此時無聲勝有聲

陳海燕

長期以來，在某些班主任的工作中往往形成一種思維定式，既誰找學(xué)生談話次數(shù)多，誰的工作就會被認為做得仔細、做得好。當(dāng)然，談話是班主任工作中不可缺少的重要組成部分，但這并不意味著“無聲”方式可有可無。作為班主任，我們的德育對象是一群人生觀、世界觀均未形成的小學(xué)生。他們活潑、向上、好奇、天真，而且任性，也不喜歡別人總批評他、指責(zé)他，最厭惡嘮叨。如果我們總是在他們的耳邊喋喋不休，他們很可能產(chǎn)生逆反心理、抵觸情緒，不利于他們接受正確的觀點、看法，所以我們的德育工作可多換方式，適當(dāng)運用“無聲”技巧。我在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)剡\用“無聲教育”，往往能更好地促進教育目標的順利達成，同時也有助于保護學(xué)生的自尊心，最終達到“無聲勝有聲”的效果。這里談?wù)劚救嗽诎嗉壒芾碇械臒o聲技巧。

一、暗示的妙用

“暗示”是一種心理影響，即用一種不明顯的方式向他人發(fā)出某種信號，使他人得到信息后，在不知不覺中做出反應(yīng)。在班主任工作中，班主任巧妙地運用“暗示”的手段，能收到比直言不諱的正面教育更佳的教育效果。

課堂上，總會出現(xiàn)做小動作的學(xué)生，這種現(xiàn)象不可視而不見，要給他及時提醒，幫助改正。此時，如果當(dāng)眾點名批評，勢必會傷其自尊，產(chǎn)生一定的抵觸情緒。教師可以保持一段時間的沉默。當(dāng)課堂沉寂下來，別的學(xué)生都坐得端端正正時，這位學(xué)生一定能接受到這種信息的暗示，立即改正錯誤，并心中充滿內(nèi)疚。這樣一來，教師不費一言，便使其接受教育。老師的寬容還可能使學(xué)生心存感激，豈不快哉。這便是無聲藝術(shù)的不自覺運用，這樣不僅可以避免學(xué)生的沖突，節(jié)約課堂時間，而且還可收到最佳的教育效果。

二、眼神的交流

常言說，眼睛是心靈的窗戶，眼睛可傳遞豐富的信息。實踐證明，親切眼神能開啟學(xué)生的心扉，是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的催化劑。教師要善讀學(xué)生的眼神，學(xué)生也可以學(xué)會從老師的眼神中去領(lǐng)會老師的意圖。每接手一個班，我都要教會學(xué)生如何看懂老師的眼睛。什么眼神是贊許的，什么眼神是不滿的，什么眼神又是生氣的……每次集體活動前，我都要提醒學(xué)生時常注意一下老師的眼睛，這是一種無聲的指令，贊許的目光里包含老師的鼓勵，焦慮的眼神體現(xiàn)了老師的擔(dān)憂。犯了錯的孩子從老師的眼神中得到暗示，會立即糾正。這種做法，即避免了大發(fā)雷霆帶來的對自身形象的損害，又有效地保護了學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)了老師的對學(xué)生的寬容和愛護。

三、身教的相佐

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們受不得委屈，如果我們再用語言激怒他們，事情就會變得很糟。有時，言教不如身教。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。

班會上，我要求學(xué)生隨時保持班內(nèi)的衛(wèi)生，爭取同學(xué)們從每個人彎腰到不再彎腰?？墒且淮?，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位學(xué)生亂扔廢塑料袋和紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，雖然很生氣，但并沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來，而是自己走過去彎腰把垃圾撿了起來，裝在了自己的口袋里。這無聲的語言教育了全班學(xué)生，他們都立即動手把自己周圍地上的垃圾撿了起來。這樣反復(fù)幾次，全班學(xué)生就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生、愛護班級榮譽的良好習(xí)慣，而且我們班的衛(wèi)生成績在學(xué)校從此一直名列前茅。

“榜樣的力量是無窮的?！苯處煏r時事事做學(xué)生的表率，是教育學(xué)生培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最行之有效的方法?？傊?，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，身教重于言教，這一切不必多語，而目的卻自然順利達到。

四、評語的激勵

成功的評語是“花朵們”健康成長的催化劑、及時雨；是幫助下一代樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤，也是學(xué)校與家庭、教師與家長溝通的橋梁與紐帶。

