論環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維教學(xué)

王晨旭

摘要：闡述了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展背景，并對(duì)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，說(shuō)明了創(chuàng)新思維教學(xué)在現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施的必要性和迫切性，最后提出了創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的構(gòu)想，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)02-0214-01

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必須從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容利教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，應(yīng)建立以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的教學(xué)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

2.1課程設(shè)置存在嚴(yán)重的不合理

就目前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)是近十年來(lái)新成立的專(zhuān)業(yè)，與國(guó)外的相同專(zhuān)業(yè)相比起步較晚?；A(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)”，而且能夠開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)“專(zhuān)業(yè)理論”課程的學(xué)校非常少，究其原因有二點(diǎn)：一是專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理者不夠重視，二是缺乏師資力量，即便是開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)理論課，也大多是由其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課的教師來(lái)替代，沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)理論”指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)力上還存在不小差距；另外師資隊(duì)伍建設(shè)也比較薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)水平有待進(jìn)一步提高。

2.2應(yīng)試教育的弊端的制約

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶有應(yīng)試教育的陰影，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式雖然有系統(tǒng)性較強(qiáng)的一面，然而缺乏創(chuàng)造性，容易使學(xué)生形成按部就班的保守習(xí)慣，培養(yǎng)出的是知識(shí)型人才，就是教學(xué)以教師、教材為核心，讓學(xué)生通過(guò)記憶、理解、聽(tīng)講、練習(xí)等掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式、手段趨于程式化，存在著重結(jié)果，輕過(guò)程；重技巧，輕思維；重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意的傾向。在現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主要采用課堂授課方式，教師以模擬課題為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課題設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏新意，缺少與專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和人文等內(nèi)容。教學(xué)方式趨于程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以提高。

3創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的構(gòu)想

3.1教學(xué)管理者應(yīng)該靈活的教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理者應(yīng)該引起足夠的重視，在環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)努力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)，尤其是環(huán)境美學(xué)課程。目前，環(huán)境美學(xué)的研究主要是針對(duì)城市空間美學(xué)和建筑美學(xué)的研究，在城市空間美學(xué)和建筑美學(xué)的研究方面國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)到了一定的理論深度，開(kāi)設(shè)環(huán)境美學(xué)課程對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和審美情趣的提高都有著積極的意義。

3.2創(chuàng)建統(tǒng)一又靈活的教學(xué)管理機(jī)制

結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況制定“專(zhuān)業(yè)工作室制”，“專(zhuān)業(yè)工作室制”是指學(xué)生在接受統(tǒng)一的綜合造型基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練后，再進(jìn)入專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師工作室接受專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，建立既統(tǒng)一，又靈活的教學(xué)管理機(jī)制，為現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)辟了新的教育模式，使“教”與“學(xué)”的理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。其教學(xué)流程是：學(xué)生入學(xué)后的第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)“共同造型基礎(chǔ)課”和“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”；第三、四學(xué)年，根據(jù)本人意愿和工作室導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在第一、二學(xué)年綜合基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的認(rèn)定后，導(dǎo)師決定是否接納其進(jìn)入自己的工作室學(xué)習(xí)。

3.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，相對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)其他專(zhuān)業(yè)更注重實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)，而且貫穿于整個(gè)大學(xué)本科四年。尤其是在“專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課”的過(guò)程化教學(xué)中，通過(guò)多種渠道加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將公司或企業(yè)的課題帶到學(xué)校里來(lái)，在教師的指導(dǎo)下或課外小組中完成，或讓學(xué)生參與教師接納到的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，將課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，并在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。討論式的教學(xué)法體現(xiàn)在某一課程教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)中，意在強(qiáng)調(diào)教師在“教”的過(guò)程中，留出一定的空間給學(xué)生自己組織討論小組來(lái)對(duì)完成的課程內(nèi)容進(jìn)行“講”和“評(píng)”，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解、歸納和表達(dá)等全過(guò)程的認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力。

3.4更新教學(xué)內(nèi)窖，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)復(fù)雜的綜合性學(xué)科。在橫向上，它涉及到建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、人體工程學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、裝飾材料學(xué)、家具陳設(shè)和消防環(huán)保等；在縱向上，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容包括居住環(huán)境、辦公工作環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、文化娛樂(lè)環(huán)境、公共事業(yè)設(shè)施環(huán)境等人類(lèi)一切生活和工作的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還需要不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、課程體系科學(xué)合理，

3.5引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)的改革必須有必要的經(jīng)費(fèi)投入和物質(zhì)基礎(chǔ)保證，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須引進(jìn)電腦這個(gè)現(xiàn)代化科技成果，并充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與世界信息高速公路連網(wǎng)，使師生不斷獲得新的信息，開(kāi)闊眼界和思維。電腦多媒體的發(fā)展給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)辟了新的天地，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果，因此，大力開(kāi)發(fā)研究電腦多媒體，充實(shí)電化教學(xué)設(shè)備是保證教學(xué)方法現(xiàn)代化的必要條件。我們要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，按照“教學(xué)為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和交流，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6創(chuàng)造性解決問(wèn)題的訓(xùn)練與創(chuàng)造性實(shí)踐能力的培養(yǎng)

應(yīng)該更新使教學(xué)觀(guān)念：由知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型相配套的教學(xué)機(jī)制應(yīng)把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)所有課程，教師在授課時(shí)注重設(shè)計(jì)方法。創(chuàng)新思維方向方法的講授。在創(chuàng)造性解決問(wèn)題的訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)“多種可能性”。對(duì)每一個(gè)同等規(guī)模的設(shè)計(jì)題目來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)學(xué)生提出盡可能多的構(gòu)思方案。其關(guān)鍵是優(yōu)化認(rèn)知機(jī)制策略，即對(duì)解決問(wèn)題不同階段運(yùn)用不同策略的訓(xùn)練；對(duì)解題過(guò)程的認(rèn)知訓(xùn)練；解題過(guò)程的調(diào)控能力訓(xùn)練。另外，創(chuàng)新的意識(shí)除了有設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)外還依靠實(shí)踐的培養(yǎng)。不參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，就不能深刻體驗(yàn)和理解創(chuàng)意語(yǔ)言的含義。因此，教師授課形式、內(nèi)容應(yīng)多結(jié)合實(shí)際課題，通過(guò)真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生切實(shí)地形成以設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課題構(gòu)思前的調(diào)查研究是環(huán)境建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要點(diǎn)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思前要完成大量的實(shí)地調(diào)查與分析研究，充分利用地圖、照片和各種調(diào)查統(tǒng)計(jì)的表格與數(shù)據(jù)，說(shuō)明環(huán)境特點(diǎn)，提出對(duì)環(huán)境建筑設(shè)計(jì)的構(gòu)思制約性解決辦法。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，環(huán)境藝術(shù)學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計(jì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科相比，更注重實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，所以我們專(zhuān)業(yè)教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，不斷通過(guò)教學(xué)改革和新的舉措，加強(qiáng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的訓(xùn)練與創(chuàng)造性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也能結(jié)合自己設(shè)計(jì)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)背景，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課題設(shè)計(jì)。提高教學(xué)質(zhì)量，來(lái)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息時(shí)代、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。