中學生英語自主學習能力培養(yǎng)之我見

智 慧

[摘要] 新課程英語教學認為,此次的英語教學課程改革重點在于強調(diào)從學生的學習情感體驗和學習發(fā)展出發(fā),使得語言學習過程成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐以及形成自主學習能力的過程。這樣的理念,不僅體現(xiàn)了“突出主體,全員參與”的教學理念,還能夠體現(xiàn)注重學生學習策略的指導,特別是學生自主學習和主動探究等良好學習習慣的培養(yǎng)。這樣的教學思維模式,能夠很好地凸顯基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標和任務(wù),對于學生逐步掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能,提高語言實際運用能力,發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。

[關(guān)鍵詞] 初中英語 教學方法 自主學習

《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)》在“教學建議”中認為:“教學設(shè)計要符合學生學習要求,遵循語言學習規(guī)律,要為學生提供自主學習和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣并自主解決問題?！庇纱丝梢?培養(yǎng)學生的英語自主學習能力,一方面,能夠激發(fā)學生學習英語的主觀能動性,激活他們學習英語的激情和興趣,促進他們英語學習情感態(tài)度的有效生成;另一方面,能夠讓學生在自主學習和主動探究的過程中,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的習慣,提高他們的語言綜合運用技能水平。

一、英語自主學習能力培養(yǎng)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論認為,自主學習能力是一種多維能力,不同個體表現(xiàn)出不同的形式,即使是同一個體在不同情境、不同時間,其表現(xiàn)形式也會不同(Benson)。

本文從對建構(gòu)主義學習理論的研究進行分析,探討建構(gòu)主義學習理論對學生自主學習形成的重要作用。根據(jù)這樣的理論要求,自主學習就是培養(yǎng)學習者在自主學習和主動探究的探究過程中能夠?qū)χR有所內(nèi)化和生成,從而幫助學習者形成獨立自主和主動探究的良好學習習慣。

二、培養(yǎng)學生英語自主學習能力的實踐

1.創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍,激活學生的自主學習潛能

學生自主學習能力的培養(yǎng)必須從激發(fā)學生學習的激情和興趣入手,鼓勵學生在充滿和諧、自主、自由的環(huán)境氛圍下進行有效地學習和發(fā)展。營造自主學習的氛圍,不僅能夠滿足學生上述的學習發(fā)展需要,還能夠激活學生的自主學習潛能。

這種創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍,激活學生的自主學習潛能,主要表現(xiàn)在:(1)還學生自由學習的時間和空間,讓學生能夠有足夠的自我學習和自我體驗的過程;(2)學生自主學習的應(yīng)該深入到課程學習的每一個環(huán)節(jié)之中,鼓勵學生在自主思考的基礎(chǔ)上能夠進行自主學習;(3)鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習方式對自身的英語學習進行主動探究,以體現(xiàn)學習的自主性和效能性。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)7BUnit 5 Abilities的“Reading”教學中,筆者就該文本的教學作了如下安排:(1)要求學生能夠自主閱讀“Award for bravery”,并能夠歸納出文章的大概意思;(2)要求學生在此基礎(chǔ)上,能夠獨自完成“Reading B Helping people”中的相關(guān)練習,同桌之間并進行互相交流;(3)教室布置獨立思考題目:①When the fire did happen?②Who was helped in the fire?③Can you understand “fire can be very dangerous .It is important to be careful with fire”?(4)要求學生能夠在完成上述任務(wù)的前提下,做一次“防火安全”演講。這樣的教學方法,不僅為學生的自主學習提供了良好的條件,還能夠激活他們的學習激情和興趣。

2.注重教學實踐活動,培養(yǎng)學生自主探究的能力

《牛津初中英語》特別強調(diào)實踐活動對提高學生知識和技能的促進作用,倡導教師運用任務(wù)型教學模式來培養(yǎng)學生的綜合語言運用技能。對此,在課程教學中,運用實踐活動的方式,不僅能夠發(fā)揮英語的交際性功能,還能夠讓學生在完成任務(wù)的過程中增強自身的自主學習情感體驗。

筆者以為,注重教學實踐活動,培養(yǎng)學生自主探究的能力,主要表現(xiàn)在:(1)學生自主研讀文本和歸納文章大意的能力;(2)活動參與的實踐生成和語言交際運用能力;(3)鼓勵學生在學習中發(fā)揮自身想象思維,培養(yǎng)他們的問題探究的發(fā)展和創(chuàng)新能力。

例如,7A Unit 6 Fashion的教學過程中,筆者就通過實踐活動的方式來培養(yǎng)學生的自主探究能力。首先,要求學生在自主搜集資料的基礎(chǔ)上了解有關(guān)時裝表演的基本要求;其次,鼓勵學生對各自的學習情況進行自評和互評;最后,要求學生能夠進行fashion show,并用英語進行概述。這樣,不僅培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力,還提高了他們的自主探究能力。

3.倡導自我反思和總結(jié),提高自主學習效果

學生的自主反思和總結(jié)也是不可忽視的重要方面。在教學中,運用自我反思和總結(jié)的方法,不僅能夠及時總結(jié)學習中的經(jīng)驗教訓,還能夠在此基礎(chǔ)上調(diào)整學習策略,提高學習效果。

在教學中,倡導學生學會自我反思和總結(jié),就是要從以下幾方面入手:(1)培養(yǎng)學生的自主反思學習方法的能力,及時總結(jié)存在的方法問題;(2)培養(yǎng)學生的反思學習過程能力,從而提高自主學習的有效性;(3)培養(yǎng)學生自主學習的發(fā)展創(chuàng)新能力,鼓勵學生能夠養(yǎng)成多元化的學習思維模式。

三、培養(yǎng)學生英語自主學習能力的幾點思考

1.培養(yǎng)學生英語自主學習能力應(yīng)該體現(xiàn)學習方法的多元性。在教學中,教師應(yīng)該以學生的學習發(fā)展需要為根本,鼓勵學生嘗試和探索運用各種有利于自身學習的方法,促進知識和技能地生成。

2.培養(yǎng)學生英語自主學習能力應(yīng)該以提高學生解決問題能力為核心。學生的自主學習和主動探究培養(yǎng)就是要求學生能夠通過自我思考和主動探究來培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生英語自主學習能力應(yīng)該能夠提高學生學習的效率。英語自主學習能力的培養(yǎng),就是要求學生在學習的過程中能夠充分激活自身的學習潛能,有助于提高他們學習的有效性。

總之,新課程初中英語的教學理念告訴我們,注重發(fā)揮學生學習的主體性地位和作用,培養(yǎng)他們自主學習的良好學習習慣,一方面,能夠促進學生知識和技能的有效內(nèi)化生成,提高學習效率;另一方面,能夠提高課堂教學的有效性,為學生的學習發(fā)展創(chuàng)造必備條件,滿足他們學習發(fā)展的需要。

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