善待生命　關(guān)注生存　熱愛(ài)生活

周菊芬　王菊花

一、對(duì)幼兒開(kāi)展“三生教育”的內(nèi)涵

“三生教育”以學(xué)生為本，是生命教育、生存教育、生活教育緊密聯(lián)系融為一體的系統(tǒng)教育。對(duì)幼兒實(shí)施“三生教育”的目的是讓幼兒認(rèn)知生命、珍愛(ài)生命、尊重生命，提高環(huán)境適應(yīng)能力、生存能力、生活能力。

“生命教育”是幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)幼兒積極健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育；“生存教育”是幫助幼兒學(xué)習(xí)生存知識(shí)、掌握生存技能、保護(hù)生存環(huán)境、強(qiáng)化生存意識(shí)、把握生存規(guī)律、提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀念的教育；“生活教育”是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)、掌握生活技能、實(shí)踐生活過(guò)程、獲得生活體驗(yàn)、樹(shù)立正確生活觀念、確立正確生活目標(biāo)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族和人類幸福生活的教育。

“三生教育”的內(nèi)涵極其豐富深刻，它們之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本；生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵；生活教育是方向、是目標(biāo)。它既是教育規(guī)律的反映，又是教育本質(zhì)的回歸。

二、對(duì)幼兒開(kāi)展“三生教育”的必要性和緊迫性

就幼兒教育而言，社會(huì)變遷給幼兒的生命活力造成了種種危機(jī)。如，大眾傳媒的片面引導(dǎo)使幼兒對(duì)生命漠視；拔苗助長(zhǎng)的教育方式壓抑了幼兒的生命活力；不正確的家庭教育方式封殺了幼兒積極的生命情感的發(fā)展。這些情況與幼兒教育階段的基本目標(biāo)和任務(wù)是相違背的。幼兒是一個(gè)有生命力和生長(zhǎng)力的鮮活的個(gè)體，他們的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。從幼兒健康成長(zhǎng)的需要出發(fā)實(shí)施“三生教育”，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這既是可能的，又是可行的，更是必要的。

幼兒的生命是稚嫩的，它孕育著潛能和希望。它需要成人的關(guān)心與呵護(hù)、理解與尊重、養(yǎng)護(hù)和激發(fā)。讓幼兒的生命以更加本真和自然的方式成長(zhǎng)，讓他們通過(guò)學(xué)前教育獲得更豐富的生命體驗(yàn)，是我們開(kāi)展“三生教育”活動(dòng)的目的所在。這個(gè)目的是飽含人性關(guān)懷的，是教育的根本，也是每個(gè)教育教學(xué)工作者所追求的目的。

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿點(diǎn)是人的完善。因此，關(guān)懷人的生命活力和意義，關(guān)注人性完善是教育的基本任務(wù)之一。然而，當(dāng)前社會(huì)價(jià)值體系的多元化，升學(xué)壓力的逐級(jí)下傳，獨(dú)生子女教育問(wèn)題的日益凸顯，使學(xué)齡前幼兒該有的生命活力受到壓抑。在此背景下，倡導(dǎo)幼兒生命教育、生活教育、生存教育，從幼兒成長(zhǎng)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的環(huán)境氛圍，對(duì)幼兒開(kāi)展“三生教育”就顯得尤為迫切和有意義。

三、幼兒園開(kāi)展“三生教育”主題活動(dòng)的實(shí)踐與探索

（一）開(kāi)展8個(gè)主題活動(dòng)實(shí)踐與探索的教育理念

幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)前教育的性質(zhì)使我們不可能針對(duì)幼兒展開(kāi)系統(tǒng)的“三生教育”理論教育。因此，我們選擇了素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程系列教材（幼兒園用書）《生命·生存·生活》，以8個(gè)主題活動(dòng)的方式進(jìn)行“三生教育”，引領(lǐng)幼兒全方位體驗(yàn)生命、生存和生活，旨在滿足幼兒生命成長(zhǎng)的需要，使幼兒向有利于身心健康的方向發(fā)展。

