初中英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)三元教學(xué)法

邢秀娥

英語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法現(xiàn)象與我們母語(yǔ)的語(yǔ)法差別較大，學(xué)起來(lái)也較乏味。如何教學(xué)這些語(yǔ)法，從而使學(xué)生更好、更有效地掌握它們，是經(jīng)常困擾教師的問(wèn)題。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了努力的嘗試和探索，并依據(jù)信息加工的學(xué)習(xí)理論，總結(jié)出較為行之有效的“三元”教學(xué)法：從“標(biāo)志”信息輸入著眼，經(jīng)過(guò)“概念”思維加工，達(dá)成“結(jié)構(gòu)”形式輸出，從而使師生擺脫枯燥的時(shí)態(tài)教學(xué)，掌握動(dòng)詞時(shí)態(tài)的規(guī)律，形成有效的語(yǔ)法教學(xué)策略。

一、從“概念、結(jié)構(gòu)、標(biāo)志”三個(gè)方面把握動(dòng)詞時(shí)態(tài)

“概念、結(jié)構(gòu)、標(biāo)志”三個(gè)方面是學(xué)習(xí)一種時(shí)態(tài)所必須把握的，三者相互聯(lián)系，相互制約，共同表述一個(gè)完整的時(shí)態(tài)含義?！案拍睢鼻宄卣f(shuō)明了一種時(shí)態(tài)的用法。對(duì)于概念的把握一定要全面、準(zhǔn)確，表述嚴(yán)密，如對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的用法，不能只表述為“表示經(jīng)常性或習(xí)?

下面列舉兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行說(shuō)明。

（一）一般現(xiàn)在時(shí)

1.概念：一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法有四種。表示現(xiàn)在的狀況，如Mr. Green has two children. 表示主語(yǔ)所具備的性格或能力，如Ann enjoys listening to the radio. Miss White speaks Chinese very well. 表示經(jīng)常性、習(xí)慣性或反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作或狀態(tài)，如I usually rest on Sundays. Mr. Brown always gets up early. LiLei goes to see Uncle Wang once a month. 表示客觀事實(shí)和普遍真理，如It never snows in Australia in December. Light travels faster than sound.

2.結(jié)構(gòu)：一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)在一般情況下用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也要相應(yīng)變成單數(shù)形式，其否定式、疑問(wèn)式要加助動(dòng)詞do或does。例如：Miss Gao teaches us English. Does your mother work in a factory?

3.標(biāo)志：一般現(xiàn)在時(shí)常與下列表示頻率的副詞或短語(yǔ)連用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays等。

（二）現(xiàn)在完成時(shí)

1.概念：基本用法有兩種。(1)表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。(2)表示從過(guò)去已經(jīng)開(kāi)始，持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)，常與表示一段時(shí)間的狀語(yǔ)連用。

2.結(jié)構(gòu)：助動(dòng)詞have(has)＋動(dòng)詞的過(guò)去分詞。

3.標(biāo)志：用法(1)常與下列詞語(yǔ)連用：already, yet, just, ever, never, before, recently等；用法(2)常與“since＋時(shí)間點(diǎn)”或“for＋時(shí)間段”所構(gòu)成的表示一段時(shí)間的狀語(yǔ)連用，也可與包括“現(xiàn)在”在內(nèi)的表示一段時(shí)間的狀語(yǔ)連用，如this morning, these days等。

其他幾種時(shí)態(tài)不再一一列舉。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們從上述三個(gè)方面去把握動(dòng)詞時(shí)態(tài)，學(xué)生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，做到有章可循，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而變以教師為主體的講語(yǔ)法為以學(xué)生為主體的學(xué)語(yǔ)法，收到事半功倍的效果。

二、要善于進(jìn)行各種時(shí)態(tài)的用法比較

學(xué)習(xí)了幾種時(shí)態(tài)以后，就容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)用的情況，這就要求我們要不斷地將一些時(shí)態(tài)加以比較，以便能夠更好地把握其本質(zhì)。其實(shí)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的比較也是以“概念.結(jié)構(gòu).標(biāo)志”三元為依據(jù)比較的。試看下面幾種時(shí)態(tài)的比較。

（一）一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的用法比較

1.一般過(guò)去時(shí)只單純表示過(guò)去的動(dòng)作或狀態(tài)，和現(xiàn)在不發(fā)生聯(lián)系，它可以和確定的表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用；而現(xiàn)在完成時(shí)既涉及過(guò)去又聯(lián)系現(xiàn)在，但它強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在的情況，所以它不能和確定的表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。

