語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重民族精神教育

趙四珠

“語(yǔ)文”作為一門(mén)學(xué)科，它是需要“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)才能生成的；而“民族精神”卻只有“教”和“育”一條通道。言下之意也就是，一個(gè)學(xué)生如果語(yǔ)文成績(jī)不好，我們還可以有不會(huì)學(xué)的理由；但如果一個(gè)學(xué)生不懂得愛(ài)己、愛(ài)人、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)，那我們就絲毫找不出搪塞的理由了。所以我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重民族精神教育是我們年輕一代語(yǔ)文教師身上的沉重與艱巨責(zé)任、使命。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)外延十分寬廣的學(xué)科。除了對(duì)學(xué)生要有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，更重要的是對(duì)他們個(gè)性情感的培養(yǎng)和指導(dǎo)，我們的“民族主義精神”的茁壯也就在此。教孩子三年，就要為他們想三十年，為祖國(guó)想一百年。在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文教師身上所肩負(fù)的責(zé)任是其它學(xué)科教師所無(wú)法比擬的，也是自身無(wú)法推卸的。

語(yǔ)文是一門(mén)人文化、社會(huì)性、道德感很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展，它的內(nèi)容可以相同，但它的主題卻是常換常新的。

當(dāng)我在青海烈士陵園“萬(wàn)人坑”前告誡學(xué)生要牢記國(guó)民黨反動(dòng)派的殘忍和暴虐時(shí)，學(xué)生卻語(yǔ)出驚人地說(shuō)：“老師，難道您不覺(jué)得他們作為軍人來(lái)說(shuō)，都不折不扣的是一名出色的士兵嗎?他們所做的只是出色的完成任務(wù)而已，就像我們完成您布置的作業(yè)一樣。軍人的天職就是服從命令。就他們本身而言，是不該承擔(dān)這樣大的責(zé)任的?！?/p>

當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生為中華民族燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化而驕傲?xí)r，學(xué)生懷著質(zhì)疑的態(tài)度說(shuō)：“老師，其實(shí)傳統(tǒng)、歷史、文明過(guò)重也是一種負(fù)擔(dān)。要不，為什么中國(guó)人發(fā)明了火藥，不去制造槍炮，只是去放爆竹；發(fā)明了指南針，沒(méi)有服務(wù)于遠(yuǎn)征的航船，而是去看風(fēng)水……”

當(dāng)我在教育學(xué)生要用生命去保衛(wèi)國(guó)家財(cái)產(chǎn)時(shí)，他們拿著手中的報(bào)紙大聲地向我讀到：“大慶市某銀行遭蒙面歹徒襲擊，由于力量的懸殊，一女工拿出1.3萬(wàn)儲(chǔ)蓄款打發(fā)了歹徒，保護(hù)了在場(chǎng)的幾名職工的生命安全。事后，銀行以該女工損害國(guó)家利益為由，將其除名。女工不服，訴至法院，其理由是：物質(zhì)財(cái)富是國(guó)家利益，公民也是國(guó)家利益的組成部分，而且是更為重要的部分，因?yàn)樯膬r(jià)值大于物質(zhì)?！?/p>

于是，終于有了那么一天，在學(xué)科羅連柯的《夜鶯》時(shí)，當(dāng)我滿懷著熱忱和激情鼓勵(lì)孩子們務(wù)必要成為那只永遠(yuǎn)站在最高的枝椏上，不停地歌唱的夜鶯時(shí)，他們用誠(chéng)摯的眼光望著我問(wèn)：“老師，您確定要讓我們成為那樣堅(jiān)定又執(zhí)著的人嗎?您確定我們?cè)谧咄赀@樣的人生道路后不會(huì)后悔嗎?”

我——遲疑了!

的確，如今擺在我面前的最棘手的問(wèn)題，不是如何去指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)文學(xué)的知識(shí)，語(yǔ)法的常識(shí)，而是如何引導(dǎo)孩子們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，更兼有一種健康且辨證的眼光去解釋這個(gè)豐富多彩的社會(huì)不斷呈現(xiàn)在他們面前的現(xiàn)實(shí)與不足，且透過(guò)這一切穩(wěn)穩(wěn)地把握住自己內(nèi)心最至高無(wú)上的是非判斷。這的確不易，因?yàn)榻處熞彩侨?，我必得在說(shuō)服他們之前先說(shuō)服自己，而學(xué)生與我之間在接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的層面上是同步的。這與年齡無(wú)關(guān)，與經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，與師道尊嚴(yán)也無(wú)關(guān)。這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同步性。

面對(duì)這么多的疑慮與不確定，我的確遲疑了，但我還是明確了，因?yàn)檫@個(gè)世界還是有很多道理是無(wú)庸質(zhì)疑的，我得替他們把關(guān)。教育工作給了我向孩子們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，我說(shuō)了，他們可以不聽(tīng)，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的力量太強(qiáng)大，當(dāng)一己的私力與之相抗衡時(shí)，就像沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣，但我的努力仍將繼續(xù)，在如今的生活中，很多人想過(guò)先追求物質(zhì)，再建筑精神家園的生活，這種想法使正在成長(zhǎng)中的學(xué)生少了最起碼的是非標(biāo)準(zhǔn)和自知。我可以看見(jiàn)他們那顆稚嫩的心靈正在變得貧瘠而慢慢萎縮。作為他們的老師，在獨(dú)善其身和精衛(wèi)填海之間，我選擇后者。我不知道我的觀點(diǎn)能得到多少學(xué)生的認(rèn)同，也許不多；我也不知道，這種堅(jiān)持，能不能真的在某一個(gè)學(xué)生的一生中起到一個(gè)小小的好的作用，但我始終在嘗試，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)社會(huì)需要。