徐州地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查分析

任冬梅

摘 要：采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法，從校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與信息化理念、信息化規(guī)劃與軟硬件及技術(shù)支持、信息化資源利用與管理、信息化評(píng)估評(píng)價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系與溝通技巧五個(gè)維度入手，分析徐州地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀，并根據(jù)其存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長(zhǎng)；信息化領(lǐng)導(dǎo)力；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2009）06-0020-05

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力（Technology Leadership）的議題成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究熱點(diǎn)之一。研究指出，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校信息化水平的提高起到至關(guān)重要的作用。那么在現(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施情況怎么樣？校長(zhǎng)的信息化理念如何？是否領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校所有成員制定信息化發(fā)展規(guī)劃？是否竭力為師生創(chuàng)建信息化教學(xué)支持環(huán)境？是否建立并執(zhí)行一定的技術(shù)使用目標(biāo)和規(guī)章制度？是否與相關(guān)人士進(jìn)行溝通從而有效地促進(jìn)技術(shù)在學(xué)校各個(gè)方面應(yīng)用？這一系列問(wèn)題都與教育信息化發(fā)展乃至基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)，所以開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)證研究迫在眉睫。徐州市的教育和經(jīng)濟(jì)水平在全國(guó)都有一定代表性，選其為個(gè)案，有一定普遍性和說(shuō)服力。

二、調(diào)查內(nèi)容和方式

1.調(diào)查目的

以徐州地區(qū)為著眼點(diǎn)，分析中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施現(xiàn)況，挖掘其中的問(wèn)題，找出制約學(xué)校信息化發(fā)展的的掣肘因素。從而提出提高中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的可行性建議，進(jìn)而推動(dòng)徐州地區(qū)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

2.調(diào)查對(duì)象

確定了兩類調(diào)查對(duì)象：一類是中小學(xué)教師，在2008年5月到9月期間，利用中小學(xué)教師函授、教育碩士面授、徐州地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)及市級(jí)公開(kāi)課這四次機(jī)會(huì)，共發(fā)放問(wèn)卷600份；另一類是中小學(xué)校長(zhǎng)，通過(guò)分層次篩選，選擇有代表性的16所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地訪談。

3.調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查采用自編問(wèn)卷，在參考、借鑒國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)有關(guān)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（管理者版），確定了問(wèn)卷的五個(gè)維度：（1）校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與信息化理念；（2）信息化規(guī)劃與軟、硬件及技術(shù)支持；（3）信息化資源利用與管理；（4）信息化評(píng)估、評(píng)價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展；（5）人際關(guān)系與溝通技巧。為提高調(diào)查的信度與效度，在正式調(diào)查之前進(jìn)行了預(yù)測(cè)，根據(jù)參與預(yù)測(cè)的教師提出的建議，加以整合與修改。最后確定題目26個(gè)，除最后一題為開(kāi)放性題目外，其余都是封閉性題目。

校長(zhǎng)訪談包括有關(guān)信息化學(xué)校校長(zhǎng)理念、現(xiàn)況（包括軟硬件及資源建設(shè)情況、課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)課程發(fā)展、面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展、教育管理信息化等）、問(wèn)題（如資源取得、規(guī)劃實(shí)施、資金、教師或者學(xué)生的接受程度、技術(shù)支持、人際溝通等）、策略、特色等，除此還涉及校長(zhǎng)及其學(xué)校的一些基本情況。

4.調(diào)查方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷采用當(dāng)面發(fā)放的形式，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷600份，回收率100%。剔除非徐州地區(qū)問(wèn)卷315份，相當(dāng)于發(fā)放問(wèn)卷285份，其中有效問(wèn)卷264份，有效率為93%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解教師對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的知覺(jué)，從而獲得校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀。

（2）訪談法。訪談對(duì)象大都是全面負(fù)責(zé)校內(nèi)工作的正校長(zhǎng)，有三所學(xué)校是具體負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的副校長(zhǎng)，還有一所小學(xué)經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)推薦，訪談的是負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的教導(dǎo)處主任。通過(guò)實(shí)地訪談，更深入地了解中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施狀況。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

