新課程初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有四項(xiàng)基本功

張莉芳　黃書玲

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要有駕馭教材的能力，而且要有活化教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)﹔課程價(jià)值觀﹔學(xué)生為本﹔大眾數(shù)學(xué)﹔教學(xué)策略﹔招數(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）02-0018-03

一、把握新課程的基本理念，堅(jiān)定以學(xué)生為本的宗旨

“大海航行靠舵手”，可是再好的舵手沒有航標(biāo)，也是難以達(dá)到目的地的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的海洋中航行時(shí)，就需教師在教育教學(xué)中找準(zhǔn)航標(biāo)，才能立于不敗之地。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就是教育教學(xué)的航標(biāo)，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中數(shù)學(xué)教育是大眾數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)課程所設(shè)立的目標(biāo)，是每一個(gè)身心發(fā)育正常的學(xué)生都能學(xué)好的，所以，學(xué)好數(shù)學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，不再是少數(shù)人的專利。因此，新課標(biāo)就以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀為核心。抓住了這一點(diǎn)，就是抓住了根本，找準(zhǔn)了方向。

學(xué)生的發(fā)展，即指促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)性的發(fā)展，活潑主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長的發(fā)展，所以要注意個(gè)別差異，因材施教。

以學(xué)生為本，就是要在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生；在倫理上高度尊重學(xué)生；在行為上充分依靠學(xué)生。也就是說，老師心里只有學(xué)生，學(xué)生是老師的一切，做到想學(xué)生所急，教學(xué)生所需。

只有我們對新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、認(rèn)真鉆研教材，練就活化教材的功力

活化教材是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本要求，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門新知識(shí)的基本線索，是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要資源?？墒俏覈慕逃l(fā)展極不平衡，地區(qū)不同教育程度也不同，尤其是城鄉(xiāng)差距更大。為此，新課標(biāo)的一個(gè)指導(dǎo)思想是在不背離國家教育目標(biāo)底線的前提下，教材可以多樣化。這就給教師提出了更高的要求，它需要教師根據(jù)本校的實(shí)際條件和學(xué)生的具體情況，采用適合當(dāng)?shù)厍闆r的教材，采取靈活的教學(xué)策略。為了完成這項(xiàng)工作，我們從以下三點(diǎn)做起：1．鉆研新教材，把握知識(shí)的基本架構(gòu)和線索。2．熟悉學(xué)校實(shí)際情況，掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和心靈動(dòng)態(tài)，做到有的放矢。3．廣泛搜集教學(xué)資源并進(jìn)行整合。比如：我們購買了人教版、蘇教版、粵滬版和東北版四套版本的教材。這些版本各有千秋，由于人教版比較符合我們的實(shí)際，為此，我們以人教版為主線，吸取其他版本的精華進(jìn)行有機(jī)整合。同時(shí)不時(shí)地加入一些我們個(gè)人的見解進(jìn)行活化。如：我們對函數(shù)與方程式的編排順序和概念進(jìn)行了一些改動(dòng)，把抽象的函數(shù)改編成了口語化：在某個(gè)變化過程中有兩個(gè)量，一個(gè)量改變，另一個(gè)量也改變，這兩個(gè)量互為函數(shù)關(guān)系。我們還對幾何和代數(shù)作了深層次的整合，他們互為條件，互為結(jié)果。如：完全平方公式的推導(dǎo)，三角形的邊長、面積、函數(shù)等的質(zhì)變和量變，把幾何與代數(shù)融為一體。這樣，知識(shí)的整體性加強(qiáng)了，趣味性更濃了，收到了良好的教學(xué)效果。

實(shí)踐告訴我們，活化教材一定要把握“量”和“度”。數(shù)量太少概念理不清，原理道不明；數(shù)量太多會(huì)讓不需要的非本質(zhì)的東西掩蓋了本質(zhì)的內(nèi)容。如果刻意講求創(chuàng)新，舉例不切合實(shí)際或遠(yuǎn)離學(xué)生生活，就很難突出知識(shí)的本質(zhì)屬性。如：三角形的內(nèi)角和等于180°，這是通過學(xué)生們的實(shí)踐證明了的結(jié)論。可老師若要讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：三角形的內(nèi)角和能大于180°嗎？同學(xué)們因?yàn)楹闷鏁?huì)無邊的遐想，但不會(huì)想到球面上，更不會(huì)想到赤道和極點(diǎn)經(jīng)線上。該問題就不切合實(shí)際，這只會(huì)給上課帶來麻煩。所以，教師必須下苦功夫，練就出活化教材的功力。

三、細(xì)心琢磨教法，擁有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的策略

“探究學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要途徑，是三維教學(xué)目標(biāo)的主要思想理念。在這個(gè)過程中，教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心，圍繞這個(gè)核心，要做到以下三點(diǎn)：

1．講究語言策略，不時(shí)地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！彼裕谝龑?dǎo)學(xué)生探究過程中，教師應(yīng)在語言策略上做文章，以極大地激發(fā)他們的探究興趣和探究熱情。如：課上我曾給學(xué)生展現(xiàn)在黑板上這樣一道探究題：

上表是某月的月歷：

（1） 陰影方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？

（2） 這個(gè)關(guān)系對于其他方框成立嗎？你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？

