高等院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培育方式的若干思考

李曉魯　崔　棟

摘要：目前，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)勃興之際，高等院校的藝術(shù)設(shè)計人才教育培養(yǎng)方式卻存在一些不相適應之處。高校應針對市場潛在需求和政策變化規(guī)律，在現(xiàn)有教學資源得以充分利用的前提下，嘗試進行設(shè)計人才需求多方向、多層次的辦學探索，從而形成系統(tǒng)的高等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學新模式。

關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計；培育模式

設(shè)計教育作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系可持續(xù)發(fā)展的支撐點，從根本上決定了人類藝術(shù)化生活理想的實現(xiàn)。目前，設(shè)計教育正在成為產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域價值提升的重要砝碼之一，它的發(fā)展能最大限度地帶動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求設(shè)計教育及時調(diào)整辦學理念與方法，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育具有創(chuàng)新精神、獨特創(chuàng)造能力的創(chuàng)意型人才，從而實現(xiàn)由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的飛躍。因此，高校應針對市場潛在需求和政策變化規(guī)律，在現(xiàn)有教學資源得以充分利用的前提下，嘗試進行設(shè)計人才需求多方向、多層次的辦學探索，從而形成系統(tǒng)的高等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學新模式。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的中國之憂

反觀中國30年來的生產(chǎn)加工大國歷程可以發(fā)現(xiàn)，我們大多是在為別人進行產(chǎn)業(yè)鏈中的基礎(chǔ)加工，而并不擁有自主創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)，由此得到的經(jīng)濟回報及真正的核心價值是非常低的。作為世界生產(chǎn)加工大國和潛在的世界經(jīng)濟大國，除為世界進行基礎(chǔ)加工以外，我們還應當擁有自主創(chuàng)新及核心價值的主導經(jīng)濟。因此，在發(fā)達國家再次進行全球資源整合、重新分配與共享資源之際，要加快“創(chuàng)新中國”科學發(fā)展戰(zhàn)略的制定、完善和實施，培養(yǎng)出大批創(chuàng)意型人才，實施創(chuàng)意優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，防止在更高層面中為發(fā)達國家所掣肘。從根本上講，中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸是創(chuàng)意人才的極端缺乏，大批創(chuàng)意人才的教育與培養(yǎng)是中國未來創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提。

二、藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的新態(tài)勢

以知識經(jīng)濟為標志的非物質(zhì)社會的到來，正在使設(shè)計發(fā)生前所未有的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為設(shè)計發(fā)展的新方向的戰(zhàn)略也獲得了越來越多的認同。當下，藝術(shù)設(shè)計教育呈現(xiàn)出一些新的趨向。

1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進藝術(shù)設(shè)計學科的高度交叉滲透

社會正從工業(yè)社會向信息社會、知識社會過渡。設(shè)計學科只有與信息技術(shù)、傳播技術(shù)、市場營銷、自動化技術(shù)等學科廣泛融合，并以網(wǎng)絡(luò)資訊和知識創(chuàng)新為資源，以高度交叉又高度滲透為基點進行設(shè)計創(chuàng)意整合，才能呈現(xiàn)出知識性、智能化的特征。因此，設(shè)計學科應將整合周邊學科資源作為突破口，實現(xiàn)跨學科、跨領(lǐng)域的成果捕捉，使周邊學科資源更好地為設(shè)計提供理論支撐與技術(shù)實現(xiàn)。

2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促使高等設(shè)計教育由技能型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變

我國傳統(tǒng)高等設(shè)計教育注重學生設(shè)計技能的訓練和審美能力的培養(yǎng)，通過形態(tài)塑造、設(shè)計表達方法和模型制作等相關(guān)課程的設(shè)置，引導學生熟悉和掌握設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)，從而使學生具備一定的設(shè)計能力和實踐經(jīng)驗。創(chuàng)新型設(shè)計教育體系則更強調(diào)學生對設(shè)計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法的掌握及設(shè)計理念的應用，引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識設(shè)計并進行創(chuàng)造。創(chuàng)新型設(shè)計教育體系并不是對傳統(tǒng)技能型教育一味拋棄，而是對高校學生實施在繼承中國和世界優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的多樣化創(chuàng)新型教育，從而形成創(chuàng)意文化的資源與土壤，整體提升受教育者的層次并承認和鼓勵差別，以適應世界經(jīng)濟和社會多元化的發(fā)展趨勢。

3.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求學生具備強型的民族精神

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，文化是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂，充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)資源，對于打造具有我國文化特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)既有文化戰(zhàn)略意義又有經(jīng)濟現(xiàn)實意義。只有具備民族精神才能凝聚民族力量，才會有創(chuàng)新精神與競爭意識，進而立足本國的優(yōu)秀文化資源，創(chuàng)作出具有自主創(chuàng)新性質(zhì)的設(shè)計作品。

三、高等院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培育方式的若干思考

高等設(shè)計教育應把培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新型人才作為發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和建設(shè)創(chuàng)新型國家的必由之路，有重點地發(fā)展具有學院和區(qū)域特色的專業(yè)，形成設(shè)計教育的集群性發(fā)展。目前，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)還遠遠不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，高等設(shè)計教育與設(shè)計產(chǎn)業(yè)處于嚴重失衡狀態(tài)，專業(yè)化的設(shè)計隊伍與合格的設(shè)計人才相當缺乏，亟須大力引進和培養(yǎng)。因此，高等院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育應包含以下幾個方面的內(nèi)容。

