淺談如何提高學(xué)生的寫作水平

曾偉霞

【摘 要】現(xiàn)在中學(xué)生普遍存在怕寫作文的現(xiàn)象，每次作文都是記流水帳。為了應(yīng)付考試，有的語文教師往往只在課堂上傳授一些作文“訣竅”，學(xué)生閉門造車，以備考試急用。因此，本文筆者根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，論述了如何提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)新立異 真實 含義深刻

長期的應(yīng)試教育束縛了師生的手腳，為了追求升學(xué)率時的高分，教師害怕學(xué)生在考試時有所閃失，學(xué)生們在寫作時，尤其是在關(guān)鍵的考試，學(xué)生更怕作文離題。因此，現(xiàn)在中學(xué)生普遍存在怕寫作文的現(xiàn)象，每次作文都是記流水帳。為了應(yīng)付考試，有的語文教師往往只在課堂上傳授一些作文“訣竅”，學(xué)生閉門造車，以備考試急用。其實，寫好一篇作文并不是一件高不可攀的事情。如何才能化難為易，使學(xué)生由“怕”變?yōu)椤皭邸保瑥亩矚g上作文呢？筆者認(rèn)為從以下幾個方面入手可提高我們農(nóng)村學(xué)生的寫作水平。

一、文章貴在標(biāo)新立意

有人說:“千古文章意為高?！弊阋娨黄恼铝⒁獾闹匾?。因此，寫文章時，立意要新，要有自己獨特的感悟，寫人之所未寫，見人之所未見。選取熟悉而又新穎的內(nèi)容才能讓心靈泉水源源不斷。如筆者教學(xué)九年級語文上冊《草莓》時，筆者結(jié)合寫作設(shè)計了如下的教學(xué)過程:以“草莓”為題材，可以從草莓的顏色、草莓的品種這個角度寫；以說明草莓的特征介紹，關(guān)種養(yǎng)知識這個角度寫；也可以從贊美辛勤的果農(nóng)這個角度寫……如果人云亦云，就談不上新意。波蘭作家伊瓦什凱維奇卻別出心裁地由一顆晚熟的草莓引發(fā)對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷，使文章情理相生，耐人尋味。這樣的文章就新穎別致了，寫出了作者獨特的感悟。

焦裕祿同志說過這樣的話:“吃別人嚼過的饃饃沒味道?！钡览砭褪恰拔恼履S人后，隨人后就落入窠臼”，不新鮮了。如有一次，筆者留了一篇作文《我這個人》，大多學(xué)生以三言兩語點題開頭，這當(dāng)然無可非議，但總給人模式化之感。筆者在課堂上選了一篇開頭與眾不同的學(xué)生作文，她的開頭是這樣的:“我這個人學(xué)習(xí)成績差，有時開口還要罵人，所以在同學(xué)的心目中是個雙差生。在我的身上雖然短處、弱點較多，但凡事總是一分為二的，我也是有長處的。例如，在勞動中我不怕臟，不怕累，事事帶頭領(lǐng)先，這便是我這個人”。這種寫法以短補(bǔ)長，突出“我”與眾不同的個性，給人別開生面的感覺。這樣的開頭真可謂獨辟蹊徑了，太引人入勝了。

二、文章貴在于真實

唯真，才能使人感到真切，才能引起讀者的共鳴，才能感染讀者。那種脫離生活，編造出來的東西，必定使人反胃。唯真，才能夠?qū)懗稣媲閷嵏械奈恼聛?。發(fā)生在你身邊的人和事都是生動活潑的寫作素材。比如，我們班上有五十多位同學(xué)，就有五十多張不同的臉，就有五十多個不同的性格、愛好、情趣和心態(tài)。你能一個個地刻畫出來嗎？又如，你站在村子中央，觀察一幢幢樓房。這些樓房的顏色、外形、裝飾等，都不會完完全全相同，你能夠把你最喜歡的一幢樓房描繪出來嗎？如果你去某景區(qū)游覽，你能把欣賞到的一個景點描繪出來嗎？你可能覺得無非是山啊、水啊、亭臺樓閣、花草樹木，等等。似乎千篇一律，即使表現(xiàn)全真，不過是一紙照片，怎能感人？這里的“真”就要善于“同中求異”，讓讀者讀后產(chǎn)生極為親切、真實之感。在教授七年級語文上冊中，老舍先生寫的《濟(jì)南的冬天》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生感受文章的真情實意:“老舍先生抓住了濟(jì)南的冬天與北平、倫敦及熱帶地區(qū)的不同氣候特點，作了生動具體的描寫，突出了‘濟(jì)南真算是個寶地?！?/p>

三、文章貴在于含意深刻

一篇文章要有一定的深意，要能給予人啟迪，給予人思索，給予人回味無窮的空間。平鋪直敘，淡薄無味，寡水一杯，哪能吸引讀者去讀？俗語說:“文貴曲?！薄扒本褪呛馍钸h(yuǎn)之意。還有“文深在意，不在字句”。如七年級語文下冊中，周敦頤的《愛蓮說》寫出了“出于污泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈直”這樣深刻感人的名句來。你道他只寫蓮花嗎？其實，他在寫自己清高雅潔的人品?！稅凵徴f》之所以成為名文，就名在這里。反過來，要是我們寫就只會在紅花綠葉、色美味香上做文章，由物及人的深意則表現(xiàn)不出來。又如，《白楊禮贊》中茅盾先生滿懷激情地寫道:“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道只覺得只是樹？難道你一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處都有堅強(qiáng)不屈就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點想到，這樣枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力求向上的白楊樹，突然象征了今天在華北平原縱橫激蕩、用鮮血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”文字寫得氣勢奔放、慷慨激昂而又層層深入。一連串的反問句寫出了白楊樹的象征意義，使文章具有高度的感染力，并產(chǎn)生巨大的鼓舞作用，讓我們體會到其直抒胸臆的深度。

四、要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

提高學(xué)生的寫作能力，單靠老師的方法指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。首先，教師要使學(xué)生認(rèn)識到提高寫作能力和寫作水平的社會意義和自身的生活意義。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇地多讀有益的課外讀物，從而開闊學(xué)生視野，吸取其精華，豐富知識。其二是指導(dǎo)學(xué)生有目的有順序地觀察事物，從客觀世界中了解事物的特征，掌握事物發(fā)展的變化規(guī)律，認(rèn)識其社會意義。其三是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。如寫日記，堅持把自己印象最深、認(rèn)識最深刻、啟發(fā)最大、最有意義的事情寫下來。如堅持對學(xué)過的課文或課外讀物寫讀后感，這樣既可提高學(xué)生的閱讀能力，又能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平。

此外，勤改作、勤輔導(dǎo)是提高學(xué)生寫作水平的重要一環(huán)。批改學(xué)生作文時，老師既要了解學(xué)生在寫作過程中存在的問題，又可反饋教師作文教學(xué)效果的信息溝通，有利于老師更加完善地進(jìn)行作文教學(xué)，更有利于教師及時評價學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生精神上的愉悅，從而提高自身的習(xí)作能力。