童。因為留守托管兒童一般都處于一個相對松散的非父母的教育環(huán)境中．在對他們的教育和管理方面存在許多問題和困難。弦子也便成了一個特殊的弱勢群體。

關(guān)鍵詞：留守托管兒童

教育管理策略

隨著我國城鎮(zhèn)化及經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村有大批的青壯年夫婦遠離家鄉(xiāng)，到遙遠城市和礦區(qū)經(jīng)商、務(wù)工。他們的子女一部分隨父母進入城市學(xué)習(xí)和生活，但大部分由于條件限制，仍留在農(nóng)村由祖父母、外祖父母或其他親戚管理他們的生活和學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)報道：我國農(nóng)村留守托管兒童約5800萬人。其中，14周歲以下的農(nóng)村留守托管兒童約4000多萬人。在全部農(nóng)村兒童中，留守托管兒童的比例達28．29％，平均每四個兒童中就有一個多留守托管兒童。

這些兒童，由于長期與父母分離、分居、寄養(yǎng)，多數(shù)由爺爺奶奶、外婆外爺、親戚或他人代養(yǎng)，其心理健康必然受到長期循環(huán)升級影響，面臨著學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失護、情感失落、安全失保等問題突出。別的孩子都在享受花一樣年華的時候，而他們卻失去了父母獨有的溫暖和呵護，便形成一個特殊的弱勢群體。隨著社會的發(fā)展，這個群體將會越來越大。要使他們健康成長，就需要對他們多一點關(guān)愛，多傾注一點心血，多辦一點實事，切實形成學(xué)校、家庭、社會的共同關(guān)愛、全力協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)體系，讓他們在健康、和諧的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

一、留守托管兒童存在的問題成因

1、留守托管兒童由于長期脫離父母，當(dāng)他們遇到困惑和煩惱時，無法得到及時、正確的開導(dǎo)和幫助，他們處于隔代教育的環(huán)境中，面對的是非父母或單親，總覺得很少有共同語言或缺少了點什么，有作客的心理或缺失心理，使他們有話無處隨意說。容易形成孤僻的性格，變得情感淡漠，情緒低迷，不善交往，抑郁自卑、不和群，腦海常?？瞻祝笏圃诘却裁?，易受誘惑和暗示等。

2、現(xiàn)任留守托管兒童的代理監(jiān)護人，大多是老漯婦孺，文化水平低，方法欠妥當(dāng)。無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。他們常常糊涂認為管孩子吃好穿好就行了，無力顧及他們的學(xué)習(xí)和身心健康，使兒童得不到有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)自覺性較差，紀律性不強，成績不好。

3、留守托管兒童一般在家所受的是隔代撫養(yǎng)和教育。爺爺奶奶或外公外婆對隔輩的孩子們只有疼愛，不能嚴管，重養(yǎng)輕教。孩子明知他們的話沒有分量，可聽可不聽，不可能有什么后果，有當(dāng)“耳邊風(fēng)”的現(xiàn)象。這樣，孩子們自己就按照快樂的原則，形成了許多不良的生活習(xí)慣，導(dǎo)致自控能力越來越差，貪玩、厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

4、留守托管兒童的代理監(jiān)護人，一般自己都昏昏沉沉，比較糊涂，自然缺乏正確有效的監(jiān)管和教育，留守兒童往往分不清好壞是非，不能正確的看待問題，看待他人，看待自己。容易受社會上反面事物的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。如：常說謊話，不服管教，吸煙喝酒，打架斗毆，自私任性，缺乏感恩心理等。

5、留守托管兒童的家庭教育氛圍較差。受周圍環(huán)境及社會上”讀書無用”論的影響，并親眼看到父輩們沒念過幾年書，照樣在打工、經(jīng)商、當(dāng)老板、賺大錢。認為讀書不讀書沒啥區(qū)別，對他們來說“知識改變命運”是一句空話，學(xué)習(xí)成績好壞對他們來說也不怎么重要，學(xué)習(xí)成績差也照樣升級升學(xué)。也有的代理監(jiān)護人自己首先認為”只要有吃有喝就行，兒孫自有兒孫福。大學(xué)生不是還找不到工作嗎?”不良的家庭教育氛圍使孩子不但不求進取，反而漸漸倒退。

