閱讀教學(xué)要突出學(xué)生主體地位

趙虎山

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己獨(dú)特的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是語(yǔ)文教學(xué)值得深入探討的問(wèn)題。多年的語(yǔ)文教學(xué)，使我深深地感受到，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下方面著手：

一、讓學(xué)生想學(xué)

1. 情感交流。語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生積極主動(dòng)的用普通話發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的心聲，教師對(duì)學(xué)生的回答，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如“你真聰明”，“看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)能把問(wèn)題搞清楚”……充滿真愛(ài)的藝術(shù)語(yǔ)言，可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，樹立自尊心、自信心，師生共享成功的樂(lè)趣。

2. 設(shè)置懸念。如在教《小貓種魚》一課時(shí)，上課前我問(wèn)學(xué)生“春天農(nóng)民種什么？”學(xué)生回答：“種莊稼。”然后，我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小貓看見(jiàn)農(nóng)民種莊稼，就把小魚也種到地里”，學(xué)生聽了之后面面相覷，表示不可思議。之后，學(xué)生把自己的不解一一說(shuō)出來(lái)。隨后我又提出了一系列問(wèn)題：“小貓為什么要種魚？”“小貓?jiān)鯓臃N魚？”“小貓能收到很多的小魚嗎？為什么？”當(dāng)我把這些問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，學(xué)生便一頭扎進(jìn)了課文中，認(rèn)真閱讀起來(lái)。新課尹始，學(xué)生便“情”竇驟生。

3. 嘗試吸引。為使語(yǔ)文課上得有吸引力、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)而不覺(jué)疲勞，我嘗試用吸引的方法集中學(xué)生的思維，這既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。例如：我在教學(xué)生的整理句子時(shí)，出了這樣的一個(gè)例句，“可以清心也”，讓學(xué)生顛倒詞語(yǔ)順序，重新組句。學(xué)生議論紛紛，說(shuō)出了多種讀法。課堂氣氛既活躍又新奇，擴(kuò)展了學(xué)生的思路。

4. 評(píng)價(jià)激勵(lì)。語(yǔ)文教學(xué)中，我試圖從下列方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)：

（1）閱讀速度、普通話、生字詞等。因?yàn)槲野嗟拇蠖鄶?shù)學(xué)生家居農(nóng)村，方言濃，再加上普通話的氛圍差，學(xué)生上課讀書回答問(wèn)題盡說(shuō)方言，陰陽(yáng)聲調(diào)不明顯。為了積極推廣普通話，我將能否說(shuō)普通話作為學(xué)語(yǔ)文的一要求，然后，再考慮語(yǔ)速和識(shí)字的多少。

（2）回答問(wèn)題的敏捷性、創(chuàng)造性。學(xué)生個(gè)性有差異，思考有快慢，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度和廣度不一?；诖耍抑贫艘粋€(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深刻性，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（3）學(xué)生之間討論的熱烈程度。兒童富于想象，茫茫宇宙，大千世界，都是兒童探索的寶庫(kù)。有的兒童善說(shuō)健談，有的則沉默寡言。讓不愛(ài)說(shuō)得學(xué)生說(shuō)起來(lái)，讓愛(ài)說(shuō)的學(xué)生說(shuō)得有條理，教師應(yīng)該采取有效的激勵(lì)機(jī)制。

（4）作業(yè)練習(xí)的準(zhǔn)確度。實(shí)施素質(zhì)教育更要求學(xué)生熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，課堂作業(yè)練習(xí)是反映學(xué)生掌握知識(shí)的較好方法。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)我作到及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，我都能在作業(yè)本上提出可接受的意見(jiàn)，收到了良好的效果。

二、使學(xué)生樂(lè)學(xué)

1. 結(jié)合生活讓學(xué)生感知。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)娛樂(lè)感興趣，直觀化的教學(xué)方法更適宜兒童。例如，在教《火燒云》一文時(shí)，我把眾多晚霞的景色一幕幕在大屏幕上展示，并讓學(xué)生比較春夏秋冬四季晚霞的異同；然后，讓學(xué)生回憶自己在生活中看到的印象最深的最美麗的晚霞；最后學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，互相介紹，寫出短文，印象很深。

2. 結(jié)合實(shí)際尋求規(guī)律。在教學(xué)中我注意給學(xué)生指出一條路，讓學(xué)生去探索，給學(xué)生一點(diǎn)啟示，讓他們舉一反三，給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣

1. 廣覽群書。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生博覽群書，舉一反三。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，讓學(xué)生廣讀有關(guān)動(dòng)物文章《狼和小羊》《狐假虎威》等。在閱讀中進(jìn)行比較，找出異同，說(shuō)出涵義。這樣既發(fā)展語(yǔ)言，又學(xué)到了知識(shí)。

2. 善于寫文。葉老在教作文時(shí)，并不指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，而是給孩子提出兩個(gè)要求：一是要求孩子天天讀一點(diǎn)書，二是要求孩子天天寫一點(diǎn)。到了晚上葉老把孩子教到跟前，要孩子一個(gè)一個(gè)地把自己的寫作讀出來(lái)，而他卻不做評(píng)價(jià)，只說(shuō)“懂”或“不懂”，聽不懂的則叫孩子重寫、閱讀，直到大家聽懂為止。孩子如果從一年級(jí)說(shuō)話開始，訓(xùn)練不懈，持之以恒，每天寫一點(diǎn)，天天有收獲，等到大學(xué)畢業(yè)，肯定大有作為。

3. 整合信息。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生捕捉、篩選、評(píng)價(jià)、交流、應(yīng)用信息的能力，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校教育，更應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地整合信息，促使學(xué)生通過(guò)信息整合，尋到利用資源解決問(wèn)題的正確態(tài)度和方法。

總之，學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過(guò)程中形成，教師應(yīng)充分利用課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，促使學(xué)生形成良好的閱讀能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。