散文教學也需要詩意來灌溉

詩意是語文生命的血液，語文是詩意棲息的家園。語文教師亟需詩意涵養(yǎng)，語文教學亟需詩意灌溉，這是新課改給我們提出的要求。只有讓語文課堂充滿詩意，我們的學生才能“腹有詩書氣自華”。

鑒于此，筆者認為，如果教師在散文教學中充分挖掘文本“詩意”，時時讓詩詞點綴課堂，那么你的課堂一定會增色不少。

一、借詩句激發(fā)學生學習散文的興趣

為了做到“課伊始，趣已生”，課程的引入要新穎，有創(chuàng)意，要不斷變換。在散文教學中，借詩句巧妙導人，無疑會大大增加學生學習的興趣。

例如人教版新編教材高中第一冊《杜鵑枝上杜鵑啼》一文，觀念隱晦，學生很難理解文章的情感，因而學起來感到很頭疼。在導入新課時，筆者引用了以下與杜鵑有關(guān)的詩句：

蜀國曾聞子歸鳥，宣城還見杜鵑花。（李白《宣城見杜鵑花》）

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（白居易《琵琶行》）

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（李商隱《錦瑟》）

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。（秦觀《踏莎行》）

這樣一來，學生對杜鵑這一中國文化中具有獨特內(nèi)涵的意象有了一個大致的理解，他們的求知欲被喚起，課文在他們眼中也變得生動起來。他們饒有興致地展開學習討論，一塊硬骨頭就這樣被啃下來了。

二、借詩句豐富課堂文化內(nèi)涵

詩情潤物細無聲，新課程標準下的語文教材常常體現(xiàn)出厚實的文化環(huán)境。我們語文教師應該把握好教材的特點，滲透中國文化的博大精深，讓學生呢喃在詩意的語文課堂中，在氤氳詩意的“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)。在散文教學中，引入相關(guān)詩句，能使課堂多一點文化內(nèi)涵，學生多一點文化底蘊。

在學習《滕王閣序》一文時，筆者就引導學生充分挖掘文本中的“詩意”，從而激發(fā)學生探究的興趣和熱情。如講到“有懷投筆，慕宗愨之長風”一句，在給學生介紹了宗愨少年時“愿乘長風破萬里浪”的宏偉抱負后，又乘興講述了李白的名詩《行路難》，學生朗誦了末句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！敝螅娂姼袊@少年宗愨一句狂言，到了李白之手，竟變得如此豪情萬丈，氣沖霄漢。學生在陡增對李白的敬慕之時，自然也記住了宗愨。此外，講“馮唐易老，李廣難封”，引出王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”；講“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”，引出白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”；講“鐘期既遇，奏流水以何慚”，又反其義而用之，引出岳飛的“欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽”。在吟誦領(lǐng)悟中，學生既了解了王勃的志向，又受到文化的熏陶，課堂的文化內(nèi)涵也由此得以豐富。

三、借詩句營造課堂的氛圍

詩歌，常給人以強烈的情感沖擊，吟誦詩句，發(fā)揮想象，學生能進人課文意境，體驗作者的喜怒愛恨之情。在講析《為了忘卻的記念》一文時，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，適時穿插了魯迅先生的四首詩：

慣于長夜過春時

慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。

夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。

忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。

吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

悼楊銓

豈有豪情似舊時，花開花落兩由之。

何期淚灑江南雨，又為斯民哭健兒。

無題

萬家墨面沒蒿萊，敢有歌吟動地哀。

心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

無 題

血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。

英雄多故謀夫病，淚灑崇陵噪暮鴉。

通過吟誦這幾首詩，進一步渲染了文章悲憤的感情基調(diào)，幫助學生很好地理解了魯迅先生對敵人殘酷、卑劣行徑的憤恨，對革命青年慘遭殺害的哀痛以及對革命勝利的堅定信心。

四、借詩句培養(yǎng)學生的思考能力

在散文教學中，某些問題可以借助詩句的提示，放手讓學生獨立思考或小組討論找到答案，然后再由教師小結(jié)，以此來培養(yǎng)他們的思考能力。

例如在結(jié)束《鴻門宴》一課的學習之后，教師把楚漢戰(zhàn)爭的最后故事講給學生聽，學生會有疑問：為什么實力遠遠勝過劉邦的項羽最后會“自刎烏江”呢?對學生的這一疑問，筆者并未急于解答，而是向?qū)W生提供幾首相關(guān)的詩：

絕句（李清照）

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

題烏江亭（杜牧）

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭（王安石）

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

學生讀到詩句，可以進一步思考，進而找到一些問題的答案，如：究竟該如何評價項羽，項羽真正失敗的原因是什么，該如何看待他的失敗，項羽的失敗對我們有什么啟發(fā)等等。

總之，在古代散文教學中，適時適度地引用一些詩句，既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的能力，是使語文學習走出單純的知識傳授，進入一個充滿詩意的、散發(fā)著文化馨香的意境的有效途徑。

（王光華 甘肅省高臺縣第一中學734300）