1.獲取創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)動勢

從各種渠道了解國外進駐中國的各種研發(fā)機構(gòu)，關(guān)注動向、建立檔案、梳理類別、制定政策，使其有助于“藝術(shù)設(shè)計教育”的良性發(fā)展。在建立我國自主創(chuàng)意經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，把我國的創(chuàng)意經(jīng)濟置于國際的大環(huán)境中，形成與國際互動的創(chuàng)意發(fā)展態(tài)勢。在此基礎(chǔ)之上，藝術(shù)設(shè)計教育相對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)應優(yōu)先發(fā)展，而設(shè)計教育必須以前瞻性的眼光、進步的思想塑造符合理想目標的未來創(chuàng)意型人才。

2.提倡以“課題”代替“課程”的教學新方式

我們先來看一個德國比勒費爾德大學藝術(shù)學院數(shù)字媒體專業(yè)的課題教學案例，課題內(nèi)容是完成一項介紹德國情況的DVD媒體設(shè)計作品。設(shè)計項目要求學生完成除包括影像、文案、整體結(jié)構(gòu)編排、音效設(shè)計制作外，還要設(shè)計出商品的包裝、說明書、宣傳冊、廣告等一系列的宣傳推廣要件。這一系列設(shè)計要完全按照商業(yè)成品的標準進行，作品完成后將出版發(fā)行。我們可以看出，該設(shè)計課題不僅完整、系統(tǒng)，而且具有極大的科學性和實用性。以“課題”代替“課程”的教學方式，無疑強化了學生的系統(tǒng)化設(shè)計意識、市場意識和商品意識，對學生能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的開發(fā)都起到了積極的促進作用。

3.確立綜合性的藝術(shù)設(shè)計教育模式

綜合性的藝術(shù)設(shè)計教育模式是建立在多學科系統(tǒng)性知識基礎(chǔ)之上的，因此它能夠為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供較大的空間。適應綜合性教育發(fā)展趨勢，建立綜合性的設(shè)計教育模式，強調(diào)的是以設(shè)計為中心，即以系統(tǒng)的課題為核心，有機編排相應的知識，使學生在設(shè)計這些課題的過程中，培養(yǎng)和提高綜合的設(shè)計能力，包括藝術(shù)設(shè)計、技術(shù)設(shè)計和市場設(shè)計的相應能力。值得注意的是，這些系列化的課題，也可以是基于設(shè)計程序和方法論的教學課題，它們不僅強調(diào)相關(guān)知識的有機聯(lián)系，也注重設(shè)計過程的連續(xù)性與完整性，尤其是實踐性環(huán)節(jié)，包括市場調(diào)研、模型制作、工程技術(shù)、市場推廣等。最后，教師還要組織學生參與社會實踐項目，使學生的設(shè)計能力與市場實際項目的需要得到有機結(jié)合，從而使學生的學習和實踐更具針對性。

4.鼓勵“行為引導型”的教學新途徑

古人云:“事必有法，然后而成?！绷己玫慕虒W方法如同一把萬能鑰匙，能打開學生的個性思維之門，啟迪學生才智的發(fā)展?！靶袨橐龑徒虒W法”則使教師由“傳道、授業(yè)、解惑”，轉(zhuǎn)向“組織、引導、協(xié)調(diào)、推進、監(jiān)督”學生學習。教師在教學過程中是問題的提出者、學習效果的評價者，而非標準答案的給予者。這種教學方法的實施，將使傳統(tǒng)的單向教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向互動、多元互動”的新型教學模式，由此調(diào)動學生的自我表達和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、學習方法和社會實踐能力具有重要意義。

“行為引導型教學法”是適合我國國情的高等藝術(shù)設(shè)計教學方法。山東工藝美術(shù)學院對全院骨干專業(yè)教師進行了“行為引導型教學法”的系統(tǒng)培訓，在部分專業(yè)課的教學中已經(jīng)采用，取得了良好的效果。在未來的教學改革中，高校應鼓勵教師采用各種新型教學方法，改變傳統(tǒng)單一的教學途徑，切實提高育人成效。

5.注重提高教師的人格魅力

對于教師來說，個人素質(zhì)比知識更重要，因為知識的傳授是一時的，而其人格魅力對學生的影響則是終身的。實際上，人文社科類課程是學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，是培養(yǎng)創(chuàng)意人才的人文基礎(chǔ)。我國許多著名學府，如北京大學、清華大學、華中科技大學等，率先在這方面進行了一些有益的嘗試，開設(shè)了內(nèi)容豐富的專題講座、論壇并增設(shè)文史課程講授。這些措施在一定程度上促進了學生人文修養(yǎng)的提升。所以，作為人文社科類的教師應該不斷補充學術(shù)營養(yǎng)，提高自身的人格魅力,為創(chuàng)意人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹瑞忻.論創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下交叉型人才的培養(yǎng)[J].裝飾,2008,(9).責編：博雅