教育中的“師愛”

姚春琳

師愛即老師對學(xué)生的愛，它不是一個單一的心理成分，而是在教育實踐中，由老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。

1.師愛應(yīng)具有職業(yè)性、原則性、廣博性師愛是教師的事業(yè)心和責(zé)任感的表現(xiàn)。教師的愛不僅有關(guān)懷體貼、同情和愛護，而且必須要有嚴(yán)格的要求，這就是師愛的原則性、師愛不僅是對成績好、聰明的學(xué)生的愛，更是對那些落后，有困難的學(xué)生的真誠的愛，盡管他們都有自己的缺點和不足，但他們都有閃光點，都有美好的未來，正是這些不停地激發(fā)每一個教師的愛之情，師愛是廣博的，而不是偏愛。

2.師愛的激勵、感化、調(diào)節(jié)、引動作用學(xué)生往往把教師對自己的關(guān)懷、愛護、尊重、信任與教師對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。學(xué)生得到教師的愛，就是得到贊許、表揚和獎勵，在心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，使他們愿意接受教師的指導(dǎo)，愿意改正身上的缺點，積極上進。感化作用主要表現(xiàn)在師愛對學(xué)生的感染、感動和轉(zhuǎn)化作用，這種動之以情，對人格的感化，是看不見、摸不著的，是在潛移默化之中進行著的教育。師生關(guān)系應(yīng)是心靈與心靈接觸的微妙過程。在這種過程中，愛的流動是雙向的。師愛必然要激起學(xué)生的愛的反饋，形成一種尊師的愛的回流，使師生的心緊貼在一起，只有這樣才能打開學(xué)生的心扉，傾吐心里話。引動作用主要表現(xiàn)在學(xué)生的模仿。由于師愛使學(xué)生感受到這種情感的崇高，于是也愿意用同樣的感情去對待自己周圍的人，愿意關(guān)心同學(xué)、愛護同學(xué)等等。

3.師愛是關(guān)懷和愛護、尊重和信任、同情和理解關(guān)懷學(xué)生，把學(xué)生真正放在教師的心坎上，這是一個教師的教育修養(yǎng)和責(zé)任的具體表現(xiàn)。關(guān)懷僅限于物質(zhì)生活條件和身體的健康，更重要的是學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生未來。

愛護就是愛護和發(fā)展學(xué)生身上一切積極因素，克服和削除消極因素。

尊重有兩層含意，其一是指對學(xué)生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系，絕不能傷害一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)。其二是指對學(xué)生自尊心的保護。

信任主要有三層含義：其一是老師要相信每個學(xué)生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量。其二是要相信每個學(xué)生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿意做一個“好人”。其三是要相信每一個學(xué)生都能在老師和集體的關(guān)懷教育下成為一個有用的人。

對學(xué)生的同情和理解，主要是指對那些缺少天賦，生理上有缺陷，學(xué)習(xí)落后而抬不起頭，犯錯誤而陷入孤立或家庭經(jīng)濟困難及其它原因感到低人一等的學(xué)習(xí)。對這些學(xué)生如果沒有同情心，態(tài)度冷漠或幸災(zāi)樂禍，對學(xué)生心靈都是一種摧殘。

理解是要理解學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生有困難向教師求助時，當(dāng)學(xué)生有委屈向老師訴說時，當(dāng)犯錯誤請求老師原諒時……這也正是學(xué)生向老師敞開心扉的時機，正是需要理解需要愛的時候。師生之間也應(yīng)有“理解萬歲!”。