高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的體制改革

史建海

摘要：本文指出了中國職業(yè)藝術(shù)教育存在的突出問題：畢業(yè)生數(shù)量和有限的社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)形成了供需矛盾，教育資源嚴(yán)重不足，師資隊(duì)伍質(zhì)量很不平衡。認(rèn)為教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足成為制約高職教育良性發(fā)展的瓶頸，提出了教育的競爭越來越呈現(xiàn)白熱化，誰能走出重圍，探索出一條適合中國職業(yè)教育的路子，誰就是獲勝者的觀點(diǎn)，得出了從教育者自身抓起，使職業(yè)院校的教師向“雙師型”邁進(jìn)，是當(dāng)前中國職業(yè)教育走出誤區(qū)的必然選擇的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 供需矛盾 適應(yīng)社會(huì)需要 適合教師現(xiàn)狀

目前，我們國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育處于飛速發(fā)展階段，全國大部分高等院校都設(shè)置了與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，招生規(guī)模也是逐年擴(kuò)大，所培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上也能發(fā)揮出較好的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展,人民生活水平不斷提高,人們對(duì)美有了更高的追求,社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求也悄然發(fā)生了變化，院校與社會(huì)需求的供需矛盾日益突出，一方面社會(huì)廣泛缺少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才，另一方面，院校每年輸送的大批畢業(yè)生“一走出校門就失業(yè)”。

這種不正常的現(xiàn)象不得不讓廣大的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者深思：“藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是適應(yīng)社會(huì)需要，還是讓教育適合教師現(xiàn)狀”？藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育問題近年來日益嚴(yán)重,已經(jīng)引起了人們廣泛關(guān)注。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的供需矛盾已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)現(xiàn)象

中國的設(shè)計(jì)教育從20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)，經(jīng)過20多年來的發(fā)展，已經(jīng)有了飛躍性的進(jìn)步。尤其是從20世紀(jì)90年代開始，在國家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張，時(shí)值今日，中國目前開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校（包括高職高專）已達(dá)一千所以上，每年招生人數(shù)已達(dá)幾十萬人，設(shè)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。

然而，透析中國設(shè)計(jì)教育繁榮的背后，多數(shù)倉促上馬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，看重的是龐大的藝考隊(duì)伍所隱含的經(jīng)濟(jì)效益，沒有幾個(gè)院校是真正根據(jù)市場及社會(huì)的需求而開設(shè)專業(yè)，加上高等教育自身帶有的局限性,使得培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才不能很好地適應(yīng)市場需求,致使大量的畢業(yè)生一出校門就改行,而市場上多數(shù)企業(yè)還急需專業(yè)設(shè)計(jì)人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需要,已經(jīng)是一個(gè)突出的社會(huì)現(xiàn)象。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任馬泉，在清華美院2008屆畢業(yè)生作品展接受《美術(shù)周刊》的記者采訪時(shí)曾談到：“改革開放30年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)：一方面，每年激增的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生數(shù)量和有限的社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)形成了供需矛盾；另一方面，全國各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校還在不斷擴(kuò)大招生，教育資源嚴(yán)重不足，師資隊(duì)伍質(zhì)量很不平衡?！?/p>

二、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足成為制約高職教育良性發(fā)展的瓶頸

中國的高職教育是在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，隨著人們對(duì)于高等教育需求的不斷增長以及高等教育的大眾化的背景下發(fā)展起來的，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也是得到了空前的發(fā)展。但是，規(guī)模的擴(kuò)張并不意味著能夠真正滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。相反，高職院校培養(yǎng)的人才卻成了“營養(yǎng)不良”的代名詞。一方面企業(yè)需要有技術(shù)、操作能力強(qiáng)、能夠快速適應(yīng)崗位需求并有發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)型人才，另一方面許多高職院校仍然沿用以前的人才培養(yǎng)方式，有的甚至翻版本科的教學(xué)大綱，培養(yǎng)方案沒有準(zhǔn)確的職業(yè)崗位定位，尤其在師資方面，普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足成為制約高職教育良性發(fā)展的瓶頸。

有人對(duì)中國高職高專的師資結(jié)構(gòu)作過調(diào)研，具有“雙師”素質(zhì)的教師占專職教師總數(shù)的14.8％，①多數(shù)專業(yè)教師缺少應(yīng)有的社會(huì)實(shí)踐?？杀氖牵處熥陨韺?duì)這樣的問題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，大部分缺少危機(jī)意識(shí)，對(duì)于存在的問題好像是“事不關(guān)己，高高掛起”，有的甚至“當(dāng)一天和尚就撞一天鐘”，從不關(guān)心所教的知識(shí)是否實(shí)用，是否滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的基本需求。

