高職院校教材建設(shè)與管理工作

[摘要]教材是實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，教材質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章從高職高專教育實(shí)際需要出發(fā)，就如何做好教材管理工作進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]高職高專；教材管理；教材質(zhì)量

一、教材編寫方面的問題

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)下，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制快速轉(zhuǎn)軌，外部壓力促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)的改革，也迫切要求教材建設(shè)與之相適應(yīng)。但由于職業(yè)院校自身具有專業(yè)復(fù)雜性、辦學(xué)多樣性和社會(huì)密切性等特點(diǎn)，職業(yè)院校在教材建設(shè)方面，客觀上面臨許多現(xiàn)實(shí)的問題：教材內(nèi)容脫離各地區(qū)、行業(yè)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際；脫離學(xué)生實(shí)際需要，缺乏教學(xué)性、可讀性，也缺少?gòu)椥裕劜簧稀肮W(xué)結(jié)合”或者“基于工作過程”；教材體系以學(xué)科教材為主，受專業(yè)限制，形式比較單調(diào)，缺乏趣味性；教材拼湊、摘抄成分太多，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能及時(shí)反映生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法；教材建設(shè)中編審缺乏法規(guī)的約束；主管部門選擇一家或幾家教材出版發(fā)行，缺乏真正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；教材研究、編寫與使用脫節(jié)等等。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)缺乏科學(xué)理論的支持，教材內(nèi)容存在不足。 由于缺少對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)的課程理論的支持，編寫的高職教材難免出現(xiàn)體系不明、內(nèi)容交叉或重復(fù)、脫離實(shí)際、針對(duì)性不強(qiáng)等問題。

(二)教材編寫只注重“短、平、快”，不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展需要。 很多教材編寫中拼湊、摘抄成分太多，新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新材料不能及時(shí)反映到教材中來(lái)，這與高職專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線和實(shí)際要求不相適應(yīng)。

（三）教學(xué)新形式、新技術(shù)、新方法研究運(yùn)用不夠 。高職院校在改編或自編專業(yè)課程教材時(shí)，大都比較注重實(shí)踐操作的講解指導(dǎo)。但從總體上看，由于教材編寫還沒有突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，尚未形成特有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沒有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)。

（四）與專業(yè)教材配套的實(shí)踐教材嚴(yán)重不足 ?，F(xiàn)用教材無(wú)論是推薦教材還是自編教材，都是供教師上課講授使用的。由于實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中分量極重，其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位，高職院校實(shí)踐教學(xué)一般占總教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之二到二分之一，雖有少量教材附有思考題，也只能供學(xué)生鞏固課堂教學(xué)中學(xué)過的知識(shí)，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。而且實(shí)踐教學(xué)在各地差異較大，教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，缺乏較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、教材選用方面的問題

(一)出版混亂，品種繁雜。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，出版社由過去的事業(yè)單位管理轉(zhuǎn)向企業(yè)管理，成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)法人，經(jīng)濟(jì)效益成為某些出版部門追求的主要目標(biāo)。一些出版社為了某種利益，打破行業(yè)界限，擴(kuò)大選題范圍，不顧教材質(zhì)量，只要“有錢資助”或“包銷”，就可支持出版；有的出版社將“使用量大的教材”作為選題標(biāo)準(zhǔn)，特別是基礎(chǔ)課教材如《高等數(shù)學(xué)》、《應(yīng)用文》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等教材均有幾十甚至一百多個(gè)品種，這些教材的出版，不但引起出版混亂，也給高校擇優(yōu)選用增加了難度。

(二) 重出版，輕選用，片面強(qiáng)調(diào)自編率。高等學(xué)校普遍重視教材出版，輕視教材選用，出版物是“硬件”，選用是軟指標(biāo)。學(xué)校為了增加評(píng)選優(yōu)秀教材的數(shù)額。增加評(píng)選優(yōu)質(zhì)一類課和獲得優(yōu)秀教學(xué)評(píng)估的條件，或者為了提高學(xué)校的知名度，從本單位利益出發(fā)，希望教材出版數(shù)量多，片面強(qiáng)調(diào)自編率，不論條件如何，搞所謂自成體系。而作為提高教學(xué)質(zhì)量和影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材質(zhì)量問題，常不被重視。選用教材時(shí)，在同等條件下，只要有本校編寫的教材，就很少選用其他學(xué)校的教材。

