淺析英語教學中的角色扮演法

嚴厚明 戴 軍

現(xiàn)行中學英語教材在編寫上體現(xiàn)了以下幾個特點：按照任務(wù)型教學的原則設(shè)計語言實踐活動；內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際；語言素材典型，語言情境真實，語言現(xiàn)象再現(xiàn)率高；體現(xiàn)語言教學整體性和綜合性；語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、跨文化意識等有機結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補充。

從教材的編寫特點不難看出，教材十分注重教學的實踐性。那么如何針對實踐性來組織系統(tǒng)地教學，方法有很多，例如角色扮演教學法(所謂角色扮演是指讓學生扮演情境模擬中的角色，角色承擔者按其特定地位和所處情境，遵循角色期待所表現(xiàn)出來的一系列角色行為。在英語教學中就是指讓學生在扮演中用英語交流，充分感受英語語境的魅力)就是其中之一。要想真正地在教學中把角色扮演法演繹好，英語教師在組織時應(yīng)該注意以下幾點。

一、要充分發(fā)揮角色扮演者的主動性和創(chuàng)造性

角色扮演教學中英語教師要充分發(fā)揮角色扮演者的主動性和創(chuàng)造性，要求學生把自己融入到具體的話題情境或者事務(wù)情境中，讓學生有身臨其境的感受，在臺詞和背景布置上英語教師只要在方向上加以指引，不可事無巨細，否則抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性。比如問路情境角色扮演，讓學生真實模擬問路者和指路者，學習問路和指路的語境，感受雙方的對話禮儀。在角色扮演中，學生可以學習改變自己舊有的行為和學習新的行為，進而改變自己對某一問題或者事物的看法。

二、在扮演過程中英語教師要善于發(fā)現(xiàn)扮演者的知識弱點和行為習慣方面的缺陷

角色扮演教學不應(yīng)只注重英語技能單一方面，還要注意與其他學科的關(guān)聯(lián)性。在扮演時，英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的知識弱點，包括各門學科。還要注意學生行為習慣缺陷的糾正。比如還是問路的角色扮演，有些學生就很禮貌，知道禮貌用語的使用，而有些學生就不知道，并且習慣較差，此時英語教師應(yīng)該及時指出，讓學生及時加以改正。另外英語教師要把這次教育當成一次契機，即不光對扮演者本人進行教育，還要對其他學生即旁觀者加以教育，這樣才可以達到教育價值的最大化。

三、要為扮演者提供真實模擬的情境

真實模擬的情境可以在任何地方，比如英語課堂、英語角、英語party、英語吧等。只要有英語交流的地方，都可以。此處英語教師要注意的是旁觀者的態(tài)度很重要，他們常常能影響扮演者的心緒和語感。所以在平時的教育中就要時常教育學生，要尊重扮演者的情感，從思想道德上提升學生的認知意識，激發(fā)學生的參與熱情。

四、使扮演者學會合理而有效地控制情感行為方式

在教學中常有這種現(xiàn)象，就是平時英語成績很好的學生一到角色扮演的時候口語就磕磕絆絆，而且有時語無倫次，起不到活動想要的效果。經(jīng)過與學生溝通了解，主要是壓力的負面反應(yīng)所致。那么英語教師就要教給學生克服壓力的一些方法，例如：相信自己的能力；與同學朋友多交流溝通；正視環(huán)境的存在等。還有，需要說明的是，英語教師要盡量創(chuàng)造一個愜意的扮演情境，讓學生輕松地完成每一次扮演，讓他們?nèi)硇牡赝秚入。

五、其他旁觀者要對扮演者產(chǎn)生認同

再一次提到旁觀者，為什么?因為旁觀者不光光是看看，他們還有學習知識、烘托情境氛圍、審視扮演缺陷等作用。其中最主要的是對扮演者要產(chǎn)生認同，要尊重扮演者的勞動(一個扮演包括前期準備和現(xiàn)場扮演和后期總結(jié))，要多鼓勵多表揚，而旁觀者的認同就是對扮演者的最大表揚。對表現(xiàn)優(yōu)異的學生認同作用可以維持其學習動機，對表現(xiàn)不良的學生認同作用可以使其減輕內(nèi)疚與自責，及時調(diào)整自己。

英語角色扮演教學法經(jīng)實踐證明確實是一個非常好的提高學生英語綜合技能的教學方法。在實際的操作中對英語教師的要求較高，要求英語教師有相當?shù)膶W科融合能力和組織能力。只要對提高學生的英語有幫助的教學方法，英語教師都應(yīng)該大膽嘗試，不斷革新。

(責任編輯孫曉雯)