提高農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的探討

王貴元，劉樂承，吳強(qiáng)盛

(長江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北 荊州 434025)

提高農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的探討

王貴元，劉樂承，吳強(qiáng)盛

(長江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北 荊州 434025)

從分析高等農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文工作的特點(diǎn)入手，分析了存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

學(xué)士；學(xué)位論文；教學(xué)質(zhì)量；對策

學(xué)位論文是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高能力的重要過程，同時(shí)也是對學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。教育部將學(xué)士學(xué)位論文作為本科教學(xué)工作水平評估的重要內(nèi)容之一，明確要求必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)士學(xué)位論文工作管理，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求。如何進(jìn)一步強(qiáng)化管理、規(guī)范要求、改革創(chuàng)新，切實(shí)提高農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量，是高等農(nóng)林院校普遍關(guān)注和研究的主要課題。

1 農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文特點(diǎn)

1.1 研究內(nèi)容的實(shí)用性

農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文選題一般有基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究等類型，多數(shù)選題與科學(xué)研究、工程或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，注重反映解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，并力求產(chǎn)生一定的社會、經(jīng)濟(jì)或生態(tài)效益，大多是同領(lǐng)域需要解決的問題，具有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值[1]。

1.2 研究成果的學(xué)術(shù)性

學(xué)術(shù)性是學(xué)士學(xué)位論文的本質(zhì)屬性。學(xué)生在前期課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用基本理論、基本知識和基本技能，通過思考、實(shí)驗(yàn)、研究，解決社會、生活中的實(shí)際問題，從而獲取有價(jià)值的成果。因此，學(xué)士學(xué)位論文工作是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程，具有學(xué)術(shù)性。

1.3 影響因素的多樣性

影響學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的因素大致有如下5個(gè)方面：(1)管理因素。學(xué)校對學(xué)士學(xué)位論文工作重要性的定位以及實(shí)施管理工作的制度、規(guī)范和程序?qū)W(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量有較大影響。(2)硬件資源因素。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地是學(xué)生開展學(xué)士學(xué)位論文工作的重要場所，如果實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件達(dá)不到實(shí)驗(yàn)研究的應(yīng)有要求，將會影響選題質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析，繼而影響論文質(zhì)量。(3)環(huán)境因素。農(nóng)林院校多數(shù)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位論文工作受自然環(huán)境因素影響較大，如農(nóng)學(xué)專業(yè)研究課題多數(shù)是以大田農(nóng)作物為實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)周期長，還有很強(qiáng)的季節(jié)性，受自然氣候環(huán)境影響較大，在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)一些難以預(yù)測的問題影響實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。(4)教師因素。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力、投入的精力等是影響學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。(5)學(xué)生因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和知識水平是影響學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的核心因素[1]。

1.4 專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的相對滯后性

農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文工作是一項(xiàng)完整、系統(tǒng)的研究過程，多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)論文工作具有周期長、季節(jié)性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文工作一般在大學(xué)三年級開始，而此時(shí)學(xué)生僅經(jīng)過了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)，一些核心專業(yè)課程尚未修讀，致使專業(yè)理論學(xué)習(xí)滯后于實(shí)踐應(yīng)用。由于學(xué)生缺乏專業(yè)知識，實(shí)驗(yàn)過程中理論支撐不足，影響論文工作的順利進(jìn)行和最后的質(zhì)量。

2 農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文工作中存在的主要問題

1.1 重視程度不夠

少數(shù)學(xué)生對學(xué)士學(xué)位論文工作的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為學(xué)士學(xué)位論文只是一種形式，混混就可以通過。同時(shí)，就業(yè)難度相對加大，少數(shù)學(xué)生利用這段時(shí)間來解決自己的當(dāng)務(wù)之急，將就業(yè)作為首要任務(wù)，而對學(xué)位論文投入的時(shí)間、精力不夠，往往臨近答辯才緊急拼湊或堆砌數(shù)據(jù)而完成論文，匆忙應(yīng)付，難以保證質(zhì)量。

1.2 選題質(zhì)量不高

局限于自身的科研狀況，指導(dǎo)教師多年重復(fù)擬定相同內(nèi)容的課題或提供選題的研究范圍較窄，學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值不高，沒有緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，難度、分量不夠，影響學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，選題數(shù)量也嚴(yán)重不足，學(xué)生難以根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好等方面進(jìn)行最優(yōu)選題，影響學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)[2]。

