論民族地區(qū)職業(yè)院校人文素質(zhì)教育

向億平　宋清華

摘要：由于民族地區(qū)職業(yè)院校辦學(xué)歷史短，致使人文素質(zhì)教育普遍較為膚淺，亟待提高。本文就以湘西地區(qū)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀為例來探索民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法，以喚起人們對(duì)民族地區(qū)教育的關(guān)注和支持。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)人文素質(zhì)教育途徑

素質(zhì)教育是我國教育教學(xué)改革的方向，人文素質(zhì)教育在我國教育中占有重要地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的要求也越來越高，除了掌握一定的專業(yè)技能，具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)也越來越受到社會(huì)和用人單位的重視，因此，對(duì)以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為目標(biāo)的業(yè)職院校而言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育已刻不容緩。國內(nèi)外眾多專家學(xué)者對(duì)人文素質(zhì)教育進(jìn)行了大量的研究，并在實(shí)踐中取得了一些良好的效果，為學(xué)生人文素質(zhì)教育的開展也提出不少極富建設(shè)性的對(duì)策和建議，我國發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的開展也取得了較好的效果。

一、湘西職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

民族地區(qū)由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，教育一直比較落后，職校對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)教育和人文精神培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視，人文素質(zhì)教育處于邊緣狀態(tài)。以湘西地區(qū)為例具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生人文素質(zhì)狀況不容樂觀，亟待提高。

湘西地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏基本的文史哲知識(shí)，日常人文知識(shí)也很淺??；二是缺乏應(yīng)有的藝術(shù)知識(shí)和欣賞水平；三是適應(yīng)能力和交際能力較差；四是法律意識(shí)薄弱；五是缺乏對(duì)人生意義的追求，生活能力較差，心理較脆弱，對(duì)未來的生活信心不足。

2.人文素質(zhì)教育在學(xué)校整體規(guī)劃中未受到足夠重視。

一些領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)人文教育重要性的認(rèn)識(shí)，把人文教育作為“軟任務(wù)”而少有精力去抓，造成人文教育的邊緣化和弱化，問卷調(diào)查反映出此問題十分明顯。在被問及“您認(rèn)為目前本校人文素質(zhì)教育存在的主要問題是什么”時(shí)，教師們認(rèn)為，最突出的問題是“無完整計(jì)劃”、“針對(duì)性不強(qiáng)”和“教育理念落后”。而在回答“目前本校開展人文教育活動(dòng)，應(yīng)著眼于什么”時(shí)，70的教師認(rèn)為要“加強(qiáng)考核”，70.37%的教師認(rèn)為是要“提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)”。

3.教師的人文素質(zhì)有待提高。

問卷結(jié)果表明，98%的教師認(rèn)為在職業(yè)院校開設(shè)人文教育類課程是必要和必要的。但問題是專業(yè)課教師的人文素質(zhì)及其教育能力尚不高。調(diào)查中，有70%的教師反映，“在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施誠信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)等人質(zhì)方面的教育”比較困難和難度較大。另外，對(duì)于什么是職業(yè)人文教育以及實(shí)施這種教育，大部分教師和學(xué)校缺乏正確的理解與系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃。

4.職業(yè)院校人文素質(zhì)教育缺少職業(yè)特點(diǎn)，人文素質(zhì)教育方式方法不能滿足學(xué)生需求。

部分職業(yè)院校人文教育的開展與專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間上的沖突，而且人文教育內(nèi)容脫離學(xué)生的接受能力和知識(shí)起點(diǎn)，不能得到學(xué)生歡迎和肯定，效果不佳。特別是許多學(xué)校不能針對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和未來從事作崗位開展相應(yīng)內(nèi)容的人文教育，造成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的缺失。教師在專業(yè)課教學(xué)中未能經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)等素質(zhì)方面的教育，學(xué)校未能經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行與未來職業(yè)的法律法規(guī)教育。由于學(xué)校對(duì)開展職業(yè)人文教育認(rèn)識(shí)不足、缺乏整體規(guī)劃和方法，所以學(xué)生社團(tuán)和課外活動(dòng)沒有體現(xiàn)職業(yè)人文教育的特點(diǎn)。問卷結(jié)果表明，51.6%的教師和50.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)校人文課程的教學(xué)內(nèi)容不滿意或非常不滿意。

