論情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

李 娜

[摘要] 當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密,這就對我國當(dāng)前大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求。英語作為一門語言,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,英語教學(xué)的最終意義在于人際間的溝通與交流。但是,怎樣才能不斷提高大學(xué)生的英語實(shí)踐能力,已成為當(dāng)前英語教學(xué)工作中所面臨的一項(xiàng)重要課題。筆者認(rèn)為,對于語言方面的教學(xué),應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一種語言情景,使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語言知識(shí),而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語言以及發(fā)散思維的能力。因此,筆者就我國當(dāng)前的情景教學(xué)法在英語中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對情景教學(xué)方法進(jìn)行了概括論述,繼而分析了情景教學(xué)法的積極作用,最后提出了英語情景教學(xué)的幾種方法,以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前廣大的英語教育工作者提供一點(diǎn)可借鑒之處。

[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué)法 英語教學(xué) 積極作用方法

一、情景教學(xué)方法概述

所謂情景教學(xué)法就是指教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中,有目的的設(shè)置一些生動(dòng)形象的環(huán)境以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)生掌握相關(guān)課堂知識(shí)以及提高學(xué)生相應(yīng)技能的一種教學(xué)方式。情景教學(xué)法同以往那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法有很大的不同,在情景教學(xué)方式下,教師在課堂中的定位發(fā)生了顯著的變化,教師的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者以及輔助者,學(xué)生則成為整個(gè)課堂教學(xué)的主體,變原來被動(dòng)的接受為積極主動(dòng)的探求。英語教師在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí),應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)設(shè)符合真實(shí)情況的英語會(huì)話環(huán)境,從而為學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境,此外,進(jìn)行英語情景的創(chuàng)設(shè)還要注意情景的多樣性,注意運(yùn)用多個(gè)角度、多個(gè)類型情景模式的選擇與運(yùn)用。

二、情景教學(xué)法的積極作用

1.情景教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,培育學(xué)生的語感

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中,有目的的設(shè)置一些生動(dòng)形象的環(huán)境以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí),使學(xué)生猶如身臨其境一般,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解與掌握,提高學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知效率。中國學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中最感到缺乏的就是語言環(huán)境,再加上我國英語教學(xué)方法以及教學(xué)手段比較落后,這就讓許多學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)十分枯燥,從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣,甚至產(chǎn)生畏難情緒,從而導(dǎo)致我國高校學(xué)生的整體英語水平不高。營造良好的語言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多地接觸英語,有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感,有利于學(xué)生讀、聽、說、寫等多種能力的提高。

2.情景教學(xué)有助于使學(xué)生獲得感性材料,把所學(xué)知識(shí)積極的運(yùn)用到日常生活中

從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看,人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ),而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在英語學(xué)習(xí)過程中,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為這兩者之間架起一座行之有效的橋梁,而這個(gè)橋梁就是語言環(huán)境。正如克拉申所提出的,語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的,其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到熏陶。在情景教學(xué)過程中,一條教師必須掌握的重要原則就是,快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影,盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大程度獲得信息,從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來,幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)形成深刻的印象,不斷提高學(xué)生的注意力,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加鞏固。

三、英語情景教學(xué)的幾種方法

1.利用實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)

利用實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)的方法,就是利用直觀的教學(xué)模具、圖片、幻燈片以及電影畫面等,把所要教授的課程內(nèi)容清晰明了的展現(xiàn)在學(xué)生們面前,這樣做不僅有助于幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解,而且這種以最簡潔直觀的方式呈現(xiàn)出來的方式還能夠讓學(xué)生形成先入為主的英語思維模式,使學(xué)生在特定的情景氛圍中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),使書本上的知識(shí)能夠從形象的感知轉(zhuǎn)化為抽象的理解,大大縮短了學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知時(shí)間,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用多媒體課件輔助英語情景教學(xué)

利用多媒體課件輔助英語情景教學(xué),就是要求教師將所要教授的英語知識(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成視聽課件,以這樣的方式來營造英語情景,以幫助學(xué)生提高英語知識(shí)的運(yùn)用能力。多媒體課件輔助英語情景教學(xué)的方式對教師把握教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求,他要求教師要能夠以現(xiàn)代化的高科技技術(shù)把相關(guān)只是內(nèi)容融入到一定的情景中去,并配以優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面,使整個(gè)情景有聲有色,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力。

3.在英語課堂中引入游戲教學(xué)的方式

在英語課堂教學(xué)中,可以增添游戲環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中加深對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。這種方式的運(yùn)用,不僅能夠把教材內(nèi)容迅速形成表象,同時(shí)還能促使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)很快地進(jìn)行理解,讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)其實(shí)是一件十分輕松的事情,這種做法不僅活躍了課堂氣氛,而且對新知識(shí)的掌握也是一個(gè)不斷鞏固的過程。

4.對真實(shí)生活情景的模擬

通過對真實(shí)生活情景的模擬來進(jìn)行英語知識(shí)的傳授已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種方式。其中,使用最多的是進(jìn)行話劇表演。創(chuàng)新表演語言的目的就是為了交際,學(xué)生死板地坐在教學(xué)里是不能獲取任何知識(shí)的,情景教學(xué)要盡可能的使學(xué)生置身于真實(shí)的情景中去進(jìn)行學(xué)習(xí),這就要求教師能夠在課堂教學(xué)過程中扮演導(dǎo)演的角色,聯(lián)系生活中的真實(shí)事件進(jìn)行情景的再現(xiàn),并充分發(fā)揮學(xué)生這些小演員的潛能進(jìn)行表演。聯(lián)系生活展現(xiàn)情景就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活,通過創(chuàng)設(shè)情景有機(jī)的結(jié)合在一起,強(qiáng)化學(xué)生們對生活的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握。

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