(三)教材選用制度不健全造成選用教材的隨意性。教師是教材的第一選用人，初選書目、備選書目部是由教師提出來(lái)的，選用教材缺乏集體研究，僅憑任課教師個(gè)人選定版本，更換教師后，別的教師不愿使用這個(gè)版本，只得淘汰原定教材，另選版本。有的教師長(zhǎng)期使用一個(gè)版本，自認(rèn)為輕車熟路，得心應(yīng)手，不輕易改變教材，致使反映新的科技知識(shí)的教材得不到及時(shí)選用。

（四）利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴(kuò)招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢(shì)下，許多出版社爭(zhēng)相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀(jì)高職高專教材”的組織建設(shè)中。不可否認(rèn)，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實(shí)出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。但由于一些出版社出于“搶時(shí)間、拼速度、爭(zhēng)效益”的動(dòng)機(jī)，很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大部分都是將原來(lái)的本科、?？苹蛘咧袑＝滩倪M(jìn)行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號(hào)的教材要么理論性過強(qiáng)、內(nèi)容過于深?yuàn)W；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。同時(shí)造成在教材選用時(shí)任課教師就會(huì)義無(wú)反顧地選擇自己主編、參編教材或者“人情教材”。

針對(duì)當(dāng)前高職院校教材建設(shè)的實(shí)際情況，如何搞好高職院校的教材建設(shè)，做好教材管理，筆者結(jié)合實(shí)際工作談幾點(diǎn)體會(huì)：

第一、加強(qiáng)教材建設(shè)，確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂

高等職業(yè)教育有其特殊性，所以高職院校教材建設(shè)是高職院校教材工作中的主要任務(wù)。教育要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。教材建設(shè)的成與敗，優(yōu)與劣，直接關(guān)系到教學(xué)成效優(yōu)劣和人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。因此,教材建設(shè)是十分重要的。教材建設(shè)包含兩個(gè)方面：

（一）編寫教材

高職院校教學(xué)一線的教師應(yīng)是教材編寫隊(duì)伍的主角，特別是“雙師型”教師，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能都具備，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們編寫的教材才能突出高職教育的特色，適用于高職人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)建立有效機(jī)制將這部分教師吸引到高職教材編寫隊(duì)伍中來(lái)，鼓勵(lì)他們編寫出有特色、有水平的教材，并寫出與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

組織編寫教材，還要建立并完善教師編寫、出版教材的規(guī)章制度，以教材委員會(huì)為工作核心，嚴(yán)格地執(zhí)行規(guī)章制度，對(duì)教師編寫教材進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，并在學(xué)校教材指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教材建設(shè)規(guī)劃和教材研究工作，定期開展教材的質(zhì)量評(píng)估、評(píng)優(yōu)和推薦工作，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教材的宣傳和推廣，把好教材編寫和選用的質(zhì)量關(guān)口。在當(dāng)前教材雷同嚴(yán)重，版本甚多，水平參差不齊的情況下，開展教材評(píng)價(jià)顯得尤其重要，可以選擇優(yōu)質(zhì)教材，淘汰低劣教材。也可以避免片面強(qiáng)調(diào)提高學(xué)校教材的自編率，對(duì)于不具備自己編寫高質(zhì)量教材條件的課程，應(yīng)積極選用外校編寫的質(zhì)量較高的教材，以防止粗制濫造的教材進(jìn)入課堂。

（二）選用教材

選用高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。選好用好教材將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為學(xué)校教材管理部門，要為教材選用盡可能提供完整的信息資料，開展教材的宣傳和引進(jìn)工作，為選好教材創(chuàng)造充分的條件。由出版社向?qū)W校推薦，介紹優(yōu)秀教材，建立教材樣書庫(kù)，以作為擇優(yōu)教材的依據(jù)。教師在選用教材時(shí)，可到樣書庫(kù)翻閱，通過對(duì)比不同出版社同種教材的編排、質(zhì)量、價(jià)格及配套輔助材料等因素，擇優(yōu)選擇合適教材。

