談實習生備課

張　軍　葛文榮

摘要：師范類實習生備課質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到教育實習的質(zhì)量，影響到未來合格中學教師的培養(yǎng)。筆者結(jié)合實習生在備課過程中出現(xiàn)的一些問題，談?wù)剬嵙暽鷳撊绾蝹浜谜n。

關(guān)鍵詞：實習生；備課

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2009)1(S)-0008-2

備課是教師根據(jù)自己的學識、積累的經(jīng)驗和借鑒別人的教學成果，對教材重新進行編碼的過程。［1］從廣義上來說，備課包含的內(nèi)容非常豐富，比如有學者認為，備課可以概括為三種計劃和三項工作。三種計劃,即學期學年教學進度計劃、課題計劃、課時計劃；三項工作,即鉆研教材、了解學生、選擇教法。還有學者把備課歸納為“課前十備”，即備教材、備學生、備教法、備教具、備板書、備提問、備練習、備作業(yè)、備教案［2］。因此，分析教材，搜集資料，預測學情，選擇教學方法，設(shè)計教學程序等都是備課的內(nèi)容。

2007年10月至11月期間，筆者作為指導教師，參與了西南大學物理學院師范類實習生在重慶市某中學的實習過程。在旁聽實習生的授課以及與實習生的交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)實習生在備課中普遍存在一些問題，在此針對實際情況談?wù)剬嵙暽鷳撊绾蝹湔n。

首先，實習生一般不參考《物理課程標準》（以下簡稱《標準》）。雖然有部分同學認為應該通過閱讀《標準》了解課程對教師教學的要求。但有些同學表露出“沒有必要”的態(tài)度，他們認為《標準》的內(nèi)容不太符合實際情況，對他們實際教學工作沒有什么意義。

其次，對教材的分析是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但實習生在處理教材內(nèi)容上存在很多問題。由于對教材的內(nèi)容不熟悉，對教材的理解不充分，他們對備課內(nèi)容在本章、本書以及整個高中階段的地位和作用的認識存在一些偏差；對初中是否講過相關(guān)內(nèi)容，講到什么程度等情況也不了解，導致在備課時，認為課本上的每一個知識點的來龍去脈都應該講清楚、透徹，這樣往往出現(xiàn)抓不住教學內(nèi)容的重難點、教學時間不夠等現(xiàn)象。

再次，實習生在備課時往往忽略了學生的認知水平和實際學習情況。有些備課內(nèi)容是學生較為熟悉的，如一些與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密的知識，或一些知識是學生在初中階段就已經(jīng)基本掌握的，實習生在備課時很少考慮這些情況，通常很難做到因材施教。

然后，實習生往往對自己的角色認識不太清晰。由于實習教師的特殊身份（有的實習生認為自己仍是學生，有的認為自己只是實習學校的代課教師，也有的實習生認為他們只是一名“準教師”），大多數(shù)實習生缺乏教師的主體意識和自我發(fā)展意識。這種“虛擬關(guān)注”［2］的體驗反映到備課方面，通常表現(xiàn)為受長期學習經(jīng)歷的影響，認為備課就是以學生學的角度來分析教材內(nèi)容，把教學專業(yè)僅理解為技巧層面的活動，對物理教育對學生的發(fā)展的意義和目標不理解，也沒有主動理解的意識。

最后，實習生常常不重視教案的書寫。由于對教案認識不足、實習任務(wù)較重等原因，許多學生在備課時不重視教案。一些學生認為借助教科書和教學參考書就能上好課，因此在備課時它們僅重視教科書和教學參考書，在設(shè)計教案和書寫教案的能力方面還有待提高。

針對以上問題，筆者從以下幾方面探討物理實習生備課應該注意的問題和實習生備課的方法。

1、鉆研《物理課程標準》，明確教學目的和總體要求，弄清教材結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。《物理課程標準》是實施新課程的綱領(lǐng)性文件，是根據(jù)物理學科特點、社會發(fā)展需要和現(xiàn)階段中學生身心發(fā)展特點和需求制定的?！稑藴省返膶嵤┩黄屏藗鹘y(tǒng)的教學理念，從課程目標、內(nèi)容和要求、實施方式和評價方式等方面對物理教學提出了全新要求和建議。因此，實習生了解《物理課程標準》對備課內(nèi)容的要求是備課的前提和基礎(chǔ)。

由于實習生在進入實習之前缺乏對新課程的了解，從而在備課時忽視了理解《標準》的必要性，導致對教學目標確立、教學重難點的把握存在一定的問題。因此，實習生應該在備課前認真研讀《標準》，把握《標準》規(guī)定的具體內(nèi)容和要求，根據(jù)《標準》進行備課。