2.有些時(shí)間狀語(yǔ)（標(biāo)志），如this morning, tonight等，既可用于一般過(guò)去時(shí)，也可用于現(xiàn)在完成時(shí)，但所表示的意義有所不同。用于現(xiàn)在完成時(shí)的表示“現(xiàn)在”在內(nèi)，而用于一般過(guò)去時(shí)則與“現(xiàn)在”無(wú)關(guān)。

（二）一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)的用法比較

1.一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)；而過(guò)去完成時(shí)則表示在過(guò)去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已完成的動(dòng)作或狀態(tài)，其標(biāo)志是“過(guò)去的過(guò)去”。當(dāng)強(qiáng)調(diào)過(guò)去某一動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去另一動(dòng)作之前時(shí)，常用此時(shí)態(tài)。

2.一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)都可以和確定的表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。

3.在帶有before或after引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句的復(fù)合句中，由于主、從句動(dòng)作發(fā)生的先后順序已非常明確，所以可用一般過(guò)去時(shí)代替過(guò)去完成時(shí)。

其他時(shí)態(tài)的比較，如一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法比較不再列舉。

三、注意時(shí)態(tài)與時(shí)間不一致的特殊情況

如前所述，判斷時(shí)態(tài)要從“標(biāo)志”（時(shí)間狀語(yǔ)）著眼，這是一般規(guī)律。但有些情況下，時(shí)態(tài)與時(shí)間（標(biāo)志）并不一致，在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視，做到靈活使用，可視之為“特殊標(biāo)志”。

1.一些表示來(lái)往動(dòng)作的動(dòng)詞（動(dòng)向動(dòng)詞）常用進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)時(shí)，常見(jiàn)的這類(lèi)動(dòng)詞有arrive, come, go, leave, set off, start等。

2.一般現(xiàn)在時(shí)有時(shí)可以表示預(yù)定的近期將發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，也可用來(lái)表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

3.一般過(guò)去時(shí)可以表示目前非真實(shí)的情況或不能實(shí)現(xiàn)的愿望（即虛擬語(yǔ)氣）。

4.在含有狀語(yǔ)從句的復(fù)合句中，當(dāng)主句是將來(lái)時(shí)態(tài)或是祈使句時(shí)，狀語(yǔ)從句應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)代替一般將來(lái)時(shí)，用一般過(guò)去時(shí)代替過(guò)去將來(lái)時(shí)。

5.在含有賓語(yǔ)從句的復(fù)合句中，主從句動(dòng)詞時(shí)態(tài)有如下不一致情況。

(1)當(dāng)賓語(yǔ)從句表示科學(xué)真理、客觀事實(shí)、格言或其他不受時(shí)間影響、限制的客觀存在的事物時(shí)。

(2)當(dāng)賓語(yǔ)從句用來(lái)解釋、表達(dá)科技內(nèi)容時(shí)。

(3)當(dāng)賓語(yǔ)從句表示一種反復(fù)出現(xiàn)或目前習(xí)慣性動(dòng)作時(shí)。

(4)當(dāng)賓語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作在轉(zhuǎn)述時(shí)仍在繼續(xù)，或表示現(xiàn)在時(shí)刻仍存在的狀態(tài)時(shí)。

6.其他從句，如比較狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等不受主句時(shí)態(tài)的影響，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)。

對(duì)于這些特殊情況，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意。其實(shí)，我們也可以把上述情況視為一種特殊的“標(biāo)志”，進(jìn)而判斷相應(yīng)的時(shí)態(tài)形式。

綜上所述，對(duì)于一種時(shí)態(tài)，我們可以從“概念.結(jié)構(gòu).標(biāo)志”三個(gè)方面去把握，隨著所學(xué)時(shí)態(tài)的增多，要善于將一些時(shí)態(tài)加以比較，總結(jié)出差異，同時(shí)還要注意特殊情況。

這些，整個(gè)中學(xué)階段英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)就系統(tǒng)化、規(guī)律化了。學(xué)好這些基本的動(dòng)詞時(shí)態(tài)，可為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣乃至進(jìn)一步學(xué)習(xí)中、高級(jí)英語(yǔ)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（河北省大名縣第一中學(xué)）