加強(qiáng)選用管理，嚴(yán)格教材選用程序，就是要杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保教材的先進(jìn)性和適用性。一是從提高教學(xué)質(zhì)量的高度，加強(qiáng)教材的“精品意識(shí)”，為所開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用國(guó)家推薦教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。二是嚴(yán)格選用程序，每學(xué)期由任課教師依照教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的要求，提供該學(xué)期欲使用教材的名稱、版本、作者、出版社等信息，教研室集體討論審查，報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)或教材小組審定簽字，報(bào)學(xué)校教材主管部門或校教材委員會(huì)審批后，由主管部門統(tǒng)一征訂和采購(gòu)。在申報(bào)審批過程中，各級(jí)主管部門必須堅(jiān)持原則，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格審查，確保選用教材的質(zhì)量。

第二、加強(qiáng)教材管理，嚴(yán)格各項(xiàng)操作流程

教材管理的主要任務(wù)是圍繞教材建設(shè)、教材研究、教材選用和教材供應(yīng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)劃、組織（即教材選訂、預(yù)訂）、反饋、控制和結(jié)算方面的綜合管理，以更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教材供應(yīng)是教材工作中十分重要的環(huán)節(jié)，保證課前到書是維護(hù)正常教學(xué)秩序的大事。教材供應(yīng)工作可分為計(jì)劃、采購(gòu)、入庫(kù)、發(fā)放和經(jīng)費(fèi)的管理等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

計(jì)劃是中心環(huán)節(jié)。一是要根據(jù)本校各專業(yè)在校人數(shù)、招生人數(shù)以及全校各專業(yè)的教學(xué)征訂計(jì)劃和每學(xué)期的課程（包括選修課）所需教材的數(shù)量、名稱、版別、編著等有一個(gè)全面了解的匯總。二是及時(shí)進(jìn)行庫(kù)存清理。每學(xué)期待學(xué)生領(lǐng)完教材，將剩下的教材退還給供書單位，再結(jié)賬。當(dāng)前教材更新速度很快，同一種教材在相臨的兩學(xué)期就有可能被更新，所以在這方面要注意教材發(fā)放完成后除留做樣品教材外其它教材盡可能全部退還，這樣一方面減輕庫(kù)存因?yàn)楦聢?bào)廢的積壓；另一方面也避免了過多使用舊教材，新教材不能及時(shí)應(yīng)用。

做好教材的采購(gòu)工作，必須嚴(yán)格按照采購(gòu)合同辦事。結(jié)賬由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按打折后的實(shí)價(jià)匯款。

切實(shí)做到驗(yàn)收入庫(kù)登記，并根據(jù)發(fā)行計(jì)劃發(fā)放教材，以保證開學(xué)師生用書。發(fā)完教材后及時(shí)銷賬，清庫(kù)，以利于下一步工作。教材經(jīng)費(fèi)管理包括預(yù)收學(xué)生的教材費(fèi)則都統(tǒng)一由財(cái)務(wù)部門直接管理，代收的教材費(fèi)用，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，據(jù)實(shí)結(jié)算。

第三、加強(qiáng)教材管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)教材管理的信息化與規(guī)范化

建立教材管理信息系統(tǒng)，收集國(guó)內(nèi)外教材建設(shè)的動(dòng)態(tài)信息，收集教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)有關(guān)教材的評(píng)價(jià)和師生對(duì)教材使用的反饋信息，收集校內(nèi)教材使用、庫(kù)存等供需情況，掌握國(guó)家對(duì)教材建設(shè)和管理方面的方針政策，為學(xué)校教材建設(shè)規(guī)劃提供參考，掌握校外出版和修訂版教材的動(dòng)態(tài)，為師生提供信息。

第四、全面提高教材管理人員素質(zhì)

教材管理人員的素質(zhì)高低，決定著教材建設(shè)、教材采購(gòu)、教材供應(yīng)等一系列管理質(zhì)量的高低。管理人員的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)熟練程度和實(shí)干精神等。教材管理人員要熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，并具有踏實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)及為教學(xué)和科研服務(wù)的精神。同時(shí)還必須熟練掌握微機(jī)操作技術(shù)，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面掌握先進(jìn)的管理知識(shí)，這樣，才能夠全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地搜集和處理好各種信息，搞好教材管理，提高管理效率。

綜上所述，教材建設(shè)與管理是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨的工作，可謂任重而道遠(yuǎn)，具體到一個(gè)學(xué)院需要全院各個(gè)部門、全體教職工認(rèn)真對(duì)待，不斷地探索，不懈地努力，才能開拓教材管理工作的新局面。

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作者簡(jiǎn)介：申國(guó)新，男，河北旅游職業(yè)學(xué)院教師，高校講師。