6、留守托管兒童的父母自己覺得對孩子缺乏情感撫慰，“對不起孩子”!導(dǎo)致兒童產(chǎn)生心理偏差。一些常年在外經(jīng)商、當(dāng)老板的父母，由于經(jīng)濟條件寬裕，處于一種補償?shù)男睦?，給孩子用錢十分慷慨，無計劃，無節(jié)制，加之孩子缺乏自控能力，他們自恃家長有錢，花錢大手大腳，生活追求享受，學(xué)習(xí)怕吃苦頭，不思進取，自由散漫，懶惰貪玩，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來一定的困難。

二、留守托管兒童的問題特點

一是主動性、自主性嚴重缺失。這些留守托管兒童家庭中，留守在家的都是祖輩或親戚。他們由于代溝所致，都非常心疼孩子，在家里各方面部給予“關(guān)愛“，很少提出嚴格的要求和批評，處處視孩子為客人。做客的人，自然心理缺乏自主，常常叫干什么，孩子才干什么，處處小心翼翼，惟恐什么錯了，少添麻煩。一切等靠安排；常?？创笕说哪樕?，來判斷自己的正確。久而久之，便沒有了自主，不知自己應(yīng)該干什么，職責(zé)是什么，顯得十分懶惰，彌撒滲透在生活及學(xué)習(xí)的各個方面。

二是常常表現(xiàn)雙重人格、兩面性。孩子全靠學(xué)校教育，在學(xué)校，學(xué)生對老師的敬畏心理，常表現(xiàn)在課內(nèi)乖巧，課外玩劣，人面前乖巧。背人玩劣；對于校外養(yǎng)成的不良習(xí)慣教師也看不見，即使看見，有時管教起來也力不從心。而祖輩或親屬由于禮節(jié)原因?qū)λ麄兊纳罴毠?jié)。行為習(xí)慣，他們往往不是系統(tǒng)的指導(dǎo)，嚴格要求去糾正，出現(xiàn)問題也往往是包庇、縱容。這樣，這些留守托管兒童從小就養(yǎng)成了任性的習(xí)性，她們往往是以自我為中心，認為別人都是為我服務(wù)的，怕困難，禁不起一點挫折。過早地接收了社會上的一些不良習(xí)氣，過早地學(xué)會了應(yīng)對，以逃辟懲罰，他們早早地就烙上了“早熟”的印記，表現(xiàn)為雙重人格、兩面性。

三是感恩心、進取心、理想性差。留守兒童由于沒有親自看見和感受父母艱辛如苦的勞動，不懂得自己吃的、用的、玩的都是爸爸媽媽用汗水換來得，來得不容易，要珍惜，要感恩；不懂得如何回報，怎樣才算尊重爸爸媽媽的勞動。一味的攀比，一味的索取，稍不順心，就鬧。就怨天尤人。對自己沒有要求，沒有上進心，整天生活在一個黑暗的、毫無意義的世界里，昏昏噩噩，吃喝玩樂。

四是行為習(xí)慣養(yǎng)成難、矯正難。教育是一項長期的系統(tǒng)影響，良好行為習(xí)慣更是一項漫長的反復(fù)歷練過程。留守兒童由于缺少父母的系統(tǒng)愛護與管理，缺少與自己可靠的安全的親情思想交流和溝通，有了問題又不能及時地發(fā)現(xiàn)和糾正，久而久之，造成他們思想差、衛(wèi)生差、紀律差等諸多不良習(xí)慣等問題。有的說謊打架，有的小偷小摸，有的花錢大手大腳，有的沉迷于錄像、網(wǎng)吧游戲，不能及時糾正和引導(dǎo)，自然情緒消極，孤僻任性，自私冷漠。

五是容易走極端、任性。由于從小在不當(dāng)?shù)目勺o縱容、溺愛包庇下生活，沒經(jīng)歷過吃苦、挫折和失敗。他們印象中的生活就是要吃好的、喝好的、享受好的，聽不得半點不順耳話。別人都應(yīng)服務(wù)于自己，以我為中心。對于人際交往缺乏禮數(shù)管教。一旦碰壁，他們都會選擇爭吵，甚至打架斗毆等極端手段解決，吃了虧，選擇報復(fù)，做事不管不顧，不計后果是他們做事的特點。

三、教育和管理對策

(最近，我看到一則新聞?wù)f：來自張家口的67歲的趙老先生在北京某大學(xué)東門口拉小提琴，為在內(nèi)蒙古讀書的女兒籌集學(xué)費，老父在街頭賣藝三年，他21歲的女兒竟毫不知情。趙老先生這種”暗地里的愛”雖然珍貴，但不足?。簮垡尯⒆又溃拍芗ぐl(fā)起他們的愛心，引起他們發(fā)自內(nèi)心更深刻的感恩情懷。也許，很多家長與老師已習(xí)慣了付出．不

