淺論小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

王淑霞

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維和好奇心很強(qiáng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，這將成為他們持續(xù)閱讀、提高閱讀能力的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生 閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生平均年齡6～8歲，他們的形象思維和好奇心很強(qiáng)，進(jìn)了小學(xué)，認(rèn)識(shí)一些漢字之后，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)讀詞語(yǔ)、短句、文章的欲望，因此教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，這將成為他們持續(xù)閱讀、提高閱讀能力的動(dòng)力。那么，應(yīng)如何提高孩子的閱讀興趣呢？

教師在情境式閱讀教學(xué)中給孩子插上想象的翅膀，從而激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、鮮活的情境，一個(gè)思維碰撞和心靈交匯的情境，讓學(xué)生大膽地想、大膽地說(shuō)。教學(xué)時(shí)，教師要當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己探索、自主討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)意想象能力都得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從而豐富表象，激勵(lì)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。下面就以《雪地上的小畫(huà)家》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)）為例，來(lái)談?wù)勗陂喿x教學(xué)應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境？

首先，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體情境導(dǎo)入課文。上課時(shí)，先放一段描寫(xiě)雪景的錄像，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓他們?cè)俳Y(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)去感受，從而激發(fā)他們的想象，引起他們閱讀的興趣，導(dǎo)入情境。

其次，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入情境。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象。教師問(wèn)：“雪像什么？”學(xué)生們看完錄像后會(huì)贊嘆不已地說(shuō)：“到處蓋著大白棉被，一片潔白，一征晶瑩?！薄澳菢?shù)就像白珊瑚?！薄敖值老衽Ｄ毯印?，“汽車像面包”，“我真想在上面打個(gè)滾”，“我真想在上面打雪仗、滾雪球”，教師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們想象一下你是在什么情況下看到下雪的？你當(dāng)時(shí)怎么說(shuō)？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“我想象，早晨我第一個(gè)打開(kāi)窗戶，啊，外面大雪紛紛，我高喊著‘下雪了”“我想北風(fēng)一吹，雪花飄舞，我在野地上奔跑：‘下雪了，下雪了！”這時(shí)，教師再適時(shí)地問(wèn)：“你們?cè)谘┑厣峡吹叫?dòng)物們的腳印了嗎？大家想一下應(yīng)該是什么樣的呢？”先讓孩子們盡情地說(shuō)，最后再讓他們打開(kāi)書(shū)去讀課文，進(jìn)入具體情境，我想一定會(huì)取得事半功倍的效果的。

我們只有這樣根據(jù)學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在自讀自感中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀課文、去理解詞句、培養(yǎng)語(yǔ)感，從而受到潛移默化的熏陶，讓閱讀過(guò)程成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)過(guò)程。

當(dāng)然，不能每篇課文都能使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是那些根本就不具備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，但是只要教師善于根據(jù)孩子的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的思維，都會(huì)充分激發(fā)孩子的想象力，進(jìn)入情境，增強(qiáng)孩子的閱讀興趣。

例如，教授《插秧》（北師大版語(yǔ)文課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)）這首兒歌時(shí)，教師首先提出“如果水田是鏡子，它能映照出什么呢？”來(lái)引發(fā)學(xué)生積極地展開(kāi)想象，在小組里討論后在全班交流。學(xué)生們就會(huì)張開(kāi)想象的翅膀盡情地在童話世界中遨游。學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)：“水田是鏡子，映照著太陽(yáng)，映照著飛機(jī)，映照著小鳥(niǎo)，映照著樓房，映照著亭臺(tái)。農(nóng)民在插秧，插在太陽(yáng)上，插在飛機(jī)上，插在小鳥(niǎo)的翅膀上，插在樓房上插在亭臺(tái)上；水田是鏡子，映照著森林、小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶，小松鼠在插秧，插在森林上、鮮花上、小草上、飛舞的蜜蜂和蝴蝶上、插在自己的房子上?！边@時(shí)教師出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖，讓同學(xué)們觀察圖畫(huà)，想想，水田像鏡子，還像什么？學(xué)生們會(huì)繼續(xù)想象水田像一塊花玻璃、學(xué)習(xí)園地、熊貓的大肚皮，還像一幅畫(huà)，上面畫(huà)著藍(lán)天白云、飛翔的小鳥(niǎo)……這樣使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣。

由此可見(jiàn)，只要教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造思考問(wèn)題的情境氣氛，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)給孩子插上想象的翅膀，產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望、興趣，使閱讀變?yōu)樗麄冏杂X(jué)的要求、愛(ài)好和樂(lè)趣，這是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

書(shū)是無(wú)聲的，但它是有生命，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變成一片遼闊而絢麗的世界。因此，在閱讀教學(xué)中，尤其是小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，只有這樣，才能使他們想讀書(shū)、愿意讀書(shū)，在提高閱讀能力的同時(shí)，使識(shí)字能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力和綜合性學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展，為他們將來(lái)放飛夢(mèng)想奠定良好的基礎(chǔ)。