二、加強(qiáng)湘西職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

1.完善課程體系，知識(shí)傳授使學(xué)生具備廣泛的人文知識(shí)。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在大學(xué)教育中人文素質(zhì)教育的落實(shí)，首先是通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。要想使人文素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，就要將其作為教育教學(xué)改革的重要組成部分，納入教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)地設(shè)置人文素質(zhì)教育課程，構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系，使其既有獨(dú)立的教育教學(xué)內(nèi)容，又緊密地同其他教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外活動(dòng)相結(jié)合。知識(shí)傳授使學(xué)生具備廣泛的人文知識(shí)。通過開設(shè)人文知識(shí)必修課、選修課、論壇和講座，豐富學(xué)生的人文知識(shí)。

2.強(qiáng)調(diào)“師德”建設(shè)，提高教師的人文素質(zhì)。

人文素質(zhì)教育的實(shí)施離不開教育者——教師的作用。教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念塑造者。教師的道德素質(zhì)、教育思想、知識(shí)水平和教育能力，直接影響著素質(zhì)教育實(shí)施的效果。談到師資隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)從學(xué)術(shù)意義上講的“大師”，這當(dāng)然極為重要，但在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的工作當(dāng)中把“師德”建設(shè)放在首要地位，這是非常重要的。教師要為人師表，教師的人文素質(zhì)提高了，才能在平時(shí)的教育、教學(xué)工作中潛移默化地感染學(xué)生，提高他們的人文素質(zhì)。然而，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，不少教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，自身的人文素質(zhì)不高，因而在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)往往力不從心。因此，提高教師的人文素養(yǎng)，建設(shè)一支人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)高度統(tǒng)一的師資隊(duì)伍，己迫在眉睫。

3.創(chuàng)造環(huán)境熏陶。

創(chuàng)建優(yōu)美的校園、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，抓好校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化生活。切實(shí)抓好學(xué)生社團(tuán)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)。開展有意義的活動(dòng)培養(yǎng)和提高人文素質(zhì)，如：開展勤儉節(jié)約，創(chuàng)建文明新風(fēng)，以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育等活動(dòng)。眾所周知，高職學(xué)生的人文素養(yǎng)在很大程度上要靠養(yǎng)成，而不是依靠傳授。養(yǎng)成教育最忌“灌輸”和“絕對(duì)化”的說教，而必然依賴于環(huán)境氛圍，因此，通過多種途徑拓展人文素質(zhì)教育空間，營造良好的校園文化氛圍就顯得尤為重要。

（1）舉辦沙龍、講座、論壇。舉辦文化沙龍，在有組織、有引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生就其關(guān)心的歷史的、文學(xué)的、藝術(shù)的、哲學(xué)的、社會(huì)的各種問題，進(jìn)行自由的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。舉辦系列人文知識(shí)講座。人文知識(shí)是開放式的，講座的內(nèi)容是經(jīng)過主講人精心裁剪的，主題鮮明、知識(shí)集中，并有演講激情。這在一定空間內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，具有較強(qiáng)的感召力，而聽講座的學(xué)生又可以去感染更多的人，這對(duì)于營造良好的校園文化氛圍具有重要作用。還可就社會(huì)上的熱點(diǎn)問題或者有一定的理論價(jià)值的問題，舉辦學(xué)術(shù)論壇。邀請(qǐng)一些理論功底深厚的專家學(xué)者、社會(huì)名流來發(fā)表演說，與學(xué)生交流。權(quán)威話語對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、精神品格具有不可估量的作用。

（2）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與指導(dǎo)。通過校內(nèi)的各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，升華學(xué)生的人文品格和交際能力。利用課外時(shí)間，或者藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等時(shí)機(jī)，組織一些豐富多采、健康向上的文化、科技、體育活動(dòng)，積極營造濃郁、健康、生動(dòng)的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生自主充實(shí)人文修養(yǎng)的積極性，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成和優(yōu)良校風(fēng)的形成，都有著十分重要的作用。

（3）精心設(shè)計(jì)校園文化景點(diǎn)，營造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍，讓整個(gè)校園都充溢著文化的靈性，以文明高雅的校園環(huán)境感染學(xué)生，使其在潛移默化中受到陶冶，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。

（4）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)和圖書館建設(shè)。校園網(wǎng)和圖書館是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的向外的延伸，是學(xué)生獲取人文知識(shí)的窗口。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理，充實(shí)圖書館藏的人文書籍，可以極大地豐富學(xué)生的文化生活，補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足。

4.思想素質(zhì)教育不能講空話。

要通過一些具體的、小的、就發(fā)生在我們身邊的事情來提高學(xué)生的思想素質(zhì)，要“潤(rùn)物細(xì)無聲”，培養(yǎng)他們的“大志”。

5.更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

面對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形式，當(dāng)今教師需要不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)士道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的自覺性。◆

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