為了擴(kuò)大招生規(guī)模，大部分高職院校都新開了社會(huì)上最熱門的專業(yè)，比如：國家大力扶持的動(dòng)漫專業(yè)，朝氣蓬勃的會(huì)展專業(yè)等等，事實(shí)上各院校上這些專業(yè)之前、幾乎沒有一個(gè)是先具備了辦學(xué)條件的師資以后開設(shè)的，師資缺乏嚴(yán)重地影響了專業(yè)的良性發(fā)展，鳳毛麟角的幾個(gè)所謂內(nèi)行老師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是少得可憐。

“學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的工作，它可以有效地幫助個(gè)體在更短的時(shí)間內(nèi)成長”。②設(shè)計(jì)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型或科研型人才，客觀上要求專業(yè)老師必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是與職業(yè)技能掛鉤的高等職業(yè)教育，更需要專業(yè)教師首先具備豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，才能把當(dāng)前最實(shí)用的專業(yè)技能帶到課堂上來，學(xué)生才能真正學(xué)到社會(huì)上用得上的專業(yè)技能。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是適應(yīng)社會(huì)需要，還是讓教育適合教師現(xiàn)狀？

古代哲學(xué)家老子在《道德經(jīng)》第三十三章有句名言：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)”。中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能否“知人”和“自知”，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是適應(yīng)社會(huì)需要、勇敢地改革，還是讓教育適合教師，安于現(xiàn)狀？這是擺在每個(gè)有志于做好中國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者的一個(gè)難題。

在德國，職業(yè)教育的師資隊(duì)伍是一個(gè)很難邁進(jìn)的門檻，主管部門建立了一套比較嚴(yán)格的制度來規(guī)范從事職業(yè)教育的教師的標(biāo)準(zhǔn)，其中一條就是要求教師至少有兩年從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過兩次國家考試合格，到學(xué)校任教還需兩年試用期，兩年試用合格后才能正式成為專業(yè)教師，為此德國的職業(yè)教育取得了舉世注目的成績，成為全世界學(xué)習(xí)借鑒的典范。

中國的職業(yè)教育起步較晚、經(jīng)驗(yàn)不足，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更是“摸著石頭過河”很多院校師資水平良莠不齊，尤其在中國這個(gè)人事制度比較特殊的國度，教育界的腐敗已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，教師職業(yè)顯然可以成為一個(gè)可以高枕無憂的職業(yè)，許多有社會(huì)背景的教師甚至可以使得教育適合自身的現(xiàn)狀，有的學(xué)?？梢砸蚪處熢O(shè)立課程，兼顧教師的現(xiàn)狀更改教學(xué)計(jì)劃，教育的體制改革、課程改革面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。但是，面對(duì)快速發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，面對(duì)全社會(huì)亟需專業(yè)技術(shù)人才的呼聲，教育的格局也在不斷變革，職業(yè)教育的前景已經(jīng)無法守株待兔，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，教育的競爭越來越呈現(xiàn)白熱化，誰能走出重圍，探索出一條適合中國職業(yè)教育的路子，誰就是獲勝者。職業(yè)教育要想得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，贏得教育質(zhì)量的聲譽(yù)，必須適應(yīng)市場需求、緊跟行業(yè)需要，這是職業(yè)教育的使命。

“世異則事異，事異則備變”。③可見，要想解決中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題，必須從教育者自身抓起，加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，使職業(yè)院校的教師向“雙師型”邁進(jìn)，是當(dāng)前中國職業(yè)教育走出誤區(qū)的必然選擇。“大力培養(yǎng)和培訓(xùn)教師的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，是職業(yè)院校適應(yīng)需要、滿足要求的努力目標(biāo)，職業(yè)教育院校的教師要自覺地向這個(gè)目標(biāo)進(jìn)取?！雹堋?/p>

注釋：

①引用《國內(nèi)高職高專師資隊(duì)伍情況調(diào)查報(bào)告》，作者劉鐵雷，2001年6月

②張文新《高等教育心理學(xué)》，山東人民出版社，2004年7月第1版，第13頁

③陳宜民：《中國古代格言大觀》，重慶出版社，1986年12月第1版 第330頁

④高育奇《德國職業(yè)教育的特色及其對(duì)我國職業(yè)教育的啟示》，網(wǎng)絡(luò)文章，2008年6月發(fā)表

作者單位：武漢理工大學(xué)