小學(xué)英語課堂教學(xué)“現(xiàn)代化”

李小媛

【摘要】如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的合格人才,是當(dāng)前教育面臨的重要課題。信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合可以優(yōu)化教育、教學(xué)過程,能實現(xiàn)培養(yǎng)既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的新型人材的目標(biāo)。因此我在小學(xué)低年級英語口語教學(xué)中開展了試驗活動。下面就讓我們來膚淺地談?wù)勅绾谓Y(jié)合英語教學(xué)的特點,在低年級英語單詞教學(xué)和句型教學(xué)中達到信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科整合 單詞教學(xué)句型教學(xué)

何克抗教授在“信息技術(shù)與課程整合”中指出以計算機為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時,對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性,從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用;二是多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持;三是計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。這一整合的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,教學(xué)設(shè)計理論,“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式理論是進行各學(xué)科“四結(jié)合”教改實驗的重要理論基礎(chǔ)。所謂四結(jié)合應(yīng)包括以下四個方面:一是各學(xué)科在先進教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革。二是教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。三是教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。四是信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是中國教育的主攻方向,它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學(xué),社會科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來,融為一體的科學(xué)素養(yǎng)人才,它甚至可以促進教育跨越式的發(fā)展。

以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn),而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問,在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計和引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識,培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

二、通過信息技術(shù)與英語單詞教學(xué)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和存儲知識的手段,通過這一手段,可以為學(xué)生提供多種感官的刺激,如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實驗中,通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大,內(nèi)容豐富且生動直觀,我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用

游戲是孩子們普遍喜愛的活動,也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級英語單詞的教學(xué)中,采用游戲教學(xué)的方法,營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生寓學(xué)于樂,樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強的優(yōu)點,筆者在What do you like?這節(jié)課的軟件中,設(shè)計了找朋友等游戲來輔助教學(xué),讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識。游戲設(shè)計的方案和作用如下。

找朋友——學(xué)生各自進入課件的游戲,一邊聽音樂一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類型的練習(xí),目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁,讓學(xué)生在游戲中進行了形象思維的訓(xùn)練,從而鞏固了所學(xué)英文單詞的詞義。

三、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源,播放生動、有趣的卡通英語對話片段,加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解。

活潑可愛,生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象,在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片,教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要,選取相關(guān)的卡通片段,配上簡短的英語對話,播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容,加深理解,以求收到較好的教學(xué)效果。

在What do you like?這節(jié)課中,筆者從Disney English的動畫片中選取一些生動、有趣的片段,配上A: Hello. B: Hello. A: What do you like? B: I like fish.等的簡短對話,讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容?；顫娍蓯鄣拿桌鲜蠛推渌ㄍㄈ宋锏挠⒄Z對話深深地吸引了學(xué)生的注意力,讓他們產(chǎn)生了強烈的求學(xué)欲望,在不知不覺中學(xué)會了簡短的對話。然后,通過小組對話和人機對話的形式操練句型,從而有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學(xué)生的視野,擴大了學(xué)生的信息量,增大了學(xué)生操練對話的密度和廣度。

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,教師應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會,在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在What do you like?這節(jié)課中,為了激起學(xué)生說話的積極性,筆者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動物類、水果類、食品類的大量圖片,然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型: What do you like? I like…與同桌進行自由的交談,從而收到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。由此看來,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實物教具不足的局限性,學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進行自由交談,真正做到了自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課件,創(chuàng)設(shè)語言情景,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

何克抗教授在他的專著《創(chuàng)造性思維理論—— DC模型的建構(gòu)與論證》中指出:基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此,英語口語教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念和直觀形象相結(jié)合。另外,我國外語教育學(xué)者張正東強調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素,而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境,提供了更多的語言實踐和交際的機會,真正體現(xiàn)了英語是一種交際工具的價值。

如在教學(xué)What are you doing?的句型時,筆者利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個地點的語言交際情景: At the party, In the zoo, On the farm, In the supermarket, In the park,每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件,運用已學(xué)的句型What are you doing?/I am…或者What is he/she doing? He/She is…在小組協(xié)作,情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話,從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻:

[1]何克抗.“信息技術(shù)與課程整合”.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)改革優(yōu)秀論文集.