（3） 這個(gè)關(guān)系對任何一個(gè)月的月歷都成立嗎？為什么？

（4）你還能提出哪些問題？

結(jié)果學(xué)生們做（1）、（2）題迎刃而解，做（3）、（4）題時(shí)開始抓耳撓腮，不知所措。這時(shí)，我岔開他們的思路問：“一個(gè)16歲的中學(xué)生至今一共才過了4次生日，知道這是為什么嗎？”同學(xué)們一聽開始熱火朝天地討論起來，不一會(huì)兒，結(jié)果就出來了。我立刻表揚(yáng)他們都挺聰明且具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同學(xué)們聽了心里美滋滋的。此時(shí)，我說：“那就讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神吧！我相信憑著你們的智慧一定會(huì)把黑板上的難題攻破的。”同學(xué)們的討論再次掀起高潮，沒多大功夫，兩個(gè)問題就當(dāng)堂解決了。教師策略性的語言讓學(xué)生從中感受到了成功的樂趣，同時(shí)也有了主動(dòng)探究的興趣。

2．巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究情趣。

大家買東西一般都愿意到超市購買，其中一個(gè)重要的原因是，自己愿意親手感受一下商品的品質(zhì)。學(xué)生在探究問題的過程中，也具有同樣的心理。他們不愿意聽老師沒完沒了地說教，都愿意親自嘗試獨(dú)立操作。這就需教師抓住青少年的這一心理，在教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)問題情景，以激發(fā)出學(xué)生的探究情趣。如：在學(xué)習(xí)三角形兩邊之和大于第三邊的公理時(shí)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題： “一個(gè)人一步能否走兩米？”同學(xué)們就坐不住了，自覺站起來邁步測量，場面精彩極了，結(jié)果，沒有一個(gè)能夠走兩米的。在熱鬧的氣氛中我問道：“知道這是為什么嗎？”同學(xué)們爭搶著回答：“我們的腿短唄！”我投去贊許的目光，緊接著又問：“那同學(xué)們知道腿長與步長構(gòu)成什么圖呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“三角形！”就這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了知識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐有助于知識(shí)的開拓和發(fā)展。

3．放下“知識(shí)權(quán)威”，與學(xué)生共同探討真知。

新的教學(xué)理念告訴我們，教師不再是知識(shí)的傳道者，而是學(xué)生的組織者；不是主演，而是導(dǎo)演；不是指導(dǎo)員，而是誘導(dǎo)者。這就需要教師認(rèn)清形勢，跟緊理念。在教學(xué)過程中一定要做到讓學(xué)生成為探究的參與者、親歷者，師生形成互動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)時(shí)，為了讓同學(xué)搞清什么是同類項(xiàng)。我先把李佳倫、李佳朔雙胞胎兄弟叫到講臺(tái)上，讓他們分別把指定的事先準(zhǔn)備好的盒子里的粉筆進(jìn)行分類。同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著他們的一舉一動(dòng)。很快，結(jié)果就出來了。緊接著我調(diào)動(dòng)臺(tái)下同學(xué)參與的積極性，讓他們說出分類的依據(jù)。同學(xué)們爭先恐后地回答：“李佳倫是按顏色分的類，李佳朔是按長短分的類?！背脵C(jī)我在黑板上寫下“8ab，8a2b，12ab2，－3ab，16”五個(gè)代數(shù)式讓同學(xué)們分類，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)看誰分類多，分得細(xì)，分得有根據(jù)。接著我走到學(xué)生們中間，發(fā)現(xiàn)分得五花八門。后來，在我一個(gè)勁地鼓勵(lì)下和學(xué)生的分組討論下結(jié)果出來了。我問道：“你們分類的理由是什么？”“第一看字母是否一樣，第二看它們的指數(shù)是否一樣。”緊接著，我在黑板上大大地寫下了“字母相同，指數(shù)相同”八個(gè)大字，“這就是分類的依據(jù)！”接著引出了同類項(xiàng)的概念……這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”。只要教師肯于鉆研教法，我相信大家定會(huì)找到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的策略。

四、篤心考察教學(xué)效果，具有及時(shí)反饋的招數(shù)

反饋，是指對學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察，新課程理念非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋。是因?yàn)樗梢杂行У目疾旖虒W(xué)效果，還會(huì)磨礪教師的意志，推陳出新；它可以適時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)校正教學(xué)思路和教學(xué)方法，進(jìn)而起到教學(xué)相長的作用；它還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新情況……心理學(xué)告訴我們：學(xué)生是有差異的，對不同學(xué)科，不同環(huán)境，不同階段，不同內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣，接受能力，進(jìn)步程度也是有很大區(qū)別的。所以，我們只有及時(shí)反饋，做到因地制宜、因人施教，教學(xué)才會(huì)少走彎路。

總之，新課程理念下對廣大教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)是用教材教，而不是教學(xué)生學(xué)教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)的探究、生成過程，學(xué)生只有在參與中才能深刻體驗(yàn)成功，感受挫折，才能健康快樂地成長。

“教育”是一本讀不完的書，課改是一條走不盡的路。只要我們沿著這條路堅(jiān)定不移的走下去，我們堅(jiān)信：適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才定會(huì)層出不窮。

【責(zé)任編輯 姜華】