體驗(yàn)教育要與時(shí)俱進(jìn)

劉國民　黃昌剛

體驗(yàn)教育，顧名思義是體驗(yàn)中有教育，是體驗(yàn)與教育的有機(jī)結(jié)合，是在把人們的認(rèn)知行為統(tǒng)一逐步建構(gòu)道德情感、道德良知、道德發(fā)現(xiàn)，把德育目標(biāo)內(nèi)化為基本素質(zhì)并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)自我教育。

一、重視體驗(yàn)過程

體驗(yàn)教育以人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我關(guān)系為主要內(nèi)容，寓德育于體驗(yàn)之中的自我教育過程。更新觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，成為重視體驗(yàn)過程的前提。

1. 解放思想，更新觀念。體驗(yàn)教育需要我們更加進(jìn)一步解放思想，踐行“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的以人為本的現(xiàn)代教育理念，不斷開闊視野，拓寬與孩子們生活實(shí)際與未來生存發(fā)展密切聯(lián)系的體驗(yàn)渠道，拓展體驗(yàn)途徑，摒棄成人化和模式化，激發(fā)他們的情趣，人人參與體驗(yàn)，有所得與所獲。

2. 實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代教育理念揭示出角色轉(zhuǎn)換原理，輔導(dǎo)員也應(yīng)實(shí)現(xiàn)從少先隊(duì)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者向組織者、幫助者轉(zhuǎn)換；從師生關(guān)系的尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者向引導(dǎo)者、激勵(lì)者、合作者轉(zhuǎn)換；從課外和校外教育的工作者向服務(wù)者、協(xié)調(diào)者、參與者轉(zhuǎn)換。

3. 注重合作與探究中體驗(yàn)。“重結(jié)果更重過程”的現(xiàn)代教育理念，同樣適用于體驗(yàn)教育。即在體驗(yàn)活動(dòng)中，不僅僅是得到了多少體驗(yàn)，感受到了什么，而且更重要的是怎樣體現(xiàn)的?，F(xiàn)代教育理念“為了每一個(gè)孩子發(fā)展”倡導(dǎo)的合作與探究學(xué)習(xí)方式，對(duì)體驗(yàn)過程俱有實(shí)踐性、感悟性和很強(qiáng)的可操作性。在計(jì)劃或方案——異質(zhì)分組（小組）——實(shí)踐感悟——交流體驗(yàn)——反饋反思的動(dòng)態(tài)、開放，多元的合作體驗(yàn)與探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)中做到“六個(gè)人”的“七個(gè)自我”，即尋找一個(gè)崗位，扮演一種角色，獲得一種感覺，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)；實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我教育、自我完善、自我成長(zhǎng)、自我超越。這個(gè)過程必然是合作體驗(yàn)與探究體驗(yàn)的過程，所以有待于在實(shí)際應(yīng)用中不斷完善、充實(shí)和發(fā)展。

二、促進(jìn)“三維”和諧發(fā)展

態(tài)度、情感、價(jià)值觀是體驗(yàn)教育著力培養(yǎng)與開發(fā)的三個(gè)維度。雖然它們屬于非智力范疇，但卻影響少年兒童終生的道德品質(zhì)，乃至人生觀、世界觀，也起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。

1. 態(tài)度。我們要在創(chuàng)設(shè)與開發(fā)人與人，人與社會(huì)、人與自然、人與自我題材廣泛的體驗(yàn)活動(dòng)中，以興趣吸引，在參與中激勵(lì)，以積極的體驗(yàn)建構(gòu)積極的態(tài)度，利于將冷漠、懶惰、利己等消極態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注、參與、奉獻(xiàn)的積極態(tài)度。在積極與消極的碰撞中，不斷端正態(tài)度，進(jìn)而采取正確行動(dòng)，夯實(shí)道德基礎(chǔ)。

2. 情感。設(shè)計(jì)策劃與開發(fā)體驗(yàn)教育活動(dòng)，注重創(chuàng)設(shè)積極向上的育人氛圍，利于在情感交流中逐步升華一種認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種道德觀的良好情感導(dǎo)向，以達(dá)到預(yù)定情感體驗(yàn)。事實(shí)上，體驗(yàn)過程中，除會(huì)出現(xiàn)預(yù)想的體驗(yàn)情感外，也會(huì)出現(xiàn)片面、偏激的消極心理反應(yīng)，均屬正常。

3. 價(jià)值觀。這里專指體驗(yàn)活動(dòng)過程中，少年兒童對(duì)自身積極因素和潛質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展。也就是如何正視自己，開發(fā)積極因素，沿著正確軌道向健康方向發(fā)展，并逐漸形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。

三、注重與時(shí)俱進(jìn)

體驗(yàn)教育要與時(shí)俱進(jìn)，勢(shì)必要以踐行德育為本。德育是提高思想政治素質(zhì)的重要途徑。有研究證明；“少年兒童只有以主體身份參與豐富多彩，生動(dòng)活潑的體驗(yàn)，逐步將做人做事的道理入腦入心，把德育目標(biāo)內(nèi)化為基本素質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，把社會(huì)的需要變?yōu)樽约旱男枰?，才能成長(zhǎng)為熱愛社會(huì)，對(duì)社會(huì)有益的公民?！臂`行德育為本要與時(shí)俱進(jìn)，寓德育原理和德育目標(biāo)于體驗(yàn)教育之中。

1. 曉之以理。即在組織和帶領(lǐng)學(xué)生參加人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我諸項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)為學(xué)生觀念與道德概念的實(shí)質(zhì)和意義，明理與感悟相結(jié)合，幫助他們提高道德認(rèn)知，真心理解道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

2. 動(dòng)之以情。就是在體驗(yàn)過程中以情感的感染性，情境性和移情性等基本特點(diǎn)，以情動(dòng)情，以境入情，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的道德情緒、優(yōu)良的情感和高尚的道德情操。

3. 持之以恒。是在體驗(yàn)過程中激發(fā)少年兒童的道德動(dòng)機(jī)，形成道德信念，培養(yǎng)道德理想，從而使他們能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，知難而進(jìn)，克服障礙，不斷獲得成功體驗(yàn)，形成良好的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，奠定科學(xué)的人生觀和世界觀基礎(chǔ)。

4. 導(dǎo)之以行。以前三項(xiàng)原則和目標(biāo)為落腳點(diǎn)，就是把體驗(yàn)過程中形成的道德行為上，養(yǎng)成相應(yīng)的良好行為方式的行為習(xí)慣，直至形成穩(wěn)定的道德觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

明理、入情、守恒、踐行，既建構(gòu)了體系重要環(huán)節(jié)，成為體驗(yàn)教育的核心部分，又相輔相成，更加明確了體驗(yàn)教育的根本目標(biāo)。