希望得到回報與感恩，其實這是一種誤區(qū)。這樣做可能會誤導(dǎo)孩子，影響孩子的健康成長與發(fā)展，是道德教育中的不完善之處。因為知道別人的恩愛并知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福，才會擯棄沒有意義的怨天尤人，才會要求自己進取勤奮。)

教育的策略：思路方法應(yīng)是讓兒童明白父母為什么要外出務(wù)工的道理——不斷的親自感受其辛苦——知道感恩學(xué)會做人——確立志向樹立理想——歷練意志增長能力——從小處、從眼前、從今天起步——給以特殊的經(jīng)常性的系統(tǒng)關(guān)愛。

留守托管兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應(yīng)受到全社會的高度重視。解決農(nóng)村留守托管兒童問題，不應(yīng)認為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守托管兒童創(chuàng)造良好的教育和成長的環(huán)境。

1、從家庭教育方面看，特別在獨生子女家庭中，為了孩子的健康成長，父母最好與孩子生活在一起，如果條件不許可，也盡量留一人與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖，是任何非父母都無法取代的。家長要正確地教育孩子，做到不溺愛，不袒護，不縱容，孩子有錯及時管教，并注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，進行正確有效地管導(dǎo)和教育。要知道少年兒童正在處于身心發(fā)育階段，很容易接受心事物，兒童的心靈可以說是一塊可以隨意耕耘的沃土。種下自私，決不可能收獲大方；種下失望，決不可能收獲希望。

2、從學(xué)校方面講，留守托管兒童作為一個特殊的弱勢群體，應(yīng)該引起學(xué)校和老師的特別關(guān)注，他們應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)懷和愛護。除了知識傳授和學(xué)業(yè)的管理外，還要給予他們心靈和生活的關(guān)懷和體貼。學(xué)校對留守托管兒童應(yīng)多一點關(guān)愛，多傾注一點心血，多辦一點實事。學(xué)校和學(xué)生父母保持經(jīng)常性聯(lián)系與溝通，互相交流，同力協(xié)作，形成共同教育管理留守托管兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校和老師在留守托管兒童的教育和管理方面應(yīng)該做到：

(1)學(xué)校每學(xué)期都要建立留守托管兒童花名冊、登記表，登記其全部信息，建立兒童歷史檔案，比較全面地了解和掌握留守托管兒童的家庭狀況，身體狀況，心理狀況，生活狀況和興趣愛好，以便有針對性的開展管理和教育。

(2)經(jīng)常性的對托管兒童進行家訪。了解他們的家庭經(jīng)濟狀況，教育狀況，學(xué)生在家表現(xiàn)情況及家長或I臨時監(jiān)護人對學(xué)校的要求，起到共同教育孩子的目的。

(3)經(jīng)常召開托管兒童座談會，了解他們心理狀況，讓他們把老師當(dāng)作自己的親人，最想給老師說的是什么?需要學(xué)校、老師給予那些方面的關(guān)愛，喜愛學(xué)校開展那些方面的活動等等。

(4)學(xué)?？稍趧?wù)工人員集中返鄉(xiāng)季節(jié)，召開托管兒童家長會，通報孩子在校的學(xué)習(xí)、品行、心理健康狀況，了解家長對學(xué)校的要求。呼吁家長：為人父母要切實負起責(zé)任，給孩子更多的關(guān)愛。經(jīng)常用電話和書信與孩子進行感情交流，詢問學(xué)習(xí)、生活狀況，積極鼓勵他們，使孩子感到雖然父母不在身邊，心里還是牽掛他們，為了他們才這樣，不斷的親自感受其父母辛苦，知道感恩學(xué)會做人。

(5)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“家長學(xué)校”職能，對托管兒童的代理家長進行家長培訓(xùn)，更新教育觀念和教育方法。由于時代不同，老年人的知識和思想觀念比較落后，往往只是有良好的愿望而未必取得良好的效果。為了孩子的健康成長，也讓孩子的祖輩們學(xué)一點現(xiàn)代育人常識。

(6)對托管兒童來說，教師要行使家長職能，在生活中和學(xué)習(xí)上，給托管兒童更多的關(guān)愛，經(jīng)常和他們促膝談心，和他們一起活動玩耍，把自己的手機號告訴他們，讓孩子遇到“麻煩事”時，尋求老師的幫助。老師要正確指導(dǎo)和幫助他們，正確對待和處理所遇到的“麻煩事”。