1.校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與信息化理念

（1）肯定學(xué)校信息化工作的重要性，建設(shè)目的較明確

訪談中所有的校長(zhǎng)都肯定了信息化建設(shè)在學(xué)校工作中的重要角色，認(rèn)為教育信息化對(duì)于學(xué)校的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。同時(shí)，有56%的被調(diào)查者認(rèn)為建設(shè)學(xué)校信息化的目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）大部分校長(zhǎng)有模范意識(shí)，但信息技術(shù)水平不高

在被調(diào)查的264名教師中，有68%的教師認(rèn)為校長(zhǎng)有率先在教育、教學(xué)或者學(xué)校管理中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。但是，這其中有58%的教師認(rèn)為校長(zhǎng)雖有帶頭意識(shí)，但信息技術(shù)水平有限；只有10%的教師認(rèn)為校長(zhǎng)能起到模范帶頭作用；另外，32%的教師認(rèn)為校長(zhǎng)有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.信息化規(guī)劃與軟硬件及技術(shù)支持

對(duì)于信息化建設(shè)，學(xué)校層面應(yīng)該設(shè)置專人負(fù)責(zé)，同時(shí)授權(quán)于不同成員構(gòu)成的信息化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制訂并努力實(shí)施信息化發(fā)展規(guī)劃，為全校師生提供信息化軟硬件及技術(shù)支持。 具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

（1）多數(shù)學(xué)校設(shè)有專有部門領(lǐng)導(dǎo)信息化建設(shè)，工作滿意度不高

69%的學(xué)校有專人領(lǐng)導(dǎo)信息化建設(shè)，63%的學(xué)校設(shè)立了信息化建設(shè)專有部門，但只有16%的教師承認(rèn)該部門工作的重要性和必要性；有30%的教師認(rèn)為該部門不能滿足教學(xué)實(shí)際的需要；另外有22%的教師認(rèn)為需要在管理方面做調(diào)整。

（2）硬件支持不盡人意，資金渠道單一

有67%的教師表示對(duì)學(xué)校提供的硬件設(shè)施感到很差或不太滿意。對(duì)于這種情況，校長(zhǎng)也有苦衷：“按照江蘇省標(biāo)準(zhǔn)，我們的硬件上是不達(dá)標(biāo)的。但（硬件）都是有裝備站統(tǒng)一給配的，我們是公辦學(xué)校，并且是義務(wù)教育，所有經(jīng)費(fèi)都來(lái)自上級(jí)部門，（沒(méi)有經(jīng)費(fèi)）我們也很無(wú)奈?！?實(shí)地調(diào)查得知，中小學(xué)信息化建設(shè)資金來(lái)源主要是自籌和上級(jí)劃撥兩種渠道，而大部分學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)存在困難。在這種情況下，有些校長(zhǎng)甚至認(rèn)為信息化硬件配置一定程度上是政府行為。只有22%的校長(zhǎng)能夠積極地尋找外部的資金來(lái)源，以充實(shí)學(xué)校信息化建設(shè)。

（3）數(shù)字化教學(xué)資源參差不齊，出現(xiàn)兩極分化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校開(kāi)發(fā)數(shù)字資源上面，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，有的校長(zhǎng)談到“教材幾乎年年都變，購(gòu)買的及資源庫(kù)下載的資料幾乎都跟不上步伐……本校信息化建設(shè)的最大問(wèn)題是資源匱乏”，但有的校長(zhǎng)卻講到“我們的特色和優(yōu)勢(shì)就是注重資源的積累與開(kāi)發(fā)，我們學(xué)校開(kāi)發(fā)的聯(lián)合教育資源網(wǎng)，現(xiàn)在不但惠及全校師生及本市其它兄弟學(xué)校，而且向周圍市縣輻射?！鄙顚哟握{(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種“兩重天”現(xiàn)象跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)數(shù)字資源認(rèn)識(shí)及倡導(dǎo)有直接關(guān)系。

