課堂巡查不是電子警察

周金梅

前不久，聽到了這樣一件事：一位學(xué)校管理者在課堂巡查中發(fā)現(xiàn)一位老師上課時間派學(xué)生到辦公室拿東西，按規(guī)定就扣發(fā)了這位老師當(dāng)月的津貼。粗一聽，似乎這個學(xué)校的管理非常嚴(yán)格，非常科學(xué)，對于教師的課堂規(guī)定了許多的不準(zhǔn)。但我們仔細(xì)想想，這樣的管理與交通管理中的“電子警察”有什么兩樣?！半娮泳臁崩浔匕苍谀悴灰装l(fā)覺的地方，不管你有什么特殊的原因，只要你的車輛撞入了它的鏡頭，它就會攝下你，讓你破費200元沒商量。如果我們的課堂巡查也如“電子警察”一樣，暗地里查記，無條件扣發(fā)，這不僅不能杜絕教師課堂教學(xué)的一些不良行為，還會引起教師心理上的抵觸，造成不良的人際環(huán)境，而且與課堂巡查的最終目標(biāo)——提高課堂教學(xué)質(zhì)量也離得越來越遠(yuǎn)。

課堂巡查是學(xué)校教學(xué)管理的一種方法，它不是為了懲罰教師，也不僅僅是為了監(jiān)督老師，它的終極目標(biāo)是提升教師業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提煉科學(xué)管理辦法。只有科學(xué)使用課堂巡查，才能達(dá)到它管理的終極目標(biāo)。

用課堂巡查來糾正教師行為。為了讓課堂巡查能真正糾正教師教學(xué)中的一些不良行為，我們采用了“一查一問”的課堂巡視辦法。周一在“溫馨提示”欄中公布本周課堂巡查的重點項目，天天在巡查中提醒教師的教學(xué)行為。每天在巡查此重點項目的同時，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中還存在的具有共性的問題，作為下周的巡查重點。周周有重點，每次有提醒，天天有巡查，教師的不良行為在自律（看到溫馨提示的內(nèi)容，教師也會自我提醒）與他律（管理者的課堂巡查）中得到了糾正。

用課堂巡查來引領(lǐng)教師研究。對于在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題我們把它作為小課題引領(lǐng)教師進(jìn)行研究，在研究中提高課堂教學(xué)效果。在巡查“課堂教學(xué)有無安全隱患”重點內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有的課堂教學(xué)游戲存在安全隱患（如在教室里拔河、搭凳子讓學(xué)生板書），“如何讓我們的課堂贏得安全和質(zhì)量的雙豐收呢”引起了老師們研究的熱情，上網(wǎng)查找資料，同伴互助，專家引領(lǐng)，最后歸納出了“課堂安全和課堂質(zhì)量和諧共振”的研究成果?，F(xiàn)在，老師們在課堂上不再把“安全和質(zhì)量”當(dāng)成一對矛盾體了，而是把它們當(dāng)成互進(jìn)互助的孿生姐妹，用安全來保障質(zhì)量的提高，用質(zhì)量來營造安全的通道。

用課堂巡查來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂巡查者一般從后門進(jìn)入教室，在學(xué)生不知情下最好觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)有所松懈時，巡查者會悄悄走過去，輕輕拍一下作為提醒。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會經(jīng)常在后面觀察他們的學(xué)習(xí)后，他們40分鐘里會時刻提醒自己，讓自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的鏡頭進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)的心里。

用課堂巡查來改善管理辦法。課堂巡查中我們還會發(fā)現(xiàn)許多管理不周的地方。走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室后面的掃帚破爛不堪，真想批評教師的管理不善。后一談話，才發(fā)現(xiàn)這些掃帚質(zhì)量太差，一學(xué)期很難用到頭。于是，我們立刻把“一學(xué)期一用”的管理制度改成“半學(xué)期一用”。在課堂巡查中，發(fā)現(xiàn)有些教師沒有拿教案，后一了解，這位老師書中的批劃和插頁比她寫的教案詳細(xì)得多，實用得多，看來“必須把教案本帶到教室”也不一定科學(xué)，因為教案的形式是可以多種多樣的。因為課堂巡查，我們走進(jìn)教師心中，不斷聽取教師意見，改進(jìn)管理內(nèi)容和方法。備課本上書寫太費時，我們提出了“符號化備課”、“亮點化備課”；聽課本的作用不大，我們開展了“如何使用聽課本”的大討論，通過討論，最后歸納出記教者的教學(xué)程序、記教者的評價和點撥語言、記自己的困惑、記自己的設(shè)想、記整體課堂的優(yōu)缺點“五記”法。學(xué)生假期作業(yè)成了廢品現(xiàn)象讓我們辦起了假期作業(yè)展覽，最大發(fā)揮假期作業(yè)的作用。

課堂巡查不是電子警察，它需要人性的關(guān)愛，需要理論的支撐，需要動態(tài)的觀察，用好它，它才會成為我們教學(xué)管理的法寶。