1.3 指導(dǎo)力度不夠

由于高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量增加，而教師數(shù)量增長速度和業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)提高速度嚴(yán)重滯后，指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，少數(shù)指導(dǎo)教師每年指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多達(dá)十余人，而指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)科研任務(wù)，精力不夠，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)只能在面上統(tǒng)一要求，而不能根據(jù)課題要求和學(xué)生特點(diǎn)分別指導(dǎo)。此外，目前作為學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)隊(duì)伍主體的青年教師缺乏實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力不強(qiáng)，有的甚至不太了解要求和規(guī)程，對學(xué)生的學(xué)士學(xué)位論文無法有效指導(dǎo)[3]。

1.4 質(zhì)量審查不嚴(yán)

當(dāng)前，各高校對學(xué)士學(xué)位論文工作均有一套較為規(guī)范的管理制度，但有些院校執(zhí)行不力，質(zhì)量控制不嚴(yán)，論文評閱、答辯流于形式，基本全部通過，影響了學(xué)位論文工作的嚴(yán)肅性，致使學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量下降，同時(shí)助長了敷衍了事的作風(fēng)，也淡化了指導(dǎo)教師的責(zé)任感和質(zhì)量意識[4]。

3 提高農(nóng)林院校學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的對策

3.1 統(tǒng)一思想，強(qiáng)化質(zhì)量意識

統(tǒng)一思想、強(qiáng)化質(zhì)量意識是提高學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的前提。曾經(jīng)有少數(shù)專家對本科生是否要開展學(xué)士學(xué)位論文工作持有不同意見，或是認(rèn)為學(xué)校對學(xué)士學(xué)位論文各環(huán)節(jié)工作要求過嚴(yán)，對指導(dǎo)教師要求過高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)士學(xué)位論文有關(guān)政策的實(shí)施，繼而影響學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量。應(yīng)大力宣傳學(xué)士學(xué)位論文工作的目的與意義，使廣大教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識學(xué)士學(xué)位論文工作在本科人才培養(yǎng)中的不可替代的重要作用。

3.2 嚴(yán)格要求，強(qiáng)化過程管理

學(xué)士學(xué)位論文工作必需加強(qiáng)過程管理。建立健全學(xué)士學(xué)位論文管理制度體系，規(guī)范選題、開題、中期檢查、評閱答辯及評分等主要工作環(huán)節(jié)。

(1)選題管理 科學(xué)合理的選題是做好學(xué)士學(xué)位論文工作的前提。要嚴(yán)格執(zhí)行征題、審批制度，選題要體現(xiàn)5方面的特點(diǎn)：一是緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。二是緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，選題應(yīng)來自實(shí)際，努力真題真做，調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性。三是涉及較寬的知識面，選題應(yīng)注意設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性。四是兼顧知識的深度和廣度，既要有利于掌握基本理論、基本設(shè)計(jì)原則、基本方法和步驟，又要有利于創(chuàng)新。五是反映時(shí)代特點(diǎn)，選題應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前科技及生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展水平，讓設(shè)計(jì)成果反射出時(shí)代色彩。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身就業(yè)情況進(jìn)入校外單位開展學(xué)士學(xué)位論文工作，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，緩解就業(yè)與學(xué)習(xí)的矛盾。

(2)開題管理 嚴(yán)謹(jǐn)開題是做好學(xué)士學(xué)位論文工作的基礎(chǔ)。要求學(xué)生在開題前必須查閱足夠數(shù)量的中外文文獻(xiàn)，寫出文獻(xiàn)綜述，在此基礎(chǔ)上完成開題報(bào)告，并通過答辯發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)、督促學(xué)生提高。

(3)中期檢查 過程督導(dǎo)是做好學(xué)士學(xué)位論文工作的關(guān)鍵。在學(xué)士學(xué)位論文工作進(jìn)展中期，要就文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、論文工作進(jìn)展、院系組織管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，進(jìn)行嚴(yán)格的中期檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(4)評閱答辯及評分 明確標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序、嚴(yán)格答辯評審關(guān)、科學(xué)合理評定成績是提高學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的強(qiáng)有力的措施。要建立科學(xué)的評分體系，規(guī)范評閱答辯程序，評閱答辯工作按照資格審查、論文評閱、答辯、綜合成績評定、復(fù)議等程序進(jìn)行；答辯過程要實(shí)行指導(dǎo)教師回避制度；綜合成績評定實(shí)行結(jié)構(gòu)評分，由指導(dǎo)教師評定成績、評閱教師評定成績、答辯小組評定成績3者按一定比例折算，對推薦為優(yōu)秀或不及格論文以及有爭議的論文進(jìn)行復(fù)評；答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見對論文進(jìn)行修改完善。