（4）信息化規(guī)劃不完善，有“重硬輕軟”的思想

信息化規(guī)劃為本校的信息化發(fā)展提供藍(lán)圖，只有系統(tǒng)完善的規(guī)劃，才能給學(xué)校信息化的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。調(diào)查結(jié)果顯示，有91%的學(xué)校有信息化發(fā)展規(guī)劃，但只有9%是很完善和系統(tǒng)的，高達(dá)82%是很零碎或不是很完善的。深入學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成信息化規(guī)劃不完善的很大因素是學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)人缺乏規(guī)劃能力。

從規(guī)劃內(nèi)容上看，有硬件規(guī)劃的學(xué)校跟有軟件及技術(shù)規(guī)劃的學(xué)校分別占61%和37%，可見(jiàn)，學(xué)校還存在一定的“重硬輕軟”的思想。

3.信息化資源利用與管理

在信息化資源利用與管理方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教育技術(shù)裝備，制訂出明確的信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)，并且向全校師生清楚地說(shuō)明該目標(biāo)，制定出完善的規(guī)章制度，并采取一定的激勵(lì)措施，來(lái)鼓勵(lì)全校師生合理地應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)信息化和學(xué)校管理信息化。同時(shí)，做好信息化資源的管理工作。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

（1）信息化規(guī)章制度不健全

“學(xué)校的考核評(píng)比規(guī)章制度是算分的，上級(jí)部門要檢查，所以，規(guī)章制度我們是有的，但是我們不一定能做到?！笨梢?jiàn)，制定信息化規(guī)章制度是為了應(yīng)付上級(jí)的考評(píng)，而不是為了學(xué)校的發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有26%的學(xué)校信息化規(guī)章制度有一定的可行性或較完善。

（2）提倡合理利用信息技術(shù)

訪談中，有位校長(zhǎng)這樣說(shuō)：“信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但不能放大它的功能，因?yàn)榻逃吘故亲鋈说墓ぷ鳎袁F(xiàn)在要合理利用，并且講究與課程的深層次整合?！?基于這種理念，學(xué)校內(nèi)的激勵(lì)措施是從有到無(wú)的過(guò)程，“因?yàn)橐婚_(kāi)始信息技術(shù)還是新事物，采取一定的激勵(lì)措施是為了讓大家快速熟悉，現(xiàn)在合理利用信息技術(shù)已經(jīng)成為正常教學(xué)行為了，不需要什么激勵(lì)措施了?！庇袩o(wú)激勵(lì)措施的學(xué)校比例基本持平，分別為44%和45%?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用越來(lái)越冷靜。

（3）校本資源管理松散，共享程度不高

多數(shù)學(xué)校（62%）有專門的信息化資源管理部門，但只有11%的教師表示用起來(lái)比較方便。對(duì)于校本資源的共享，有的學(xué)校的辦法是：“直接找這個(gè)教研組的教師去拷貝”，有的是“鼓勵(lì)教師掛到學(xué)校網(wǎng)站上”，對(duì)于共享程度不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾感覺(jué)束手無(wú)策：“雖然我們學(xué)校提倡的是‘共建、共享、共成長(zhǎng)，但畢竟這些校本資源是教師們的心血?！?/p>

（4）學(xué)校管理信息化總體水平不錯(cuò)

大部分學(xué)校有財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、檔案管理信息系統(tǒng)、教務(wù)管理信息系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)等一系列管理信息系統(tǒng)。調(diào)查結(jié)果顯示61%的學(xué)校管理信息化水平一般，水平較強(qiáng)和很強(qiáng)的只有25%。

4.評(píng)估、評(píng)價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展

作為信息化領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)校信息化的成本和效益進(jìn)行考量；對(duì)教師信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力水平進(jìn)行合理評(píng)價(jià)；必須考慮面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。相關(guān)情況見(jiàn)表3。