作為一線教師兼班主任，給學(xué)生下評語是一件普通的工作。但是看起來簡單的工作做起來并不容易。評語是教師與學(xué)生交換思想的媒介，實際上就是及時地指出學(xué)生的不足，給予幫助、教育，或是給予一定的肯定，提出更高的要求，這是任何方式都不可替代的教育過程。在教育教學(xué)工作中，從評語所概括的時間上，我們的評語主要分兩類：一類是日常作業(yè)所下的評語，一類是期末所下的評語。

（一）日常作業(yè)評語

日常作業(yè)所下的評語就是指每次批改作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的表現(xiàn)，寫上一兩句話，或是批評，或是提醒，或是鼓勵，或是肯定，多則幾句話，少則一個字。直接指出作業(yè)中存在的優(yōu)劣，提出表揚或給出建議。下面我以周記為例來談?wù)勗u語的作用。

在很多學(xué)校，學(xué)生都要寫日記或周記，日記由學(xué)生自己保存，周記交老師檢查。周記是一種類似于日記的短小文體，記錄學(xué)生一周以來的學(xué)習(xí)和生活感受。通過周記，班主任可以更全面而深刻地了解學(xué)生，學(xué)生也多了一種走近班主任的方式。因此，稱職的班主任總能有效地利用周記這一教育資源。

（二）期末評語

每學(xué)期結(jié)束時，班主任要對學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)做出全面的評價和鑒定，以書面報告單的形式報告給學(xué)生和家長。目的是幫助家長了解子女在校情況，更重要的是幫助學(xué)生正確認識和了解自己，以利于今后的改進和發(fā)展。這是班主任教育工作中的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分，切不可輕視或走過場。

有生命力的教師評語，是能映出孩子美好心靈的一面鏡子，是溝通師生情感交流的一座橋梁，是激勵學(xué)生、教育學(xué)生的有效手段。班主任應(yīng)充分發(fā)揮評語這一“無聲”平臺的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學(xué)生。學(xué)生也樂于接受并以自己的實際行動真情回報老師，這使周記儼然成了學(xué)生與教師間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著學(xué)生，對于優(yōu)等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用；對于后進生則進行側(cè)面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，熱情地加以鼓勵。我想，只要人人都奉獻出自己的一片真情，學(xué)校將會變成師生們美好的天堂。

五、書信的交流

“無聲”教育還表現(xiàn)在對書信的利用上。書信是人們交流思想、傳遞信息的重要工具。在社交場合上，一次恰當(dāng)?shù)臅沤煌?，就是一次成功的?yīng)酬。好的書信，語言平實而情真意切，往往能夠收到出人意料的效果。在班級管理中，書信的交流能聯(lián)絡(luò)師生感情、化解宿怨、指導(dǎo)學(xué)生行為等。

我曾經(jīng)在《人民教育》上看過一篇感人至深的文章：一位小學(xué)班主任因參加國家級骨干教師培訓(xùn)而不得不和學(xué)生分別兩個月時間，學(xué)生們舍不得她走，她答應(yīng)學(xué)生每周至少給他們寫一封信。后來的情況是：這位老師白天抓緊學(xué)習(xí)，晚上抽空給學(xué)生發(fā)電子郵件。在郵件正文中，她描述都市的繁華，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往；她闡述自己知識的局限，告訴學(xué)生學(xué)無止境……很多學(xué)生通過書信、QQ、Email等方式與這位班主任保持著密切聯(lián)系，交流學(xué)習(xí)中的心得，訴說生活中的歡樂?！盁o聲”的溝通融洽了師生關(guān)系，令教育美得透明，美得晶瑩。

在現(xiàn)實生活中，班主任與學(xué)生間的“無聲”交流不僅僅局限于課堂中沉默的暗示、眼神的交流、身教的相佐、評語的激勵和書信的交流上。事事留心皆學(xué)問，人情練達即文章。只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一雙善于創(chuàng)造的雙手，處處都蘊涵著教育的良機。

文學(xué)巨匠巴金老人曾指出：藝術(shù)的最高境界是無技巧。班主任工作中的“無聲”勝“有聲”，與此具有異曲同工之妙?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！弊専o聲的語言增進師生的默契，讓教育的意圖隱藏在師生友好的無拘束的關(guān)系中。