淺談新課的導入

劉曉云

【摘 要】學生在課前的活動、思緒是多種多樣的。上課鈴響后，需要及時地把他們的注意力從上節(jié)課或課間其他活動轉(zhuǎn)移、集中到課堂教學上來。新穎別致、生動形象的導入，能及時集中學生的注意力，把全班學生的注意力凝聚在一起，指向到教師身上，指向到即將開始的教學內(nèi)容上。

【關(guān)鍵詞】導入 感知教材 學習興趣

一、引言

常言道：“興趣是最好的老師”，“好的開端是成功的一半”，如何導入是教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向。它能激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)其濃厚的學習興趣。并能創(chuàng)造一種活躍的課堂學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。下面筆者根據(jù)幾年來初中語文教學的體會，談幾點做法。

二、名言式導入

名言，即著名的語言。著名的語言具有廣泛而深遠的影響力，強烈的感染力，也是哲理性和藝術(shù)性相結(jié)合的語言。開講時，如果用名言導入，學生就容易接受課文中所講述的觀點、說明的道理、敘述的事物、表達的情感。

例如，在教《最后一次演講》我們可以這樣導入：同學們，毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人民是有骨氣的。許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！薄拔覀儜?yīng)當寫聞一多頌”，因為他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。為什么毛澤東會對聞一多作出這么高的評價呢？讓我們一起來學習他的《最后一次講演》。

這個導入引用毛澤東同志對聞一多的高度評價，突出了聞一多先生為了正義的事業(yè)；敢于斗爭的大無畏的斗爭精神和勇于獻身的紅燭精神。這樣的導入極易調(diào)動學生的感情，使之自然掌握文章的中心內(nèi)容，接受革命傳統(tǒng)教育。

三、情感感染式導入

情感式導入語是教師以充滿激情和感情色彩、并與文章的思想情感相一致的語言構(gòu)成的導入語。在某種程度上說，語文教學應(yīng)是一種情感的交流，即作者、作品中的人物、教師、學生之間某種情感的交流。而情感交流的最高境界便是相互之間能產(chǎn)生共鳴。因此，在授課之初，如能利用導入藝術(shù)達到共鳴，將會讓師生以深沉的情感去享受整堂語文課。

例如，在教新教材的24課《詩兩首》（分別是泰戈爾和冰心寫的頌母愛的詩歌）時，教師可以抓住對母愛的理解這一相通的情感來激趣。不妨在課前即興發(fā)表一段演講：我深信，我們每個人都深愛著自己的母親也都能體會到一份至高無上的母愛。母愛，有如一片強勁的風帆，載著我們?nèi)ミh航；母愛，有如一片溫馨的港灣，為我們洗卻心頭的困倦和哀愁；母愛，又如一首纏綿的歌，無論我們身處何方，無論我們身在何地，她總會響在我們的耳畔……面對這無私的母愛，我們又該如何去感受，如何去向母親訴說呢？今天，就讓我們一起來欣賞兩位著名作家向母親發(fā)出的深情呼喚……演講過后，大家的心中都澎湃著滿腔熱情，也恰當自如地引出了所學課文，更讓這節(jié)課成了激情燃燒的歲月。

設(shè)計情感式導入語的關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，用不同的情境激發(fā)學生的情感，這也是提高學生學習質(zhì)量的有效手段。為此，教師首先要鉆研教材，把握作者蘊含在其中的情感脈搏，然后再依此設(shè)計出與作者感情一致的導入語。

四、新舊知識聯(lián)系式導入

新舊知識聯(lián)系式是指在教學過程中，利用鞏固已經(jīng)學過的知識，對新的知識的產(chǎn)生作好鋪墊。通過新與舊知識的聯(lián)系，使舊的知識自然地過渡到新知識中去，這樣學生就更容易理解和掌握要學的知識，教授新課的效果也就更好了。

例如，同學們，我們上一學期學習了《斑羚飛渡》這篇課文，知道一群斑羚羊在獵人的追捕下，來到了傷心崖。前面是懸崖峭壁，后面有獵人的追捕，他們怎么辦呢？正當他們?nèi)f分焦急的時候,這時傷心崖的上空出現(xiàn)了一道彩虹。這給他們極大的啟示，為了延續(xù)生命，斑羚們采取犧牲一半，留下一半的策略，老斑羚羊們甘作“拱橋”，讓小斑羚羊從自己身上跨過。這種勇于犧牲的精神是值得我們學習的。像“彩虹”那樣的“拱橋”就是我國傳統(tǒng)的橋梁三種基本形式之一。今天，我們就來學習《中國石拱橋》，看看橋梁專家茅以升是如何抓住橋的特征來說明的。

這樣，學生找到了新舊知識的聯(lián)系，感受得深，理解得透。由于已經(jīng)有了知識的積累，學生學習新課時就比較輕松、學習效率明顯提高。

五、音樂歌曲式導入

音樂歌曲式導入是指在教學過程中，利用音樂的特殊效果，激起學生的情緒，使學生對即將學到的知識有親切感，激起他們的積極性，從而起到事半功倍的效果。因此，我在有些課的開頭，總是設(shè)法把學生熟悉的、喜歡的歌曲與課文的主題或情節(jié)聯(lián)系起來，讓學生唱這些歌，然后導入新課。

例如，教課文《最后一課》時，可以播放反映民族的歌曲《松花江上》，激發(fā)學生的愛國情感。當歌曲播放到人們發(fā)出憤怒的呼聲“九?一八”時，抓住這個情境導入新課，有利于取得良好的教學效果。

用歌曲導入時，教師應(yīng)做好指導工作。首先，要定向。在播放樂曲之前，教師應(yīng)給學生一個明確的目標，如欣賞樂曲的旋律，體會其中的意境等，使學生有意識地進行審美活動。其次，要啟發(fā)。教師應(yīng)及時啟發(fā)學生，使他們深入理解樂曲的意蘊。必要時，教師可以給樂曲配以獨白，以促進學生對樂曲的理解。再次，要銜接。教師事先要精心設(shè)計好過渡的環(huán)節(jié)，如注意設(shè)計好提問以及問題的展開等。在樂曲播放完畢時，要順勢針對問題展開討論，使之自然地導入新課的教學。

六、故事式導入

故事式導入是一種適當?shù)剡x講與課文內(nèi)容有關(guān)的故事導入新課的方式。有的重在激趣，有的重在激情，有的重在說理。它不僅有利于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且極易于引起學生的興趣，使學生的注意力立刻集中起來。

例如，講述一個有關(guān)“鬼”的故事而導入《宋定伯捉鬼》，就會激起同學們學習本文極大的好奇心：《賣炭翁》一詩，教師在開頭將詩編成一則小故事，重在激情，使學生帶著同情“賣炭翁”、痛恨“黃衣使者”的感情進入課文，會收到良好的教學效果。

這則故事重在說理，和《陋室銘》所體現(xiàn)的主題有許多相似之處。從這個故事引申到課文，課文思想內(nèi)容就不難理解了。

總之，導入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯提高教學的效果。

參考文獻：

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