（1）教師信息技術(shù)應(yīng)用水平影響切身利益

在學(xué)校層面上，為了督促教師跟上時(shí)代步伐，信息技術(shù)應(yīng)用水平逐漸成為學(xué)校職稱評(píng)定、評(píng)先樹(shù)優(yōu)的一個(gè)很重要的參考點(diǎn)。調(diào)查顯示，有67%的學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平與職稱評(píng)定直接掛鉤。但具體到怎么衡量教師的信息技術(shù)水平，很多校長(zhǎng)表示“只有通過(guò)是否拿到了某項(xiàng)證書來(lái)衡量”。

（2）校級(jí)培訓(xùn)受重視，但培訓(xùn)內(nèi)容需改善

教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識(shí)的渠道繁多（如圖1），問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有0.5%的學(xué)校沒(méi)有組織過(guò)校級(jí)培訓(xùn)。

如圖2所示，校級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容雖然存在多樣性，但著重點(diǎn)還是偏重于技術(shù)操作層面。對(duì)于這種情況，校長(zhǎng)說(shuō)：“我們也意識(shí)到了這一點(diǎn)，但教師的基礎(chǔ)水平不同，再加上年齡差異，在培訓(xùn)內(nèi)容上很難統(tǒng)一，所以每次幾乎都要從基礎(chǔ)的開(kāi)始。”（3）校長(zhǎng)關(guān)注成本大于關(guān)注效益

信息化建設(shè)成本已成為校長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，只有少數(shù)校長(zhǎng)（40%）考慮到信息化效益，只有12%的校長(zhǎng)能積極思考成本與效益，并尋找平衡點(diǎn)。

（4）以教科研為支撐，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展

在調(diào)查的教師中，多數(shù)教師（61%）參與過(guò)教育教學(xué)的課題研究，而在參加課題的目的上是為了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的人數(shù)最多（48%）（如圖3）。

訪談中，幾乎所有校長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)了科研對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的重要性，同時(shí)，有90%的教師認(rèn)為本校信息化建設(shè)形成的文化氛圍對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用（含有很大作用）。

5.人際關(guān)系與溝通技巧

校長(zhǎng)應(yīng)有效地與教師交流信息化方面的議題，與學(xué)生家長(zhǎng)就信息化問(wèn)題保持頻繁的交流。與校外的團(tuán)體保持正面關(guān)系，以支持本校的信息化發(fā)展。

（1）大部分校長(zhǎng)對(duì)教師的信息化需求了解不深

對(duì)于教師的信息技術(shù)需求，有70%的校長(zhǎng)通過(guò)相關(guān)部門進(jìn)行了解或與教師有一定溝通，但這些了解都不夠深入；25%的校長(zhǎng)對(duì)于教師的需要表示漠不關(guān)心；只有不到7%的校長(zhǎng)與教師經(jīng)常溝通，對(duì)教師的信息技術(shù)需求非常了解。

（2）與校外人員溝通不多

只有25%的學(xué)校有校外團(tuán)體（如科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)）支持本校的信息化建設(shè)。很多校長(zhǎng)表示“曾經(jīng)嘗試尋求外部的支持，但都不成功。”

校長(zhǎng)一般通過(guò)“家校通（通過(guò)電子信箱、電話，甚至?xí)沤涣鳎钡男问脚c家長(zhǎng)溝通，但交流不頻繁，只有5%的校長(zhǎng)經(jīng)常與家長(zhǎng)就信息化問(wèn)題進(jìn)行交流，高達(dá)60%的校長(zhǎng)沒(méi)有跟學(xué)生家長(zhǎng)交流過(guò)。