8個(gè)主題活動(dòng)以小中大班每個(gè)主題進(jìn)行兩次活動(dòng)來(lái)設(shè)置。教師在組織教學(xué)時(shí)，需要注意在每個(gè)活動(dòng)中關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn)，實(shí)踐以幼兒生命健康成長(zhǎng)為主題的教育理念。只有做到這一點(diǎn)，才能達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育、生存教育和生活教育的目的。8個(gè)主題活動(dòng)具體的教育理念是：主題活動(dòng)1是《認(rèn)識(shí)我自己》：保護(hù)身體，愛(ài)惜生命；體驗(yàn)并感受生命成長(zhǎng)的過(guò)程；樹(shù)立對(duì)生活的自信心，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)；同伴間友好相處，快樂(lè)生活；培養(yǎng)助人為樂(lè)的品質(zhì)。主題活動(dòng)2是《我的家》：感受父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母，知道感恩；感受集體生活，萌發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)老師、愛(ài)同伴；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)周圍人群，學(xué)會(huì)感恩；學(xué)會(huì)尊重他人，與人禮貌交往。主題活動(dòng)3是《食物》：了解生活常識(shí)，注意科學(xué)飲食，提高生活質(zhì)量；學(xué)會(huì)健康飲食，健康生活；禮貌進(jìn)餐、文明生活；感受豐富多彩的飲食文化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；學(xué)會(huì)愛(ài)惜食物、節(jié)儉生活；學(xué)習(xí)自我服務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立生存意識(shí)。主題活動(dòng)4是《生活小衛(wèi)士》：學(xué)習(xí)正確的刷牙、洗手方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；鍛煉身體，增強(qiáng)自身抵抗疾病的能力，提高生存能力；頑強(qiáng)拼搏，追求積極向上的生活；知道治療疾病，珍愛(ài)生命的重要性；學(xué)習(xí)預(yù)防疾病的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)生命。主題活動(dòng)5是《植物天地》：感受植物生命的存在，并喜歡植物；愛(ài)惜植物，尊重植物的生命；了解生活常識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，感受自然美；保護(hù)植物，保護(hù)生存環(huán)境；種植植物，保護(hù)生存環(huán)境。主題活動(dòng)6是《動(dòng)物世界》：感受動(dòng)物生命的存在，喜歡動(dòng)物；愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物友好相處；感受動(dòng)物之間的親情，知道感恩父母。主題活動(dòng)7是《生活中的環(huán)?！罚簩W(xué)會(huì)愛(ài)惜圖書和玩具，節(jié)約資源；學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，保護(hù)生存環(huán)境；節(jié)約用水，改善生存環(huán)境；了解環(huán)保知識(shí)，節(jié)約生活資源；知道廢物利用，節(jié)儉生活。主題活動(dòng)8是《安全你我他》：學(xué)習(xí)交通常識(shí)，注意交通安全；學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)和提高幼兒在戶外的生存能力；學(xué)習(xí)生存技能，學(xué)習(xí)如何遠(yuǎn)離危險(xiǎn)；學(xué)習(xí)預(yù)防危險(xiǎn)，提高幼兒的生存技能。

（二）8個(gè)主題活動(dòng)實(shí)踐與探索的方法和途徑

在幼兒“三生教育”設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，我們必須從幼兒的生命健康成長(zhǎng)需要出發(fā)，在符合幼兒興趣與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇“直觀—形象—新穎”，能激發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容，進(jìn)行“教師引導(dǎo)—幼兒主導(dǎo)”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)完整的主題活動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐促進(jìn)幼兒對(duì)生命意識(shí)和生命活力的正確感知。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，充分整合現(xiàn)有的教育資源?！痹趯?shí)施“三生教育”的實(shí)踐中，形成一種高效、動(dòng)態(tài)、多向的家園合作教學(xué)模式，提高幼兒園“三生教育”的實(shí)效。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園宣傳欄、親子活動(dòng)等途徑向家長(zhǎng)宣傳辦園思想，全方位構(gòu)建與家長(zhǎng)溝通的渠道，讓家長(zhǎng)全面、快捷地了解、參與、共享幼兒園的“三生教育”活動(dòng)，形成“家園同步、家園共育和家園同構(gòu)”的“三生教育”格局。在開(kāi)展8個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，多帶幼兒熟悉周圍環(huán)境，使其盡可能多地接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。還可根據(jù)具體內(nèi)容邀請(qǐng)社會(huì)各部門參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，使家庭、幼兒園和社會(huì)形成合力，共同對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育、生存教育和生活教育。

（三）“三生教育”的成效及其反思

通過(guò)“幼兒‘三生教育主題活動(dòng)”的實(shí)踐與探索，我們對(duì)幼兒教育有了更全面的認(rèn)識(shí)?！叭逃被顒?dòng)既使幼兒從小就認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜和熱愛(ài)生命，也讓教師對(duì)“生命”有了更深的理解，接受了一次成人的“生命洗禮”。

首先，幼兒應(yīng)更充分地享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。生活就是生命的過(guò)程與縮影，融知識(shí)、生活、生存、生命于一體的教學(xué)理念應(yīng)始終貫穿于“三生教育”的8個(gè)主題活動(dòng)實(shí)踐中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)情景，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與其中，充分發(fā)揮他們的潛能，使幼兒在與人、與環(huán)境的互動(dòng)中逐步領(lǐng)悟關(guān)愛(ài)自己和關(guān)愛(ài)身邊的人，關(guān)愛(ài)一切生命的意義。同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒勇于探索、胸懷寬廣、思維開(kāi)放、積極向上的心態(tài)，使其身心得到和諧發(fā)展。

其次，教師體驗(yàn)著教育的活力。教師以自己對(duì)生命的感悟和珍愛(ài)來(lái)召喚幼兒對(duì)生命體的珍視，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重，形成促進(jìn)生命健康發(fā)展的教育理念，構(gòu)建關(guān)懷、接納、尊重的師生關(guān)系，為幼兒園增添了勃勃生機(jī)。

只要生命個(gè)體存在一天，生命、生存、生活就是人人都要面對(duì)的永恒話題。我們將進(jìn)一步實(shí)踐探索，將“三生教育”的理念加以推廣，運(yùn)用家庭與社區(qū)資源，不斷完善“三生教育”，為幼兒的健康與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

作者單位 云南省曲靖市師宗縣幼兒園

◇責(zé)任編輯 李配亮◇