高職院校實(shí)訓(xùn)建設(shè)和教學(xué)改革探索

劉學(xué)良

摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，熟練掌握所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵技能，順利就業(yè)。高職院校學(xué)生在到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)前，必須在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握其所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵技能，以便能在實(shí)習(xí)崗位上盡快適應(yīng)企業(yè)的需要。高職院校應(yīng)該充分注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和教學(xué)的改革，以工作過程為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)的課程體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2009）07-0213-02

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，這一目標(biāo)決定了高職教育必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。只有突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量的技能型人才。實(shí)踐教學(xué)主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)的全過程，才能從一名普通學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆淠骋粚ｍ?xiàng)職業(yè)能力的技能型人才。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)有聯(lián)系也有區(qū)別。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然按照工廠化、車間式進(jìn)行布局，但主要以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能培訓(xùn)為主，需要將崗位能力分解為一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位基本技能的訓(xùn)練。校外實(shí)習(xí)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的延伸和提升，是全面提高崗位綜合素質(zhì)的平臺(tái)，學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)主要是掌握崗位技能、了解崗位的社會(huì)屬性，提高工作實(shí)戰(zhàn)機(jī)能。高職學(xué)生在到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)就應(yīng)熟練掌握所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵技能，在“仿真”的職業(yè)氛圍條件下訓(xùn)練其應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

一、前瞻性、高規(guī)格地規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

前瞻性、高規(guī)格地規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，就是要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)具備內(nèi)涵的仿真性、技術(shù)的前瞻性、管理的開放性和運(yùn)作的創(chuàng)造性。

1.從設(shè)計(jì)到訓(xùn)練，從內(nèi)涵到氛圍，都要具有仿真性

其含義可以解釋為幾個(gè)“一致”：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地布局要與工廠、車間一致，基地即車間，車間即課堂；實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備一致；實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程一致，實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能；實(shí)訓(xùn)的工作情境、文化氛圍和管理模式與企業(yè)保持一致。

2.設(shè)備、技術(shù)要有先進(jìn)性，訓(xùn)練內(nèi)容要有前瞻性

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，并不等于花大價(jià)錢購(gòu)買國(guó)際領(lǐng)先的高精尖的設(shè)備。實(shí)訓(xùn)要以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，其設(shè)備就要與目前生產(chǎn)一線使用的設(shè)備基本一致，盡量貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，因此，實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開始使用、能夠代表本行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)、未來的三五年內(nèi)能體現(xiàn)本行業(yè)較先進(jìn)的技術(shù)水平的設(shè)備。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面：既強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)的含量，又兼顧常規(guī)技術(shù)；既要適當(dāng)考慮超前性，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏的高技術(shù)，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展前沿的職業(yè)技能，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝，又要考慮這種專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝的實(shí)際需求，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.管理上追求開放性

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在管理上應(yīng)該充分體現(xiàn)開放性原則，包括三個(gè)方面：一是面向?qū)I(yè)群學(xué)生的開放。學(xué)生不僅可以在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，課外時(shí)間也能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，真正做到自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；二是面向?qū)W院其他專業(yè)學(xué)生開放，提高實(shí)訓(xùn)室的使用率，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地價(jià)值的最大化；三是體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)價(jià)值。在完成教學(xué)任務(wù)前提下，開展對(duì)外服務(wù)，取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)訓(xùn)室向社會(huì)開放，可以將實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛械男录夹g(shù)推廣開來，為社會(huì)培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定等，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

4.使用中體現(xiàn)價(jià)值的多樣性、創(chuàng)造性

“產(chǎn)學(xué)研”一體化是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)功能的多樣化。（1）處理好實(shí)訓(xùn)與科研的關(guān)系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中師生不僅要按照計(jì)劃完成日常實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還要在實(shí)踐中不斷探索，開展科研，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。（2）處理好教學(xué)與生產(chǎn)的關(guān)系。高職院校的實(shí)訓(xùn)必須改變過去那種簡(jiǎn)單的將課堂知識(shí)在實(shí)訓(xùn)室操演一下的模擬性實(shí)訓(xùn)，要與企業(yè)聯(lián)合設(shè)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主。只有在這種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的職業(yè)技能才能培養(yǎng)出來。（3）處理好實(shí)訓(xùn)與研發(fā)、服務(wù)社會(huì)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。示范性高職實(shí)訓(xùn)基地是國(guó)家重點(diǎn)投資建設(shè)的，在技術(shù)水平方面具有行業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，將基地建設(shè)成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)中心；在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的空余時(shí)間（主要是寒暑假期），開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地人才培訓(xùn)和技能鑒定的功能，為社會(huì)提供人員培訓(xùn)和技術(shù)鑒定服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地多樣功能的開發(fā)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，又可以為基地的持續(xù)建設(shè)提供資金。