四、建議

通過(guò)以上分析，提出以下建議：

1.校長(zhǎng)定位及自我發(fā)展

（1）更正角色定位

校長(zhǎng)多年來(lái)一直遵循著行政領(lǐng)導(dǎo)的角色，執(zhí)行上級(jí)主管部門命令的觀念已經(jīng)根深蒂固。面對(duì)建設(shè)學(xué)校信息化這一挑戰(zhàn)，校長(zhǎng)不再僅僅是執(zhí)行上級(jí)教育政策和教育行政命令的被動(dòng)管理者，而是更多擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)校、經(jīng)營(yíng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要更多依靠自己的力量進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃和決策。校長(zhǎng)只有在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給自己正確定位，才能更好地促進(jìn)學(xué)校信息化的發(fā)展。

（2）提高信息素養(yǎng)

校長(zhǎng)是學(xué)校信息化的領(lǐng)頭羊，必須具備良好的信息素養(yǎng)。很難想象，作為一個(gè)不具有基本信息技術(shù)或?qū)逃畔⒒囊饬x和作用機(jī)制還沒(méi)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)的校長(zhǎng)，該如何帶領(lǐng)全校師生實(shí)現(xiàn)教育信息化。所以作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，需以身作則，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，并且主動(dòng)參與信息技術(shù)在各個(gè)層面的運(yùn)用。

2.提高校內(nèi)信息化領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效

（1）學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，制定信息化建設(shè)規(guī)劃

我國(guó)教育信息化開(kāi)展時(shí)間還不長(zhǎng)，校長(zhǎng)沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)，針對(duì)信息化建設(shè)規(guī)劃能力的缺乏，校長(zhǎng)可以采取“移花接木”的方式，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外從事高科技的企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這些企業(yè)擁有專業(yè)的信息技術(shù)規(guī)劃職務(wù)（CIO）及相應(yīng)的能力，然后結(jié)合本校的信息化情況，制訂出適應(yīng)本校發(fā)展的信息化建設(shè)規(guī)劃。

（2）采取措施，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)身份多樣化

大部分學(xué)校設(shè)置了專門部門來(lái)實(shí)施全校信息化建設(shè)的規(guī)劃，但一般學(xué)校信息化部門的成員是該校的信息技術(shù)教師，他們往往身兼數(shù)職，為了提高信息化領(lǐng)導(dǎo)力的有效性，要吸納不同身份的成員加入信息化領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)可以把信息化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力分散給教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)，使學(xué)校利益相關(guān)者都承擔(dān)一定的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

（3）拓寬信息化建設(shè)資金來(lái)源渠道

由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于單一造成了資金的短缺，致使很多學(xué)校的信息化建設(shè)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極尋找其他方法來(lái)獲得足量的信息化投入，比如政府出面擔(dān)保的分批付款或者學(xué)校與商業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合投資。

（4）改善校本培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)行分層次培訓(xùn)

教育技術(shù)培訓(xùn)最本質(zhì)的目的是提高一線教師的信息技術(shù)課堂應(yīng)用能力及解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力。校本培訓(xùn)可以有針對(duì)性地把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)與課程整合原理與策略、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力、現(xiàn)代教育理念和教學(xué)實(shí)際能力等方面上來(lái)。對(duì)于教師基礎(chǔ)水平與接受程度的差異，采取分層次培訓(xùn)的方式，比如可以分成精英層的培訓(xùn)、骨干層的培訓(xùn)及普通層培訓(xùn)，讓教師們根據(jù)自己的實(shí)際情況，各取所需。

（5）鼓勵(lì)全員開(kāi)發(fā)、共享數(shù)字化校本資源

在學(xué)校層面上，應(yīng)該開(kāi)發(fā)一套適合本校師生的數(shù)字化資源，但龐大的工作不是某一個(gè)人或某幾個(gè)人能完成的。學(xué)校在做好骨干教師、優(yōu)秀教師的模范帶頭的基礎(chǔ)上，制訂一套可行的激勵(lì)措施來(lái)吸引全體教師都參與進(jìn)來(lái)，讓教師開(kāi)發(fā)、共享優(yōu)秀資源有一種榮譽(yù)感和成就感。

參考文獻(xiàn)：

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Unpublished doctoral dissertation.Drexel University.（編輯：劉軒）