(7)學(xué)校和老師要經(jīng)常對留守托管兒童進行自律自強教育，開展一些社會實踐活動，培養(yǎng)他們的生活自理能力，讓他們學(xué)會做一些力所能及的家務(wù)勞動。幫助爺爺、奶奶料理家務(wù)，做家里的小主人，不要做“小客人”更不要做“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”，確立志向，樹立理想。歷練意志、增長能力、從小處、從眼前、從今天起步。

(8)學(xué)校和班級開展各種活動，應(yīng)關(guān)照留守托管兒童，讓他們多參與，多給他們一些展示的機會，并在平時活動中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長和愛好，給以特殊的經(jīng)常性的系統(tǒng)關(guān)愛。消除他們情感淡漠、情緒低迷、抑郁自鄙、不舍群等不良性格和不良心理。使留守托管兒童感到學(xué)校有歡樂，老師像親人，不在產(chǎn)生厭學(xué)心理。

(9)留守托管兒童這個群體是個動態(tài)的群體，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)的進展及農(nóng)民工家庭經(jīng)濟狀況，這個群體的人數(shù)隨時會增減，學(xué)校要隨時了解學(xué)生家庭狀況，對新增的留守托管兒童及時造冊登記，建立個人檔案，實施關(guān)愛計劃。

(10)對留守托管兒童家庭監(jiān)護有困難的，或?qū)α羰赝泄軆和】党砷L不利因素太大的，可以動員其家長將孩子送進學(xué)校寄宿，讓他們生活在較為封閉的學(xué)校，較多的時間在老師身邊，老師隨時對他們多加關(guān)照，以免家長擔(dān)心、牽掛，達到孩子安心學(xué)習(xí)，健康成長的目的。

3、從社會方面講，留守托管兒童不應(yīng)該是一個弱勢群體，他們應(yīng)得到全社會的關(guān)愛，實現(xiàn)教育平等，當(dāng)?shù)馗刹亢凸矐?yīng)時刻將留守托管兒童的安全掛在心上，嚴防社會不法分子侵害、打傷或拐騙留守托管兒童，尤其要保護留守托管女童，以防他們受到不法侵害。當(dāng)?shù)毓?、干部、鄰居，都要相互幫助，要?jīng)常到留守托管兒童家里走走、看看，及時了解情況，多幫助托管兒童家庭。

4、從政府方面講，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是解決留守托管兒童的好辦法。多鎮(zhèn)企業(yè)在本地，即利用了當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，又吸納了剩余勞動力，農(nóng)民工即可照顧孩子又可為家庭增加經(jīng)濟來源。

強化政府統(tǒng)籌管理，加強社會支持，城市和礦區(qū)要提高農(nóng)民工待遇，增加城市教育設(shè)施，降低農(nóng)民工子女八學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)，妥善解決農(nóng)民工子女就學(xué)難的問題。逐步建立起社會監(jiān)護體系。逐步消除留守托管兒童教育、生活、安全等方面存在的問題，以保證留守托管兒童柏健康成長。

留守托管兒童教育管理問題，看來只是關(guān)系到一個家庭的未來，其實不然，留守托管兒童教育管理失敗，必然給社會、國家?guī)順O大的負面影響：影響到整個國家國民素質(zhì)的整體提高：影響到建設(shè)富強、文明、民主、和諧的社會主義國家的進程。因此，對留守托管兒童的教育，留守托管兒童家庭首先要重視子女的教育，其次是教師，再次是我們?nèi)鐣紤?yīng)共同關(guān)注，努力為他們創(chuàng)造同樣享受優(yōu)質(zhì)平等教育和健康成長的環(huán)境機會。

我們不能宦了一代，跨了幾代。留守托管兒童的家長要積極參加學(xué)校、社區(qū)家長委員會組織的活動，多學(xué)一些教育子女的知識和技巧，多掌握一些科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育水平。家長要注意自身的言傳身教，當(dāng)孩子做錯事要及時管教。不要遷就孩子，提供孩子正常需求，對不合理的要求要善于說“不”正確引導(dǎo)，以便養(yǎng)成自我克制的習(xí)慣。另外，要注意與學(xué)校老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，積極主動與學(xué)校老師配合，不要錯誤地認為孩子去了學(xué)校就全是學(xué)校的責(zé)任了，要發(fā)揮家庭、學(xué)校的共同監(jiān)督、教育作用，爭取齊抓共管，促使他們早日樹立科學(xué)的、正確的人生觀、價值觀，使留守托管兒童真正成人又成才。