家訪三式

朱廣正

一提起老師家訪，很多學(xué)生心里就會(huì)發(fā)怵，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為這是老師與家長(zhǎng)背著他們進(jìn)行的一次聯(lián)合行動(dòng)，所以以一種不信任不合作的態(tài)度，希望老師盡量不要來自己家里家訪。而事實(shí)上也的確如此，大多數(shù)教師會(huì)鄭重其事地把家訪當(dāng)作教育工作中的重頭戲來抓，事先作一些精心的準(zhǔn)備，比如家訪的具體時(shí)間、學(xué)生的家庭背景、談話的內(nèi)容、需要解決的問題等等。從教幾十年，類似的家訪我也進(jìn)行過許多次，家訪的確在學(xué)校教育與家庭教育之間構(gòu)筑了一架橋梁，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。但是總感覺到一味地進(jìn)行這樣的家訪有時(shí)會(huì)成為一種形式，自己感覺累，家長(zhǎng)感覺累，學(xué)生也感覺累。家訪仿佛成了一副想甩又甩不掉的重?fù)?dān)，付出了很多，效果卻不明顯。嘗試改變一下家訪的形式呢，可以收到意想不到的效果。

一、隨意式

一般的家訪都是事先作過精心的準(zhǔn)備，容易使雙方產(chǎn)生一種心理壓力。為了避免雙方的心理負(fù)擔(dān)，不妨采用這種無意撞見的形式。無意撞見式就是雙方在一種事先并不知道的情況下無意中見面從而進(jìn)行談話、溝通、交換意見的家訪形式，因?yàn)樵谏钪形覀儠?huì)經(jīng)常在一些意想不到的場(chǎng)合遇到學(xué)生的家長(zhǎng)，這其實(shí)是我們進(jìn)行溝通的良機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)家長(zhǎng)大多沒有戒備心理，不再顯得拘謹(jǐn)，容易把最真實(shí)的一面展現(xiàn)在我們面前，我們反而更能獲得一些意想不到卻又十分重要的信息。

有一次周末，我去菜場(chǎng)買菜，意外遇到了班里的一位女生。這位女生平時(shí)學(xué)習(xí)并不是十分用功，成績(jī)中等偏下，但是為人活潑開朗。起先我還以為她也是幫家里買菜，而她卻指指旁邊的一對(duì)中年夫妻說，自己利用周末正幫家里人賣菜呢。原來如此！于是我便抓住這次機(jī)會(huì)與女生一家進(jìn)行了輕松的交談，從賣菜談起，談到了求職謀生、讀書做人，特別是對(duì)學(xué)生不愿刻苦勤奮的心理進(jìn)行了分析。后來這位學(xué)生與我?guī)缀鯚o話不談，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也十分支持，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)提高很快。

采用這種方式并非是毫無準(zhǔn)備，正是我們平時(shí)對(duì)學(xué)生無時(shí)無刻的關(guān)注，才使我們能在任何時(shí)候任何地方都能與家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通。

二、借故式

如果我們?cè)跊]有任何理由的情況下到學(xué)生的家中去訪問，往往會(huì)引起學(xué)生與家長(zhǎng)不必要的猜疑，這樣家訪的實(shí)際效果也會(huì)大打折扣。有的教師總是在學(xué)生出現(xiàn)了問題的情況下才去家訪，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生與家長(zhǎng)一聽到老師家訪就會(huì)產(chǎn)生條件反射，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生或許最近出了什么問題，這樣一來，家訪就很難取得預(yù)期的效果。其實(shí)，巧妙地找一些合適的理由去家訪也是一門藝術(shù)。所謂借故探訪就是找一個(gè)讓學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)可甚至歡迎的理由前去學(xué)生家中訪問。

有一次，我聽說班里的一位學(xué)生在家中與父母鬧別扭，學(xué)生產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，成績(jī)下滑。但是我一直找不到一個(gè)合適的理由去學(xué)生家中走一趟。恰巧一天下午的自修課該學(xué)生來向我問一道練習(xí)題，我剛講到一半，放學(xué)的鈴聲響了，一般情況下我會(huì)把這道題目講完，但是這次我沒有這樣做，而是主動(dòng)提出老師現(xiàn)在還有點(diǎn)事，這道題目老師晚上親自到你家給你講解。實(shí)際我是想借此機(jī)會(huì)一舉兩得，既可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，又能在不知不覺中完成家訪的任務(wù)。由于我是主動(dòng)上門給學(xué)生輔導(dǎo)，學(xué)生與家長(zhǎng)不但沒有戒備心理，反而心懷感激。這次家訪不僅進(jìn)行得很順利，而且雙方交談得也很友好、很愉快。這位學(xué)生在我的“牽線搭橋”下，慢慢理解為人父母的一片苦心，明白“可憐天下父母心”這個(gè)道理，不再與父母鬧別扭，而學(xué)生家長(zhǎng)也在正確對(duì)待孩子的教育問題上與老師進(jìn)行了溝通，有了新的認(rèn)識(shí)。

三、約見式

一般來講，我們往往都把家訪的地點(diǎn)確定在學(xué)生家中，因?yàn)榧以L的一項(xiàng)重要內(nèi)容是了解學(xué)生的家庭情況，但這并不是進(jìn)行家訪的唯一地點(diǎn)。由于大多數(shù)家訪都把地點(diǎn)確定在學(xué)生家中，無形中給人的感覺是老師永遠(yuǎn)是家訪的主導(dǎo)者，學(xué)生與家長(zhǎng)是被動(dòng)的受訪者；而從教育的規(guī)律來看，雙方應(yīng)該是平等的，這樣，家訪才能有效地進(jìn)行下去，取得真實(shí)的效果。所謂互相約見式家訪就是一種互動(dòng)式的家訪，雙方都可以提出并確定合適的地點(diǎn)進(jìn)行交流與溝通。

有一次，一位家長(zhǎng)主動(dòng)打電話請(qǐng)我去家中赴宴。其實(shí)我并沒有去這位學(xué)生家中訪問的打算，很顯然，這位家長(zhǎng)是有求于老師。倘若我貿(mào)然前去，家長(zhǎng)可能會(huì)為了自己的子女能多得到老師的關(guān)注而過分殷勤或做出其他不當(dāng)行為，如果這樣，家訪就失去了意義。于是我便提出因?yàn)樽罱鼘W(xué)校的教學(xué)工作比較緊張，請(qǐng)家長(zhǎng)在合適的時(shí)間到學(xué)校來一趟，并明確告訴家長(zhǎng)下一次我還要到家中親自回訪。在隨后的溝通過程中，學(xué)生家長(zhǎng)不僅打消很多顧慮，而且也能正確面對(duì)老師的家訪。后來，在此基礎(chǔ)上，我們多次互相約見，在不同地點(diǎn)與時(shí)間進(jìn)行了交流，在孩子的教育問題上配合得十分默契，取得了很好的效果。