學(xué)士學(xué)位論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)工程，只有納入科學(xué)化、規(guī)范化管理，堅(jiān)持以學(xué)生為本，抓好主要環(huán)節(jié)，建立長效機(jī)制，才會保證質(zhì)量，不斷提高工作成效[5]。

3.3 獎(jiǎng)優(yōu)扶重，開展評估評優(yōu)工作

建立以評估評優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，組織開展學(xué)士學(xué)位論文考評工作。評估工作采取院(系)自評與學(xué)校專家評估相結(jié)合方式進(jìn)行，對學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量和教學(xué)管理兩個(gè)方面，通過從撰寫規(guī)范、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新、組織管理、選題、指導(dǎo)教師、答辯及評分等方面進(jìn)行全面評估。同時(shí)，開展學(xué)士學(xué)位論文優(yōu)秀獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)評選工作，重點(diǎn)從學(xué)士學(xué)位論文選題創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、成果創(chuàng)新等方面進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)教師、學(xué)生深入開展學(xué)士學(xué)位論文研究工作。同時(shí)，推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，建立能吸納大學(xué)生參加和獨(dú)立進(jìn)行科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的平臺，鼓勵(lì)并資助學(xué)生在公開刊物上發(fā)表論文，積極申報(bào)各級獎(jiǎng)勵(lì)，提升校園文化科技含量和水平

3.4 優(yōu)化隊(duì)伍，提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平，改革指導(dǎo)方法

加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)是加大培養(yǎng)力度。首先，制訂相應(yīng)的政策，積極引導(dǎo)教師參加實(shí)踐鍛煉，如社會實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)士學(xué)位論文奠定的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)教師尤其是青年教師科研能力培養(yǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會和條件讓他們勇挑科研重?fù)?dān)，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，在教學(xué)科研實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)士學(xué)位論文的指導(dǎo)能力。第三，強(qiáng)化教師職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，使他們具有愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、誨人不倦、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，形成獨(dú)特的人格魅力[6]。

3.5 注重建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件

應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，為開展學(xué)士學(xué)位論文提供保障。一是按照“功能強(qiáng)勁、結(jié)構(gòu)合理、通用綜合、先進(jìn)高效”的建設(shè)思路和“統(tǒng)一管理、優(yōu)化配置、資源共享、對外開放”的目標(biāo)，不斷加強(qiáng)和改善實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)。二是遵循“因地制宜、布局合理、整體規(guī)劃、分步建設(shè)”的原則，圍繞“功能完善、設(shè)施先進(jìn)、資源共享、管理高效”的目標(biāo)，與地方、企業(yè)和科研院所等共建一批布局合理、質(zhì)量較高、相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。只有這樣，才能為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.6 從教學(xué)活動(dòng)的安排上為提高學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量創(chuàng)造條件

將學(xué)士學(xué)位論文選題時(shí)間提前至第6學(xué)期末，盡早讓學(xué)生了解今后學(xué)士學(xué)位論文的方向和內(nèi)容，給學(xué)生更多時(shí)間做好論文工作，使他們能結(jié)合各類課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容，盡早搜集數(shù)據(jù)資料或開展研究，為后期深入地開展學(xué)士學(xué)位論文研究奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)士學(xué)位論文學(xué)習(xí)研究能力的培訓(xùn)，通過上好《文獻(xiàn)檢索》、《科技寫作》、《專業(yè)英語》等課程以及邀請知名專家開展專題講座等形式，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、處理數(shù)據(jù)、撰寫論文等方面能力，從而更廣泛地獲取資料信息，深入開展研究，科學(xué)、規(guī)范表達(dá)，提高學(xué)士學(xué)位論文的科學(xué)性、可讀性和規(guī)范性[7]。

[1]歐茂華．農(nóng)科類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(10)：1253～1255．

[2]陳家新．高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策[J]．教育科學(xué)，2002，(2)：43～44．

[3]吳寶貴．高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)不容忽視[J]．黑龍江高教研究，2003，(2)：129～131．

[4]韓玉志．高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J]．中國高教研究，2000，(9)：78～79．

[5]何 穎．加強(qiáng)畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證[J]．黑龍江高教研究，2001，(5)：43～45．

[6]許捍衛(wèi)，李 浩．畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制體系的構(gòu)建[J]．測繪工程，2006，15(5)：73～76．

[7]聞 亮．提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探析[J]．大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，6(4)：88～90．

2009-10-27

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目(2009206)

王貴元(1978-)，男，湖北荊門人，農(nóng)學(xué)博士，副教授，主要從事果樹生理研究.

劉樂承，E-mail: lchliu18@yangtzeu.edu.cn.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2009.04.029

G643.8

A

1673-1409(2009)04-S098-03