園林制圖教學(xué)改革探討

劉 勇

[摘要]園林制圖是園林技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的制圖教學(xué)都非常重視理論教學(xué)，練習(xí)較少，忽視實(shí)際應(yīng)用。培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)技能要求較高，改革該課程的教學(xué)方法迫在眉睫。本文對(duì)園林制圖教學(xué)改革進(jìn)行了深入探討。

[關(guān)鍵詞]園林制圖；教學(xué)改革

園林制圖課程是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是園林專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能，也是為以后的園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。在以往的課程教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，需要較好空間思維能力，同時(shí)該課程在教學(xué)體系、內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著不少問題，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這些情況，結(jié)合多年園林制圖課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程教學(xué)改革做一些探討。

1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃合理的教學(xué)內(nèi)容是達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具有生產(chǎn)第一線的智能型、技能型的實(shí)際生產(chǎn)和管理人才。因此，園林制圖課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做適當(dāng)調(diào)整，在保留工程制圖基本理論的框架下，改變以往制圖類課程教學(xué)以畫法幾何學(xué)為主的局面，加強(qiáng)園林設(shè)計(jì)平面圖、地形設(shè)計(jì)圖、園林植物種植設(shè)計(jì)圖及園林建筑初步設(shè)計(jì)圖等內(nèi)容的教學(xué)，使得教學(xué)重點(diǎn)更突出、更明確，強(qiáng)調(diào)學(xué)生園林專業(yè)制圖的實(shí)際能力，力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成真正的服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線的“一專多能”的應(yīng)用型園林專業(yè)人才。

2.采用先進(jìn)的互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是以教師為中心的灌入式教學(xué)方法，教師以書本知識(shí)為主，忽視培養(yǎng)實(shí)際實(shí)踐能力，學(xué)生以聽為主，很少主動(dòng)參與到教學(xué)中去。堂課教學(xué)顯得枯燥無味，效果非常不好，逐漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生厭惡。教學(xué)的效率較低，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。

因此，改革舊的教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)是完全必要的。在教學(xué)過程中可以采用互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是通過日常學(xué)生熟知的事例，對(duì)事例進(jìn)行任務(wù)模式化，再將任務(wù)分配給學(xué)生，通過分配的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)任務(wù)所包含的問題，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生如何解決問題，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師成為教學(xué)的客體，通過學(xué)生自己的參與討論和老師的引導(dǎo)、輔助作用，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的教學(xué)效果，并可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法良好的趣味性，使枯燥、乏味課堂教學(xué)，具有良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，不同章節(jié)和內(nèi)容，可以根據(jù)難易程度，采用不同的教學(xué)方法。其中，制圖基本知識(shí)部分比較簡(jiǎn)單，但也是作圖的基礎(chǔ)，因此必須遵照有關(guān)的制圖規(guī)范進(jìn)行制圖。這部分主要以作業(yè)為主，可以采用互動(dòng)式教學(xué)法，課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，有問題進(jìn)行分組討論、上講臺(tái)演示，然后教師解答、補(bǔ)充說明總結(jié)的方法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、互相協(xié)作的精神，并加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。投影原理和透視原理及園林平面設(shè)計(jì)圖部分在講清楚繪圖原理和畫法后，引用大量的模型、實(shí)物和園林景觀，將任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)生或小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)思考，積極分析，展開充分的想象，培養(yǎng)學(xué)生分析空間問題和解決實(shí)際問題的能力。

3.采用多媒體組合課堂教學(xué)多媒體教學(xué)可以將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，生動(dòng)、形象、直觀，信息量大，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展和深化。多媒體課件具有圖像清晰、操控性強(qiáng)的特點(diǎn)，如教師可運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)虛擬演示形體的形狀與運(yùn)動(dòng)狀況，利于培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。另外，多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，多媒體教學(xué)在園林制圖課程教學(xué)中不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其不能取代教師多年積累的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)一些例題及較難懂的內(nèi)容，仍需要教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講授。如果教師能依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容需要，靈活地選用不同的教學(xué)手段，則可相互彌補(bǔ)，取得更好的效果。

4.積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具有開放性，廣域性、無限性，隨時(shí)可以查閱相關(guān)信息。利用網(wǎng)絡(luò)這些特點(diǎn)，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，對(duì)園林制圖課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理。做到教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上傳至局域網(wǎng)，有計(jì)劃地將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，廣大師生可以隨時(shí)閱讀、觀看和下載。還可以建立網(wǎng)上課程論壇，開展網(wǎng)上答疑，以便學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與交流需要，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時(shí)帶動(dòng)園林專業(yè)其它課程的建設(shè)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革園林制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，通過觀摩分析實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的感知記憶能力。指導(dǎo)學(xué)生參觀周圍的園林建筑、園林小品和園林景觀，要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的方法進(jìn)行實(shí)物觀察分析，在腦海里將實(shí)物轉(zhuǎn)換為圖形。然后記下，作為信息收集，從而提高學(xué)生的觀察能力。第二，提供參考圖例，開拓學(xué)生的思路，從園林設(shè)計(jì)部門借來一些實(shí)際的工程圖樣，讓學(xué)生臨摹，擴(kuò)充專業(yè)制圖的知識(shí)。第三，根據(jù)給定的要求和明確的指導(dǎo)思想讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的園林設(shè)計(jì)圖，要求學(xué)生的圖紙有創(chuàng)新意識(shí)，但不脫離實(shí)際，要有足夠的參考資料。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高了學(xué)生查閱參考資料，使用設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力；擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力和構(gòu)思力。

總之，園林制圖課程的教學(xué)方法還有很多值得探討的地方。改革的目的不僅是讓學(xué)生更好地掌握繪圖的基本技能，更重要的是通過對(duì)課程的改革，使其更適宜于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這門課，為將來專業(yè)課的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。