二、以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為突破，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的全新改革

當(dāng)前，職業(yè)教育改革面臨許多問題，有些問題是主要的、核心的。必須抓住主要問題，以此為突破口，帶動(dòng)職業(yè)教育整體水平的提升。職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于其職業(yè)性，職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高級(jí)技術(shù)型人才。這兩方面決定了職業(yè)教育的核心問題是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。實(shí)訓(xùn)建設(shè)就是解決這個(gè)問題的突破口。搞好實(shí)訓(xùn)建設(shè)，不僅可以強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教育”向“能力教育”的轉(zhuǎn)變，而且可以形成以能力為核心的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的根本變革。

大多數(shù)專家對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)概括為：由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。其實(shí)，在筆者看來，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不僅是一種實(shí)踐鍛煉方式，更是一種全新的職業(yè)教育思想和理念。原因在于，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不僅為師生創(chuàng)造了真實(shí)的教學(xué)職業(yè)環(huán)境；更在于它打破了傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念和體系，催生出高職教育的新思想。

1.運(yùn)行、管理模式的改革

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源，進(jìn)行共建共享。目前在中國(guó)，要實(shí)現(xiàn)校企長(zhǎng)期合作還有一定的難度，集中體現(xiàn)為校企雙方如何實(shí)現(xiàn)雙方利益的均衡：一方面，企業(yè)如何按照給予學(xué)校的財(cái)力支援比例來分享教育成果；另一方面，學(xué)校怎樣通過培養(yǎng)企業(yè)所需人才，來接受企業(yè)的資金援助。實(shí)現(xiàn)這一利益均衡，要由政府出面建立相關(guān)的法律法規(guī)保障。譬如德國(guó)的“雙元制”模式就是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。由政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)合作制度化，使學(xué)校和企業(yè)相互支援、共同受益。政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)”，對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行控制和監(jiān)督。

建設(shè)主體的多元化、運(yùn)行機(jī)制的市場(chǎng)化、籌資方式的多樣化，必然帶來管理模式的相應(yīng)變革。我們應(yīng)該積極借鑒國(guó)外職業(yè)院校管理模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，成立在政府相關(guān)部門的支持下，吸納社會(huì)各界人士尤其是商業(yè)、企業(yè)界人士以及教育專家等參與的管理董事會(huì)，對(duì)學(xué)院的運(yùn)行和發(fā)展共同管理。這樣既有利于強(qiáng)化高職院校對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)的敏感性，又可以營(yíng)造并運(yùn)行民主管理機(jī)制，將管理權(quán)限置于公眾監(jiān)督之下，提升管理決策的正確性。

2.人才培養(yǎng)模式的變革

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的工作環(huán)境和真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)，使學(xué)生在真刀真槍的生產(chǎn)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)產(chǎn)品的學(xué)徒。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求“學(xué)做合一”，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。這是一種人才培養(yǎng)模式的全新變革。工學(xué)結(jié)合將成為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的最有效的途徑之一。

3.“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)引發(fā)的另一重要變革就是教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)變化。要順利進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，就要做到“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，一方面，請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師。另一方面，學(xué)校教師也要主動(dòng)到企業(yè)去，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，還可以和企業(yè)加強(qiáng)技術(shù)交流，發(fā)揮自己在科研方面的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究和開發(fā)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)是逐步培養(yǎng)一支教育理念新、職業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.課程體系的重新建構(gòu)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系。不同于傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，現(xiàn)代職業(yè)教育課程的開發(fā)，首先要深入企業(yè)，對(duì)專業(yè)崗位的工作任務(wù)和能力需求開展調(diào)研，明確工作崗位的典型任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在開發(fā)課程中，還要注意把企業(yè)行業(yè)的最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，適當(dāng)提高技術(shù)水平的先進(jìn)性，促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的課程開發(fā)，就不能是專任教師閉門造車的結(jié)果，需要專任教師與企業(yè)管理人員、技術(shù)骨干一起，根據(jù)崗位能力需求，參照高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，共同開發(fā)專業(yè)課程，編寫適應(yīng)崗位能力需求、合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教材。

5.教學(xué)方式方法的革新

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生模擬完成一項(xiàng)工作任務(wù)，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革推動(dòng)了專業(yè)課程教學(xué)方法的相應(yīng)變革。包括拉近課堂與實(shí)際工作的距離，強(qiáng)化工作任務(wù)仿真教學(xué)，大力推行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，采用情景模擬教學(xué)、案例分析教學(xué)等等，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、師與生之間的“零距離”互動(dòng)。

總之，高等職業(yè)院校要切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是關(guān)鍵問題，這一問題搞好了，其他方面也就會(huì)迎刃而解。

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[責(zé)任編輯陳鶴]