2、充分掌握教材內(nèi)容，做好教材分析，這是教師"備內(nèi)容"的基本要求，也是培養(yǎng)實習生教學能力的重要內(nèi)容之一。教材分析包括專研《物理課程標準》、教科書、教學參考書和專業(yè)期刊。［4］一般來說，對于實習生，教材分析主要是對教科書進行解讀，包括：①整體分析與局部分析結(jié)合。整體分析指明確所采用教材的特點和編寫意圖，熟悉和掌握教材的基本內(nèi)容；局部分析指熟悉本節(jié)所在的這一章的全部知識內(nèi)容，透徹分析本節(jié)的具體知識點，包括基本概念、基本定律、有關(guān)實驗、例題和習題等內(nèi)容、同時了解《標準》中的具體教學要求和建議。②分析重難點。在了解《標準》和教材的基礎(chǔ)上，實習生應對本節(jié)重難點內(nèi)容進行成因分析，并找到突破重難點的方法。③分析本節(jié)教材的特點，根據(jù)內(nèi)容特點和學生特征，選擇適當?shù)慕虒W方法，設(shè)計合理的教學程序，同時挖掘知識中所隱含的培養(yǎng)能力和進行思想教育的素材。

一般來說，物理教學參考書闡述了教材的編寫思想、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學要求、重難點知識分析、教學方法及其實施等多方面的問題，有些教學參考書還提供了習題解答和各種教學補充材料，因此教學參考書對教師分析教科書、設(shè)計教案提供了借鑒依據(jù)。實習生在備課時應充分重視教學參考書的選擇和利用，這也是備課的關(guān)鍵。

3、了解學生的情況，做好“備學生”?！皞鋵W生”包括了解學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣和接受能力，了解他們對物理學科的興趣和需要等。由于實習生在短短的八周實習時間內(nèi)，不可能完全通過自己來了解所教學生的情況，因此主要還需要咨詢班主任及指導教師。但在備課過程中，實習生應該根據(jù)了解到的學生情況，分析和預測學生在接受物理知識時可能遇到的困難，可能采取的態(tài)度以及可能提出的問題等，這樣才能準備對策，以便有目的、有針對性地進行教學。

4、學會轉(zhuǎn)變角色和自我反思。在備課過程中，實習生容易站在學生的角度進行教學設(shè)計，但對自己的角色定位卻存在一定的錯誤認識，從而導致在實際教學中出現(xiàn)一系列問題。例如，在課堂教學中，認為自己只是一名代課老師的實習生常常不重視自己的啟發(fā)作用和指導作用，認為實習老師的教學只需完成知識內(nèi)容的傳授。另外，大多數(shù)實習生缺乏教師的主體意識和自我發(fā)展意識，他們更關(guān)注的是教學技能方面的提高，對自己本身具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是否合理缺乏充分的反思。因此，在備課和授課中，實習生應轉(zhuǎn)變角色，同時不斷進行自我反思和總結(jié)，爭取在備課技能、教學技能等方面都有顯著的提高。

5、設(shè)計與書寫詳細、清晰的教案。寫教案的目的是把備課的主要內(nèi)容概括出來，作為具體的講課方案，以便于課堂上實施教學，課后總結(jié)經(jīng)驗，改進教學。備課中的各種教學設(shè)想，經(jīng)過一步步地推敲、分析，在教案中得以體現(xiàn)，使教學過程可以按照備課時精心設(shè)計的思路具體操作。因此，實習生應在充分把握教材和教學參考書的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生特點，合理設(shè)計教案并書寫詳細、清晰的教案。

此外，在備課的過程中，實習生還可以借鑒他人備課中的合理成分，并將其運用到自己的備課中。首先要多聽有經(jīng)驗的教師授課，從中體會他們?nèi)绾螌滩倪M行“二次開發(fā)”，如何組織教學，如何向?qū)W生講授知識點。其次，可以參閱有經(jīng)驗的教師及同組同學的備課教案，認真分析他人如何設(shè)計教學過程，如何講授教學內(nèi)容，如何突破重難點等。再次，實習生應該做一些具有代表性的習題，反觀如何考察本節(jié)內(nèi)容中的知識點，從而進一步理解本節(jié)的重難點。

在備課過程中，還存在其它一些問題，如一些學生認為沒有必要看教學參考書，也不用借鑒他人的教案，因為怕影響自己的設(shè)計思路；還有同學認為做題比看教參更為重要，說明應試的思想也影響實習生備課。這些問題都應引起實習生的重視，因為認真?zhèn)湔n不僅是新課程對物理教師的要求，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的前提。

參考文獻：

［1］查有梁等.物理教學論［M］.廣西：廣西教育出版社，1998

［2］ 陳文濤，劉霄.教育實習的實踐與創(chuàng)新［M］.開封：河南大學出版社，2006

［3］ 鐘啟泉，崔允漷，張華. 為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］. 上海：華東師范大學出版社，2004

［4］ 閻金鐸，郭玉英. 中學物理新課程教學概論［M］.北京：北京師范大學出版社.2008

(欄目編輯趙保鋼)